我國古代大學(xué)問家朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)去，大疑則大進(jìn)。”他強調(diào)了“疑”在學(xué)中的重要作用，著名的物理學(xué)家李政道說過：“要教學(xué)生“學(xué)問”，必須首先從教學(xué)生學(xué)會“發(fā)問”開始，沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有發(fā)展和前途，因為“問題”能使學(xué)生在心里上感到茫然，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖動，促使學(xué)生積極的思考，所以“問題”是學(xué)生思維活化的源頭是生動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中教學(xué)應(yīng)真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者。引領(lǐng)他們想問題、鼓勵他們產(chǎn)生疑問、善于提出問題使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在課堂上很好地體現(xiàn)出來，教師能否有效激發(fā)學(xué)生的問題意識直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。影響到學(xué)生的終身發(fā)展。
首先，營造民生氛圍促使學(xué)生敢問。美國心理學(xué)家詹姆斯說過“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識”。
初中生隨著年齡的增長，自我意識增強，學(xué)生不敢提問題，害怕提出的問題過分簡單受到老師的奚落，或?qū)W生的鄙視。因此教師當(dāng)遇到學(xué)生的提問時，要設(shè)法保護(hù)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生感到自己的問題的必要性。千萬不要表現(xiàn)出不耐煩或無視學(xué)生的反應(yīng)三言兩語應(yīng)負(fù)學(xué)生。更有教師會說“這也不會”“這么簡單的問題也不會”等口頭禪，這樣會極大的影響學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問題的積極性。作為教師要善于表現(xiàn)自己的感受應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對他關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師會因他的進(jìn)步感到高興，因他的退步而焦急。多與他們交流，詢問學(xué)習(xí)中的困惑，營造寬松、自由的教學(xué)氛圍。建立平等、民主的師生關(guān)系、鼓勵大膽聯(lián)想、質(zhì)疑和提問，細(xì)心地回答學(xué)生的問題，即使對沒有大價值的提問，也要多問問學(xué)生“你是怎么想的？”再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識，給予解釋，并給予問題提出的肯定與鼓勵。這樣會激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣增強提問題的勇氣與信心。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問
學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終的目的是應(yīng)用于實際問題的解決。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)實際問題的問題情境，幫助學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)知識去分析，解決實際問題，提高解決問題的能力，如教學(xué)《正方體的展開圖》時，教師通過分組實驗，讓學(xué)生親自動手操作，再動手實踐過程中，學(xué)生積極參與討論，不時發(fā)出激烈的討論，臉上不時顯出興奮的表情，積極探究展開圖有幾種形式呢？剪幾刀才能把正方形展開呢？從中能得到什么規(guī)律呢？等問題。在實踐過程中，學(xué)生之間充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣和位置放的魅力，有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
建構(gòu)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生會問
教師在平時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察問題，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，鼓勵學(xué)生大膽的猜想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極對教科書的課題，重要原理等內(nèi)容，有意識得多問一些“為什 怎樣做促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
親其師，信其道教師平時的教學(xué)中，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，使學(xué)生相信你，更想與你分享他的愉快和憂愁，這樣學(xué)生就會積極的于你交流，學(xué)習(xí)。