談班級管理的方法和措施小竅門論文(2)
班級管理的方法和措施論文篇3
淺談班級管理的現(xiàn)狀、原因和方法
摘要：班級管理是班主任遵循班級管理的規(guī)律，通過各種班級活動，運用指導(dǎo)、組織、督促和激勵等手段和方法，設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級力求高效率的完成既定的教育教學(xué)任務(wù)，為實現(xiàn)班級教育目標(biāo)和管理目標(biāo)而進(jìn)行的一系列地職能活動。班級管理過程是一種有組織、有目的的師生互動過程，是學(xué)校教育教學(xué)活動中不可忽視的重要因素。
關(guān)鍵詞：班級管理;班主任;現(xiàn)狀;原因;方法
一、班級管理的現(xiàn)狀與原因
目前班級管理還有許多問題有待于改進(jìn)，下面我首先說一下我國現(xiàn)在班級管理的現(xiàn)狀與原因。班級管理存在的問題有很多方面，我主要從以下幾個方面進(jìn)行分析。
(一)、教師理論知識的掌握影響班級管理
班級管理的理論涉及的范圍很廣，其中與班級管理聯(lián)系密切的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，如教育社會學(xué)、教育心理學(xué)和管理心理學(xué)等。目前班級管理缺乏教育指導(dǎo)，管理者掌握的專業(yè)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在小學(xué)班級管理的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗傳遞的水平上，因為大多數(shù)的教師沒有受過班主任上崗培訓(xùn)。
(二)、教師對學(xué)生的保護(hù)過度影響班級管理
教師對學(xué)生的保護(hù)過度，不少教師處處事必躬親，對學(xué)生很不放心，時時怕學(xué)生出事，不給學(xué)生自主管理的機(jī)會，只有把學(xué)生處在自己的保護(hù)之下才放心，因此學(xué)生在社會實踐中、學(xué)習(xí)上、社會交往等各方面都表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴性與不成熟性，在實踐中把班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的自覺行為，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力，是班主任老師需要正確把握的問題。
(三)、教師不能公平對待每一位學(xué)生影響班級管理
教育不能完全公平、公正地對待每一位學(xué)生。偉大的教育家陶行知先生說過：“創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。民主就意味著教師在對待學(xué)生時，不能把學(xué)生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對待每一位學(xué)生。”另外，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常參加活動或比賽的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績一般或不太理想的學(xué)生，這種過分注重智育的價值觀，實際上把學(xué)習(xí)困難的學(xué)生打入了“另冊”，使他們的人格受到不公正的待遇，自我形象逐漸貶值與扭曲。
(四)、沉重的教師負(fù)擔(dān)影響班級管理
沉重的教師負(fù)擔(dān)會導(dǎo)致一系列的教育問題，如教師的積極性降低，責(zé)任心減弱，體質(zhì)下降等。與教師缺乏良好的師德也有著很大的關(guān)系，有的教師對本職工作不甚熱愛，反把教師這一崇高職業(yè)作為謀生的手段，因而缺乏事業(yè)心責(zé)任心。
二、班級管理的方法
根據(jù)教師不同，所以班級管理的方法多種多樣。班級管理是一項細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)而有復(fù)雜的工作，也是一門科學(xué)、一門藝術(shù)。根據(jù)以上班級管理現(xiàn)狀及原因，我總結(jié)了以下幾點：
第一，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，增加理論積淀。班主任培訓(xùn)工作刻不容緩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，相信一流的教育理論才能支撐起一流的教育。沒有科學(xué)理論指導(dǎo)的教育管理是不可能高效低耗有序運行的。班級管理必須通過對管理科學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)、班級教育管理學(xué)等理論的學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的教育管理基本原理，樹立正確的教育管理思想，學(xué)會對班級進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)分析，了解班級內(nèi)部、外部諸因素大班級系統(tǒng)中的地位和作用，分析個要素的聯(lián)系及班級系統(tǒng)的功能。
