教書育人是一項觸及靈魂的工程,知識的瓊漿主要通過教學(xué)途徑輸入學(xué)生心田,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是每一個教師應(yīng)該研究和探討的課題。課堂結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系，課堂結(jié)構(gòu)作為形式，必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容所決定，因此優(yōu)化課堂教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力必須做到：
一、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動力，濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。①教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花，“以題”引路，“以情”引航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。②在教學(xué)中應(yīng)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)手段來增強(qiáng)新奇感，如：學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，找一些貼近學(xué)生現(xiàn)實生活且有感興趣的軸對稱圖形的例子。如各種汽車標(biāo)志、建筑物、動植物等圖片，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時感知數(shù)學(xué)。③強(qiáng)化應(yīng)用意識，更是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效手段。如研究銀行儲蓄問題等等，用這些與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對提高應(yīng)用和思維水平有重要作用。④加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，不僅是指物理、化學(xué)等理科課程，而且應(yīng)該包括地理、歷史、語文等文科課程。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般為“預(yù)習(xí)——聽課——完成作業(yè)——復(fù)習(xí)”四個環(huán)節(jié)。自學(xué)往往開始于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，它包含著用自己有的知識和方法去分析、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在認(rèn)識中建立新舊知識的聯(lián)系及區(qū)別。學(xué)生通過新課的預(yù)習(xí)，能提高聽課效率，增強(qiáng)知識的同化與遷移的能力，堅持長期的預(yù)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的閱讀速度，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 督促與激勵是形成自學(xué)習(xí)慣的有效方法。教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出要求和任務(wù)，做到要求適當(dāng)，任務(wù)具體，檢查及時認(rèn)真，評價有激勵性。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時用擬訂預(yù)習(xí)提綱來明確預(yù)習(xí)任務(wù)；采用編制預(yù)習(xí)題提高預(yù)習(xí)效果，利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)能促進(jìn)預(yù)習(xí)向自學(xué)的過渡，問題的解決需要學(xué)生領(lǐng)會課本內(nèi)容，查閱資料和多種思維活動參與，同時也易產(chǎn)生思維的深化和知識的升華，學(xué)生的共同體會是帶著問題預(yù)習(xí)，依據(jù)問題思考，有利問題思考，有利于培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力
教育的核心問題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入挖掘?qū)W時的思維潛力，更好的調(diào)動學(xué)生積極性，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)能力。
(1)在思考中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
蘇霍姆林斯基說：“思維是花，它是逐漸積累生命的汁液，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓他受到陽光的直射，它的花朵就會綻放。”例如老師在講勾股定理時，學(xué)生由于受“勾三股四弦五”的影響，解題時常常出錯。如出下題：“在△ABC中，a=3,b=4，求c=？。”不少學(xué)生都會得c=5。這里忽略了“直角三角形”這個條件。當(dāng)學(xué)生知道錯了后，加上“直角三角形”這個條件：“在Rt△ABC中，a=3,b=4,求c=？。”這時學(xué)生以為“c=5”了。可是又錯了，這里要討論：當(dāng)∠c=90°時，c=5；當(dāng)∠B=90°時，c= ？，這時若再布“疑陣”問學(xué)生：討論完了嗎？這時又有學(xué)生會說：“當(dāng)∠A=90°時，c=？”可這時又錯了，因為b＞a, ∠A不可能是直角，這樣在學(xué)生易錯易混的地方布“疑陣”誘使學(xué)生“上當(dāng)”，既加深了對知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生積極思維。
（2）在交流中強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考，反復(fù)的分析推敲，必然會產(chǎn)生自己獨特的想法。此時教師要因勢利導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。因為這是學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動的具體表現(xiàn)。是挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)探究興趣的重要途徑。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，使每個學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會，并在交流中形成思維上互補(bǔ)，最后在課堂上發(fā)言，有意識的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，有條理的理順和歸納自己的思考過程，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一點一點的被梳理。同時通過學(xué)生共同探索，讓他們從大家的發(fā)現(xiàn)中獲得思維認(rèn)知上的提高，知識交流中增值，思維在和交流中碰撞，情感在交流中融通，最終達(dá)到資源整合。
（3）在實踐中鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力
在課堂教學(xué)中，問題的解決、知識的獲取，都應(yīng)給學(xué)生提供充分的的自主探索的時間和空間，讓學(xué)生通過主動地觀察、實驗、猜想、驗證、合作、交流等數(shù)學(xué)實踐活動來獲取它們，并在經(jīng)歷探索過程中生成知識，感悟思想與方法，發(fā)展思維與能力，這無疑對學(xué)生的終身發(fā)展有益。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷思考與探索的過程，給學(xué)生已足夠的空間去親身感悟，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個性。感悟來自經(jīng)歷之中，并在實踐過程中得以升華。