一、案例
剛接手高三二班時，就聽班主任介紹說班上有位叫金鑫偉的學(xué)生，他英語作業(yè)從來不交，上課總是在睡覺。更為糟糕的是，他在班上人緣很好，同學(xué)們都很喜歡他，因此許多學(xué)生也紛紛效仿他，對英語老師產(chǎn)生了抵觸心理，漸漸不愛上英語課了。看來，要想提高二班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，必須首先改變這位在班級有很大影響力的人物。
開學(xué)后的第一節(jié)英語課，我發(fā)現(xiàn)果然有一位男生一直趴在課桌上睡覺。我不動聲色，邊講課邊悄悄走到他跟前，趁學(xué)生們做練習(xí)的間隙，輕輕地推了推他。只見他很不情愿地揉了揉眼睛，抬起頭，充滿敵意地看著我。“你叫金鑫偉吧？” 我笑咪咪地看著他問道。他顯出驚訝的神色，點了點頭。“怎么，昨晚沒睡好？”
他摸了摸頭，點點頭，又不好意思地搖搖頭。“老師希望你上課能認真聽講，爭取每節(jié)課都有收獲，好嗎？”他愣了一下，隨即點了點頭。在這堂課剩下的時間里，他其實并沒有認真聽講，而是一直在發(fā)呆，但沒有再睡覺。下課后，我正在水池邊洗手，這時金鑫偉拿著拖把走了過來。他看到了我，卻裝作沒看見。他漫不經(jīng)心地打開水籠頭，嘩啦嘩啦地自顧洗起拖把來。說真的，當(dāng)時我的心里很不是滋味，這小子竟然不把我放在眼里。但我設(shè)法控制住了自己憤怒的情緒，走到他的身旁，拍了拍他的肩膀，在他轉(zhuǎn)過身的一剎那，向他報以最燦爛的一笑。金鑫偉吐了吐舌頭，彎了一下腰，畢恭畢敬地叫了一聲：“老師好！” 一股暖流流遍了我的全身，我頓時覺得心里充滿了陽光。
在隨后的幾節(jié)英語課上，金鑫偉的學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定的轉(zhuǎn)變。他雖然有時上課還會睡會兒覺、開點小差，但經(jīng)過我的提醒，能試著開始聽講、記筆記了，只是我還是幾乎看不到他的作業(yè)本。怎么才能讓他按時交作業(yè)呢？我在等待著機會！第二周周一下午，機會來了。周末我給學(xué)生布置了一篇書面表達，周一上午課代表把作業(yè)交來后，我就立刻開始認真批改起來，可剛改到一半，我就改不下去了，原因是抄襲嚴重，雷同內(nèi)容太多。想到下午還要評講這篇書面表達，我硬著頭皮把作業(yè)改了下去。當(dāng)改到一本只寫有五六行文字的作文時，我氣壞了，心想：“這是誰??？這種學(xué)習(xí)態(tài)度不是糊弄老師嗎！” 我翻到作業(yè)本的封面，驚訝地發(fā)現(xiàn)這竟然是金鑫偉的作業(yè)本。“金鑫偉開始寫英語作業(yè)了！” 我?guī)е鴰缀跤悬c激動的心情開始認真批改起他的作文。金鑫偉的作文雖然字數(shù)不達要求，但語句還是較為通順的，而最難能可貴的一點是他的作文絕對是原創(chuàng)。在下午的英語課上，我首先嚴厲批評了這次作業(yè)中存在的嚴重的抄襲現(xiàn)象，然后對全班學(xué)生說：“下面我要讀一篇范文，我之所以稱它為范文，是因為這篇作文是一位同學(xué)自己寫的，而且寫得很棒。”我開始一字一句讀起金鑫偉的作文來，當(dāng)然所讀作文經(jīng)過了我的修改潤色。讀完之后，我問學(xué)生們：“你們知道這篇作文是誰寫的嗎？” 學(xué)生們立刻開始七嘴八舌地報出平時英語成績較好的幾位同學(xué)的名字。我笑而不語，沉默了片刻，我提高嗓門大聲說：“這位同學(xué)讓我肅然起敬，他就是金鑫偉同學(xué)！希望大家都能向金鑫偉同學(xué)學(xué)習(xí)！”這時，教室里所有的目光都轉(zhuǎn)向了金鑫偉，只見他張大嘴巴，吐了吐舌頭，滿臉寫著驚訝，但從他的目光中我能明顯讀到一絲驚喜。