第二，加大科研力度，提高管理實效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實擺脫應(yīng)試教育的羈絆，真正做到以全面提高學(xué)生素質(zhì)為主要目標(biāo)，從而把教師和學(xué)生解放出來，成為教和學(xué)的 主人，這樣廣大班主任才有更多的精力投入到班級管理工作和研究中去，從研究中取得良好的管理效益。班主任管理工作是一項系統(tǒng)有序的運作過程，我們只要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，一滿腔的熱情投身于教育管理之中，就一定會取得豐富的成果。
第三，在班級管理中教師既要動之以情，又要曉之以理，做到“情”“理”交融。“動之以情，曉之以理”，這是思想教育工作必須遵循的一條規(guī)律。在班級管理中，只要我們飽含著情，學(xué)生一定會被真情打動;只要我們滿懷著理，學(xué)生一定能被真理折服，班級管理中的許多問題也會迎刃而解。因此班主任應(yīng)當(dāng)將情與理有機(jī)的融合，力求做好情中有理，理中含情，情理互動。只有以情感人，以理服人，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，才有說服力，才能使學(xué)生感到情深而意切，真正樂于接受班主任的管理。
第四，在班級管理中教師既要強(qiáng)調(diào)服從，又要寬容尊重，做到“剛”“柔”相濟(jì)。波斯詩人薩迪說過：“過度的嚴(yán)厲會造成恐懼，過分的溫和會有失威嚴(yán)。不要嚴(yán)酷的使人憎惡，也不要溫和的使人膽大妄為。”在班級管理中，太剛和太柔都是不可取的，只有做到剛中有柔，柔中有剛，剛?cè)嵯酀?jì)，班級管理才會收到長效。“剛”與“柔”是既對立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。柔性的寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。如果我們在班級管理中只是偏重于柔性管理，過多的遷就學(xué)生，迎合學(xué)生不切實際的要求，拿原則做交易，那么個人主義傾向就會抬頭，班級利益就會損害，也會影響到班級教育管理的教育質(zhì)量、教學(xué)效益和學(xué)生成長。
第五，既要自我管理，又要加強(qiáng)指導(dǎo)，做到“放”“收”有度。我們常用“形散而神聚”來概括散文的特點。散問因為形散而有韻味，因為神聚而有靈魂。管理一個班級就如同抒寫一篇意境幽遠(yuǎn)的散文。良好的班級作風(fēng)、優(yōu)秀的學(xué)生素養(yǎng)、高尚的道德情操，是班級管理的“神”;開放的管理方式、民主的班級氛圍、和諧的師生關(guān)系，則是班級管理的“形”。而要做到班級管理的“形散而神聚”，必須處理好班級管理中“放”與“收”的關(guān)系，做到收放有術(shù)，收放有度。 我們應(yīng)該針對班級管理的不同內(nèi)容、不同對象、不同時段，采取先“放”后“收”，或者先“收”后“放”的方式，堅持“放”中有“收”，“收”中有“放”，“放”“收”結(jié)合的辯證統(tǒng)一。
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班級管理的方法和措施論文篇4
試談幼兒園班級的管理措施
[摘 要] 班級是幼兒園的核心，是幼兒在園一日學(xué)習(xí)活動生活的主要場所。幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在園一天的日常生活和教育活動都是在班級里進(jìn)行的，班級的管理直接展示著幼兒園教育教學(xué)活動的優(yōu)劣。《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園要充分考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注幼兒的成長的整個過程，引導(dǎo)幼兒在生活和學(xué)習(xí)中形成主動、活潑的態(tài)度。在工作實踐中有效的班級管理必須要有三個心：細(xì)心、耐心、責(zé)任心。幼兒園班級管理工作做得是否到位，不僅關(guān)系到幼兒的人身安全，還直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德園風(fēng)。
