學(xué)習(xí)思維意識(shí)的培養(yǎng)
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王姝1由 分享
培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一,他們的認(rèn)識(shí)能力還不成熟,還離不開教師的引領(lǐng),其智慧的發(fā)展需要介入教師的媒介而產(chǎn)生。多變的教學(xué)方法,盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。但是教師并非能直接規(guī)定學(xué)生智慧的發(fā)展,學(xué)生終究要用自身的力量把所學(xué)的東西內(nèi)化為自己的智慧。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)往往缺損,他們不善于將知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,如教20以內(nèi)的加法中,利用直觀教具,讓學(xué)生知道某數(shù)是由幾個(gè)部分組成和如何構(gòu)成的,引導(dǎo)他們將20以內(nèi)的數(shù)比較實(shí)際意義,認(rèn)識(shí)大小,順序、進(jìn)行組合與分解練習(xí)。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)狀態(tài),促使其更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索。學(xué)生終究要用自身的力量把所學(xué)的東西內(nèi)化為自己的智慧。我們明白數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著很多的數(shù)字信息,數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中有著廣泛的作用;因此,我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì),還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情。
學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)狀態(tài),使其更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索。面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,探索其應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到用數(shù)學(xué)的視角觀察世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界,使獨(dú)立思維逐步發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們自主發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。我們想象一下:素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上假如沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情,哪來思維碰撞火花,狠抓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系,而不受題中具體的情節(jié)干擾。由于低年級(jí)學(xué)生受年齡和知識(shí)水平的限制,他們的思維往往帶有很大的局限性。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種方法。如:補(bǔ)充條件和問題,不變題意而改變敘述方法,根據(jù)問題說所需條件,擴(kuò)題訓(xùn)練,拆應(yīng)用題縮題訓(xùn)練,審題訓(xùn)練,自編應(yīng)用題訓(xùn)練等等。
我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征,循序漸進(jìn),導(dǎo)其志趣,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。通過近幾年的教學(xué)探討,低年級(jí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)逐漸是我們當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中必然趨向。力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué),讓他們的思維意識(shí)能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
對(duì)于低年級(jí)的兒童,應(yīng)注意抓好學(xué)生計(jì)算的正確率的同時(shí),狠抓速率訓(xùn)練,每天用一定時(shí)間進(jìn)行一次速算練習(xí)。其次,我們?cè)谡n堂上的一句簡單的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)影響學(xué)生的心理。教學(xué)是教師"教"和學(xué)生"學(xué)"的雙邊活動(dòng),因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,能最大限度地提高教學(xué)效果。對(duì)能成功訓(xùn)練學(xué)生,給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生在成功的喜悅中更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也盡可能不批評(píng),不要挫傷他們的自信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)語言的調(diào)控,訓(xùn)練其口語表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠有根有據(jù)進(jìn)行思考地基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的"好奇心",充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法,這樣會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題,手腦并用,在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式,學(xué)生十分歡迎,興趣更濃,教學(xué)效果也更好,通過自身的探索后獲得成功,體驗(yàn)到參與之樂。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)狀態(tài),促使其更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索。學(xué)生終究要用自身的力量把所學(xué)的東西內(nèi)化為自己的智慧。我們明白數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著很多的數(shù)字信息,數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中有著廣泛的作用;因此,我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì),還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情。
學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)狀態(tài),使其更為積極、主動(dòng)地進(jìn)行探索。面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,探索其應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到用數(shù)學(xué)的視角觀察世界、用數(shù)學(xué)思維思考世界,使獨(dú)立思維逐步發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們自主發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。我們想象一下:素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上假如沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情,哪來思維碰撞火花,狠抓結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的數(shù)量關(guān)系,而不受題中具體的情節(jié)干擾。由于低年級(jí)學(xué)生受年齡和知識(shí)水平的限制,他們的思維往往帶有很大的局限性。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取多種方法。如:補(bǔ)充條件和問題,不變題意而改變敘述方法,根據(jù)問題說所需條件,擴(kuò)題訓(xùn)練,拆應(yīng)用題縮題訓(xùn)練,審題訓(xùn)練,自編應(yīng)用題訓(xùn)練等等。
我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征,循序漸進(jìn),導(dǎo)其志趣,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。通過近幾年的教學(xué)探討,低年級(jí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)逐漸是我們當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中必然趨向。力爭體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而自覺、自主地學(xué)習(xí)。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué),讓他們的思維意識(shí)能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
對(duì)于低年級(jí)的兒童,應(yīng)注意抓好學(xué)生計(jì)算的正確率的同時(shí),狠抓速率訓(xùn)練,每天用一定時(shí)間進(jìn)行一次速算練習(xí)。其次,我們?cè)谡n堂上的一句簡單的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)影響學(xué)生的心理。教學(xué)是教師"教"和學(xué)生"學(xué)"的雙邊活動(dòng),因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,能最大限度地提高教學(xué)效果。對(duì)能成功訓(xùn)練學(xué)生,給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓學(xué)生在成功的喜悅中更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也盡可能不批評(píng),不要挫傷他們的自信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
教師對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)語言的調(diào)控,訓(xùn)練其口語表達(dá)能力,讓學(xué)生能夠有根有據(jù)進(jìn)行思考地基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的"好奇心",充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法,這樣會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題,手腦并用,在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式,學(xué)生十分歡迎,興趣更濃,教學(xué)效果也更好,通過自身的探索后獲得成功,體驗(yàn)到參與之樂。