打那以后，我每天都能改到金鑫偉的作業(yè)本了。“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”看來，金鑫偉感受到了我對他真誠的關(guān)懷并從情感上開始樂意接受我的教育了。
南京市一?？荚嚽跋?，我以專項練習(xí)的形式讓學(xué)生們在課堂上大量做各地的高考模擬題，以訓(xùn)練他們的解題速度，提升他們的解題能力，并幫助他們積累一定的考試經(jīng)驗。在一節(jié)閱讀練習(xí)課上，我先給學(xué)生們介紹了一些常用的閱讀技巧，然后給他們十五分鐘的時間讓他們限時做兩篇閱讀理解。當(dāng)時間快要到時，我開始在班上四處走動，以了解學(xué)生們的做題情況。當(dāng)我走到金鑫偉跟前時，發(fā)現(xiàn)他已做完了所有的題，于是我拿起紅筆，為他批改起來。一旁的他似乎顯得很緊張。改完后，我對著他輕輕點了點頭，微笑著說：“做得不錯！十道題答對了七道！再好好想一想做錯的這三道題，看看能不能把正確的選項選出來。”金鑫偉吐了吐舌頭，用力點了幾下頭，便開始看起題目來。兩分鐘后，我叫學(xué)生們停下筆。我說：“Time is over！Now let’s check the answers.金鑫偉，could you please report your answers to us?”金鑫偉眨了眨眼睛，吐了吐舌頭，站起身來，聲音洪亮地報出了答案。我把他的答案寫在了黑板上，微笑著問班上其他學(xué)生：“Do you have any different answers?”有的學(xué)生開始在下面報出了一些不同的答案。我保持著笑容，靜靜地等了一會兒，直到教室完全安靜下來，才高聲宣布：“金鑫偉, all your answers are correct.You are really very excellent！”“哇噻！……”教室頓時沸騰了，同學(xué)們紛紛向金鑫偉投去欽佩的目光。但見金鑫偉樂滋滋地坐在那兒，臉上蕩漾著幸福的笑容。
從此，在英語課上，金鑫偉再也不睡覺了，而是開始認真聽講、認真記筆記了。有時他甚至還能踴躍發(fā)言，和我進行積極有效的互動。他也變得很有禮貌，每次見到我，都會彎一下腰，畢恭畢敬地叫一聲：“老師好！”他對英語學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績也在平穩(wěn)中進步著。
二、反思
作為教師，我們都曾自信地認為自己能改變學(xué)生們的人生之路，使他們心甘情愿地按照我們?yōu)樗麄冊O(shè)計的航向與藍圖去健康成長。然而當(dāng)那些個性鮮明的孩子向我們展現(xiàn)他們的棱角時，我們往往會大吃一驚、手足無措甚至無可奈何、無計可施。
其實在我看來，教育是一門溝通的藝術(shù)。教育中的溝通很多時候是心靈與心靈之間的溝通，師生間的那份默契無需表白但彼此已心領(lǐng)神會，就像“鑰匙最了解鎖的心”一樣，教育的智慧和藝術(shù)就在于耐心地找到這把開鎖的金鑰匙，做個有心、知心的老師。
我很欣慰，也很驕傲，因為我憑借自己的真誠和寬容，改變了一個孩子，幫助他健康的成長。從事教育事業(yè)，我們會經(jīng)常遇到一些難以管束的學(xué)生，面對他們，我們不能回避，更不能放棄，而應(yīng)以積極的態(tài)度去感化他們、改變他們。也許其間會有波折和反復(fù)，但我堅信：只要我們用真心、愛心和耐心，用不張揚的方式不露聲色地撫慰學(xué)生的心靈，終究會贏得學(xué)生對我們的尊重和信任，從而做到“潤心細無聲，無聲勝有聲”。