[關(guān)鍵詞] 班級管理;轉(zhuǎn)變理念;家園合作
常言到兒童是祖國的花朵，教師則是辛勤的園丁。隨著社會的進(jìn)步和人們對于學(xué)前教育重視程度的加大，家長對孩子在幼兒園中所接受的教育比以往的要求更高。隨著獨生子女的增多，加之現(xiàn)在孩子的知識面比以前的小孩更加豐富，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子越來越難管理;如何做好班級管理工作讓孩子得到更好的發(fā)展是我們目前必須去解決的一個重大問題。
幼兒園的班級管理工作既有對人的管理又有對物的管理，既有對教育教學(xué)的管理又有對生活的管理等等。這就需要我們老師不斷發(fā)現(xiàn)新問題從而解決問題改善班級管理工作。因此，我認(rèn)為作為一個合格的幼兒園老師除了在管理中要有三個心外，還必須加強(qiáng)與家長之間的溝通和協(xié)調(diào)。
一、班級管理需三個心：細(xì)心、耐心、責(zé)任心
1、以細(xì)心抓班級管理
幼兒園的班集體就像一個大家庭，老師就是家長，要負(fù)責(zé)幾十個孩子的吃喝拉撒，因此在班級管理中，老師一定要做到細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心地關(guān)注每一個孩子，密切關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注他們生活中的點滴。在幼兒一日生活中，細(xì)心的老師會時時關(guān)注到孩子的方方面面，細(xì)心觀察他們的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)并消除不安全因素，避免意外事故的發(fā)生，以確保幼兒的安全。我們都知道在幼兒園里孩子的安全是第一，所以我們在對待班級管理工作時任何事情都必須考慮周到。例如：在班里，孩子們每天搬動椅子要么把椅子倒過來頂在頭頂上，要么把椅子當(dāng)做推車跑，這樣很容易互相碰撞，或碰到其他地方，發(fā)生危險。細(xì)心的老師就會告訴孩子這樣是很危險的并教會幼兒如何正確搬椅子。
再如，在吃午飯的時候，要告訴孩子吃飯的時候不能講話不能大笑，否則會影響消化或者把食物嗆到氣管里面，告訴孩子不玩勺子，否則發(fā)生碰撞時就會發(fā)生異物戳傷的危險。另外，在日常的生活管理中，我們老師要細(xì)心的觀察周圍的事物，比如：平時用不到的插座、插孔盡量用東西遮擋起來，以免幼兒觸摸，發(fā)生危險;平時常用的常用的消毒用品、剪刀、常備藥品等，都必須擺放在幼兒夠不到的地方;對活動室里桌椅的擺放，區(qū)角的設(shè)置都應(yīng)優(yōu)先進(jìn)行安全考慮，科學(xué)合理地擺放，細(xì)心的老師考慮問題比較周到，并能未雨綢繆。
幼兒園班級管理工作的細(xì)致做的是否到位，不僅關(guān)系到幼兒的人身安全，還直接影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德園風(fēng)。因為只有對孩子和生活充滿愛的教師，才能做到對工作事事細(xì)心，對孩子的事情時時上心。
2、班級管理要有耐心
教師在對班級管理中一定要有耐心，這比什么都重要。一個班級體，孩子的能力有的強(qiáng)有的弱，而作為班級管理的主要成員班主任，不能夠因為孩子的能力差就放棄孩子。我們必須要很有耐心的去教導(dǎo)能力差的幼兒，使之不要產(chǎn)生自卑感。例如：我班上的黃志遠(yuǎn)小朋友在動手能力方面及其薄弱，每次上畫畫課，他他總是坐著不動，后來我利用區(qū)域活動時間耐心地跟他講解，手把手的教他畫，經(jīng)過長時間的努力，他對畫畫感興趣了，也很有自信心了。我們老師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，哪怕是一閃而過，也要大力表揚，這就需要我們老師有耐心。有了耐心，才會發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，才能管好孩子。只要具備耐心的精神，孩子之間的矛盾，調(diào)皮的動作，倔強(qiáng)的脾氣等等都會迎刃而解。
一直以來我們將孩子的習(xí)慣培養(yǎng)作為重點來抓并持之以恒，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，你給孩子定個什么樣的規(guī)矩，他就會按照要求養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣。在日常生活衛(wèi)生習(xí)慣中要一而再再而三的重復(fù)以加深記憶;具體引導(dǎo)孩子怎么吃飯、怎么上廁所、洗手、午睡時應(yīng)保持安靜和小朋友之間要講文明懂禮貌等，而這些需要老師耐心的去引導(dǎo)。
一個合格的班級管理者不管做任何事情，對待任何人都很有耐心，只要有耐心我想許多事情總會有一個圓滿的句號。
3、班級管理要有責(zé)任心
