曾有人問：為什么學生越學越沒有了靈氣和活力？為什么學生在數(shù)學學習過程中不能體驗到快樂？問題的根源是缺乏對學生“生活世界”的關照，難以體現(xiàn)全新的生活意義和生命價值；沒有真實生活的愉悅體驗，不能滿足學生完滿的精神生活的需要。古羅馬教育家魯塔克指出：兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。這就是說，只有點燃學生心靈的火種，才能感動學生學習數(shù)學，在數(shù)學課程中只有超越“科學世界”，關注“生活世界”，才能感動學生學習數(shù)學。
　　那么，在具體的數(shù)學教學中，究竟如何感動學生學習數(shù)學呢？
　　一、開放教學目標以人為本著眼學生的未來與發(fā)展
　　在“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一數(shù)學課程基本出發(fā)點指導下，老師們在課堂教學中應努力實現(xiàn)從過去的偏重知識技能的落實這單一的目標，轉向體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維的課堂教學功能，做到知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度價值觀多元整合，使數(shù)學課堂教學不再只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，還要放眼未來，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，使學生在數(shù)學思維能力、解決問題能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展，以便為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎。
　　二、開放教學過程激發(fā)興趣讓學生成為發(fā)現(xiàn)者
　　創(chuàng)新的教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會解答，掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發(fā)展能力、激發(fā)興趣，從而尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。數(shù)學既應被視為一個結果，更應被視為一個過程，每一位數(shù)學老師在每一節(jié)課中都應把數(shù)學作為一個過程去組織有關的學習活動。因此，教學要打破“問題——解答——結論”的封閉式過程，構建“問題——探究——解答——結論”的開放式過程。當學生畢業(yè)若干年后，他們也許會遺忘掉曾經學過的某個數(shù)學概念或數(shù)學公式，但是作為過程的數(shù)學教學卻能使他們不會忘掉如何數(shù)學地去思考問題、解決問題，而且更重要的是學生所獲得的在一般能力上的發(fā)展能幫助他們通過調查、探索、重構出曾經學過的方法，甚至更多的方法。
　　1、創(chuàng)設開放的課堂教學情境
　　課堂情境極為復雜。從不同層面上看，課堂既呈現(xiàn)以教師為代表的成人文化與以學生為代表的兒童文化相互溝通、整合的畫面；又呈現(xiàn)教師與學生心理不斷調適、沖突的畫面；還呈現(xiàn)師生交往、生生交往的畫面。
因此要感動學生學習數(shù)學，我們要創(chuàng)設開放的課堂情境，要能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認知興趣和學習動機；能展現(xiàn)思路和方法，學會怎樣學習；能幫助建構進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”?！?br/> 　　2、引導學生自主探究
　　加強數(shù)學的體驗學習，教學過程中，教師應適當?shù)匕岩恍╅g接經驗轉化為學生學習的“再創(chuàng)造”的實踐活動，放手讓學生實踐，讓他們感受“直接”。
　　3、設計開放式的課堂練習
　　傳統(tǒng)的練習因機械、重復或難度不適，而使學生有枯燥乏味之感。課堂教學中，教師應引導學生在練習中有著良好的積極體驗，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習從單一走向開放。
　　三、開放學習評價展示自我讓學生成為成功者
　　比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力“。
　　1、開放評價指標
　　《新課標》指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。所以在評價時，一是要注重學生對數(shù)學學習過程的評價，看學生是否積極投入數(shù)學活動，是否有積極的情感體驗。二是要恰當評價學生基礎知識和基本技能，以考查學生結合具體材料對所學內容實際意義的理解為重點，以理解能力與應用能力評價為主。三是要重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把“形成解決問題的一些基本策略”作為評價的一個重要指標。
　　2、開放評價主體
　　以往，教師是學生評價的單一主體。而學生評價主體的多元化是新課程的基本要求。學生評價主體的多元化意味著學生評價不是由教師一人說了算，而是一個群體決策的過程，評價群體是由教師及其群體、學生同伴及其群體、家長、社區(qū)成員、社會評價機構和學生個人等構成的。數(shù)學教學中，我們可以利用課堂內外，開展學生自評、互評、師評、家長參與評價等，激勵學生積極主動地發(fā)展。
　　3、開放評價方式。
　　傳統(tǒng)的紙筆考試中，過于強調甄別性、終結性，忽視了評價的激勵性和形成性?！督逃筷P于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學的全過程中采用多樣的開放式的教學評價方法”。在這樣評價理念的指導下，我們認為，在數(shù)學教學中，可以針對不同的需要選擇課堂觀察、成長記錄、開放性任務、調查和實驗、數(shù)學日記等不同的方式對學生的學習進行評價。
新課程需要什么樣的學生評價，這是一個高度開放、不斷發(fā)展的問題，做為一名教師，我們應將學生視為有智慧有尊嚴的個體，在評價學生中關愛每一個生命的發(fā)展。
　　總之，作為一線數(shù)學教師，我們不僅要做到該表揚時不吝嗇，同時要注意該低調時不高歌，該委婉時不過露，讓學生感到老師的微笑、點頭、贊賞的目光都是崇高的精神獎賞，真正把評價作為促進學生人格發(fā)展的有效手段。只有這樣，才能真正感動學生學習數(shù)學。