“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”這是中國近代教育家夏丏尊的話。如今這段經(jīng)典的文字，已成為教育界人士普遍認(rèn)同的教育名言。
如果一個教師起碼的“愛孩子”的心都沒有，那么可以說，這個教師就不具備“合格教師”的條件，甚至嚴(yán)格地講，這個不愛孩子的教師是不適合做教師的。但是，正如作家高爾基所說“愛孩子，那是連母雞都會做的事，如何教育孩子，則是一件大事。”可見，作為教師，我們光有愛孩子的心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是如何去愛，那么講究“愛”的方法是關(guān)鍵。
眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人就是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。那么，身為一個班主任，怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能使班集體成為學(xué)生心中的“樂園”呢？
從事多年的班主任工作，我常常能聽到有些學(xué)生在嘟嚷著：評什么三好生，還不就是那幾個同學(xué)？細(xì)細(xì)分析，確實如此。“三好生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等，充其量就十幾個名額。對于大部分同學(xué)來說，即便是有被選舉權(quán)，也只不過是在陪襯。難怪大部分同學(xué)表現(xiàn)得那么冷淡，一切似乎已司空見慣。唉，他們只是初中生，這不能不說是一種悲哀??！
“廢除在學(xué)生還沒有成熟之前就將他們分成三六九等的三好學(xué)生評選制度，要相信每個學(xué)生都能成才，任何學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)受到鼓勵。”這個倡議老早就被提出來了，畢竟評選“三好學(xué)生”，與教育方針相悖：教育方針要求每個學(xué)生都能成為三好學(xué)生，而非少數(shù)人。少數(shù)人評上三好生，客觀上是大多數(shù)學(xué)生心理受到傷害。因此隨著新課程改革的推進(jìn)，有人提議“三好學(xué)生”評選制度需要廢除。
那么，作為班主任置身于改革的氛圍中，應(yīng)采取哪些措施在班級開辟第二陣地進(jìn)行彌補(bǔ)呢？我們不妨把這些措施戲稱為“哪壺先開提哪壺”。
那么，首先我們應(yīng)先確定一下“壺”的種類，以及壺里究竟裝的是什么“良藥”。我們教師一貫要求要面向?qū)W生的全面發(fā)展，那么評定學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)該包括“德、智、體、美、勞”等方面。如以下幾方面：學(xué)生的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、尊師守紀(jì)、熱愛集體、自尊自愛自重等方面。
但是同時，身為班主任，應(yīng)該多關(guān)注教育過程和全體學(xué)生，對學(xué)生的評定還應(yīng)尊重學(xué)生的差異，應(yīng)該盡量做到“因材施教”。
學(xué)期伊始，班主任就需要讓學(xué)生知道本學(xué)期所要評定的內(nèi)容及頭銜，并且設(shè)置專人負(fù)責(zé)，分期執(zhí)行。周評、月評、期中期末總評?；趯W(xué)生的特長而設(shè)置各種頭銜。像“愛護(hù)公物之星”、“助人為樂之星”、“體育特長之星”、“遵守紀(jì)律之星”、“書法特長之星”等，還可以安插“掌門人”、桌長等，并定期設(shè)置“十最”（最愛思考發(fā)問的學(xué)生、最愛勤于動手的學(xué)生等等），對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行不同程度及層次的設(shè)定要求，以此更多地激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好，使他們感到自己都是“可造之材”，都可以成為“別人眼中亮麗的風(fēng)景線”。
作為班主任，更應(yīng)較多地關(guān)注學(xué)生的“主動性”“潛在性”及“差異性”，讓每個學(xué)生都能得到老師及同學(xué)的關(guān)愛及認(rèn)可，都能明白自己是這個世界上獨(dú)一無二的生命個體，認(rèn)識到自我的價值所在，都是“一個大寫的人”。除此之外，我們倡導(dǎo)這種做法更好地讓學(xué)生意識到自己是在不斷成長、肯定自我、激勵自我到創(chuàng)造一個更完善的自我。
“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，當(dāng)我們班主任都關(guān)注到全體學(xué)生，都善于哪壺先開提哪壺時，學(xué)生的主體地位必然能得以凸顯。我們所要做的是讓老師成為學(xué)生們的朋友，而不是工頭；讓孩子們作為一個獨(dú)立的人長大，而不是寵物……