隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，國家對“創(chuàng)新型”人才的需求愈加凸顯，如何利用數(shù)學教學培養(yǎng)‘創(chuàng)新型’學生？本文將結(jié)合自己的教學實際談談淺薄的認識。
培養(yǎng)“創(chuàng)新型“學生，必須有“創(chuàng)新型”教師。瓊.托馬斯（Jean Thoms）說得好：“革新的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。”教師的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵，教師的創(chuàng)新能力高低，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)新是教育的本質(zhì)，做教師就要做創(chuàng)新型教師，要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，完善育人機制，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，提高課堂實效，有一批創(chuàng)新型教師的積極參與，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生的前提條件。
培養(yǎng)“創(chuàng)新型”學生，必須走“創(chuàng)新教學”之路。所謂“創(chuàng)新教學”就是把先進的教育教學理論，同自己的教育教學實際結(jié)合起來，尊重教育規(guī)律和學生實際，以培養(yǎng)學生的學習興趣為切入點，創(chuàng)設(shè)民主式的課堂教學環(huán)境，具體要做到：
1、建立新型的師生關(guān)系，營造民主的課堂教學氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
英國著名戲劇家蕭伯納說得好：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果；但是，倘若你有一個思想，我也有一個思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩個思想。”顯然，沒有平等式的師生關(guān)系，就不會有無拘無束、暢所欲言的課堂氛圍；沒有民主的課堂教學，就不會有交換思想、產(chǎn)生新思想和擁有新思想的土壤，所以課堂上，特別注重引導學生圍繞問題，展開討論、發(fā)表觀點、闡述理由、提出疑問、交流體會等，使學生獲得自我展示的機會，始終維系所有學生繼續(xù)主動參與課堂教學過程的熱情和信心，使學生的學習真正成為創(chuàng)造性的學習，使課堂成為創(chuàng)造的工廠，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
2、注意激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
學生對知識的興趣，“在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度”。所以，我的數(shù)學課，常以貼近學生實際生活的數(shù)學問題引入，激發(fā)學生的學習興趣。
如教學時常前置學習任務，讓學生盡可能多的搜集整理生活中遇到的圖形、卡片、報紙、宣傳單等，上課時請學生展示匯報，極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學習興趣。如在學習有理數(shù)的加法（1）時，以“幫助大學生洋洋統(tǒng)計某個星期的收支情況”的問題引入，課堂氣氛一下子活躍起來，學習興趣空前高漲，很順利的獲得了有理數(shù)的加法法則，學生們感受到了數(shù)學的價值，增強了用數(shù)學的意識，同時進行了思想教育。孔子云“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，教學中充分利用貼近學生生活的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、引導學生“做”數(shù)學，在“做”數(shù)學中培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
“手能給思維以精確性、工整性和明確性。”④可見，注重讓學生動手操作、親身實踐，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此教學中堅持引導學生“做”數(shù)學。如在學習“ 從面積到乘法公式時”，改變了以往純數(shù)學演算推理的教學方法，依據(jù)教材的設(shè)計思路，讓每個學生都來“做”數(shù)學，用自制的紙片拼圖形，從整體與部分兩個方面探索同一個圖形的面積。學生通過親身試驗操作、觀察分析、交流探索，很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，不知不覺中獲得了乘法法則、乘法公式、勾股定理等知識。如在學習“ 圖形的全等”時，和學生一起走進數(shù)學實驗室，動手剪一剪、拼一拼、畫一畫、比一比、看一看、想一想、議一議，自然獲得了三角形全等的條件。通過動手“做”數(shù)學把抽象的思維跟雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，在“做”數(shù)學中感受和體驗數(shù)學的魅力，感悟了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新型學生。
4、適時進行“編題”等開放式的訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。
教育家陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”要解放學生的創(chuàng)造力，就要進行創(chuàng)造性的學習，就是不拘泥教學形式、不因循守舊，就是打破框框、敢于創(chuàng)新。教學中結(jié)合學習內(nèi)容，適時進行“編題”等開放式的訓練，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如給一個代數(shù)式并指出表示的實際意義如3ｐ﹢4ｑ、寫出兩個多項式，使其和為ａ２＋ｂ２、編一個二元一次方程組，使它的解是 、自編與生活相關(guān)的應用題、為班級或?qū)W校創(chuàng)設(shè)班徽或校徽、編寫測量池塘或河寬的幾何應用題、在完成練習后自提延伸的問題并解答等，使其內(nèi)在潛力得以充分的發(fā)掘，切實培養(yǎng)了創(chuàng)新型學生。
總之，二十一世紀的教育是創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新型”教師是進行“創(chuàng)新教育”和培養(yǎng)“創(chuàng)新型”學生的關(guān)鍵。我們要不斷提高思想認識，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主的課堂氣氛，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷借鑒先進的教育教學經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學實際，恰當“整合”教育資源，引導學生“做”數(shù)學、“用”數(shù)學，關(guān)注學習過程，注重思想、技能和方法的培養(yǎng)等，這樣就能為國家培養(yǎng)更多的適應時代發(fā)展的“創(chuàng)新型”學生。