一個合格的教師除了具備細(xì)心、耐心，還應(yīng)該具備責(zé)任心。老師的責(zé)任心直接關(guān)系著班級管理的質(zhì)量，班風(fēng)和效率，是工作成效的根本體現(xiàn)。我認(rèn)為只有責(zé)任心強(qiáng)的老師才能對班級負(fù)責(zé)，對孩子負(fù)責(zé)，對幼兒園負(fù)責(zé)，有了責(zé)任心才會用心去做事情。教師的責(zé)任心關(guān)系到孩子的安全、自主管理、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等等。沒有責(zé)任心的老師，自然培養(yǎng)不出好的孩子。例如：中二班的老師工作懶散，工作拖拉，經(jīng)常遲到。幼兒園規(guī)定八點前到，她總是遲到，做任何事情總是拖拖拉拉，結(jié)果她的班上的孩子也經(jīng)常遲到，到處亂跑，無組織無紀(jì)律。相反，另外一個班的老師非常的勤快，上班不遲到，做事不拖拉、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，班上管理的井井有條，孩子們的常規(guī)非常好。
一個有責(zé)任心的老師要做到平等對待每個孩子，不管是乖巧的孩子還是調(diào)皮的孩子，是能力差的孩子還是能力強(qiáng)的孩子，我們都要一視同仁，都要對他們的生活、學(xué)習(xí)等方面負(fù)責(zé)。做到既是孩子的大家長又是孩子的朋友，這樣，我們的班級管理才能做到更好。
總之：只有強(qiáng)烈的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，才能做好班主任工作，才能做好班級管理工作。
二、班級管理理念的轉(zhuǎn)變
班級管理的好壞取決于老師的管理理念，傳統(tǒng)意義上的班級管理者是管理整個班集體的權(quán)威，班級里的一切活動計劃、規(guī)則、安排都是有管理者制訂的，孩子與家長都是被動配合開展活動聽從安排。教育家魏書生說“管是為了不管”陶行知說“教是為了不教”意思就是說在教育管理中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。應(yīng)該讓孩子走到班級管理的前臺，我們要尊重孩子的意愿，讓他們參與班級管理中，如：在區(qū)角擺放中，環(huán)境布置中，多聽取孩子的意見，尊重孩子的意愿，讓孩子積極參與活動中，讓他們知道自己是班集體的一個成員，激發(fā)孩子的興趣，共同創(chuàng)設(shè)新環(huán)境。
三、做實做細(xì)家長工作
班級管理工作的每一步，都離不開家長的理解、關(guān)心、信任和支持。孩子是家長的希望，每個家長都希望孩子能健康自由成長，這就對我們的教育工作者提出了更高的要求和希望。用愛來灌溉，用心去和孩子交流溝通，每個家長都希望自己的孩子在幼兒園都能得到老師足夠的重視和關(guān)心，這就需要我們花更多的時間去做這些事情;如：我們可以利用家長來幼兒園接送孩子的這段時間與家長進(jìn)行交流和溝通，聊聊孩子在幼兒園的表現(xiàn)與孩子在家的表現(xiàn)做做比較，與家長共同尋找教育好孩子的辦法。讓家長了解下我們的教學(xué)方式和思路，聽聽他們是否有好的建議和想法。在本著“共同教育好孩子”的共同愿望下，通過傳帶小紙條、發(fā)短信與家長互動等各種各樣的形式，更好地開展班級管理工作。
每學(xué)期我們還進(jìn)行家訪、通過家長開放日等一系列活動加深家長對幼兒園的工作和孩子在園內(nèi)實際情況的了解。同時我們還邀請家長定期加入到我們的班級管理中，讓家長體驗孩子在學(xué)校一天的生活，更多的對孩子在學(xué)校的所作所為有所了解。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，通過這些體驗活動，家長能把孩子在家里和幼兒園習(xí)慣進(jìn)行對比然后給老師更多的有用意見，從而提高班級管理工作的效率和質(zhì)量。家長的支持是我們教師做好班級管理工作的基礎(chǔ)和信念。
總之，班級管理是一門學(xué)問，也是每位老師的必修課。需要我們在實踐中慢慢地去探索發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)驗，尋求改進(jìn)方法，我們才能體會到其中的奧秘所在。一個好的班級和一群優(yōu)秀的學(xué)生，離不開教師正確的管理和教導(dǎo)。要想有一個良好積極向上的班級氛圍，讓每一個孩子都可以健康、快樂成長，教師作為管理者就必須了解孩子性格、心理發(fā)展的一個總體趨勢，通過日常生活中的點滴管理和教育孩子，創(chuàng)造一個積極向上、有紀(jì)律有組織的班集體。作為一名班級的管理者，要敢于挑起重任，對工作充滿責(zé)任心和熱情，班級管理工作一定能做到至善至美。
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3.班級管理具體措施