給學(xué)生一個(gè)正確的評價(jià)
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李翠霞1由 分享
我在網(wǎng)上看到了這樣一個(gè)笑話，令我反思至今：某小學(xué)一名班主任在學(xué)期末給學(xué)生寫操行評語，寫到最后一名同學(xué)的時(shí)候，他舉筆難下，面對這個(gè)名字他腦子里呈現(xiàn)出了一大堆的缺點(diǎn)：成績年年倒數(shù)第一，跟同學(xué)人際關(guān)系緊張，常常和同學(xué)發(fā)生沖突以至動(dòng)手打架……但是學(xué)校有規(guī)定，不讓寫缺點(diǎn)，那該寫些什么呢？老師冥思苦想后這樣寫道：該生成績穩(wěn)定，動(dòng)手能力強(qiáng)！是啊，雖然這只是一則笑話，給我們的啟示卻很多。看來能給你的學(xué)生一個(gè)正確的評價(jià)是多么重要??！教師通過評語能夠給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評價(jià)；學(xué)生通過評語，可以對自己進(jìn)行一次全面總結(jié)；家長通過評語，能夠了解子女在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)狀況。通過操行評語這一渠道，三者達(dá)成了共識。同時(shí)，操行評語又是反映學(xué)校管理水平及教師業(yè)務(wù)水平的窗口。因此，操行評語在班主任工作中占有很重要的位置。那么，怎樣才能寫好學(xué)生的操行評語呢？
一、內(nèi)容構(gòu)成
操行評語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。缺點(diǎn)一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感，過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞不能用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼。總之，教師的評語要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)。期望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。例如，體育積極分子的評語可以這樣寫：“你運(yùn)動(dòng)場上矯健的身姿|拼搏的精神|奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影|專注的神情|十足的干勁，帶動(dòng)著班級的每一名同學(xué)。
可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎來文化課這個(gè)賽場的勝利。”
二、評價(jià)形式
操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的寫法，它采用評價(jià)方式，判斷語氣直截了當(dāng)、簡潔明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好”、“尊師愛幼”、“成績良好”……間接式，對學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它能較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。如：“你的智力因素是一流的，開學(xué)不久你就成了全年級的數(shù)學(xué)尖子。你的自尊心很強(qiáng)，這本來會助你成功的，可往往事與愿違，恰恰因這而犯錯(cuò)。老師可不忍心看到走向社會的你處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個(gè)人的成長過程中所起的作用 并不亞于智力因素。 相信克服了這一缺點(diǎn)的你，將是社會不可多得的人才！清華、北大的門為你敞開著，為什么還不快快打點(diǎn)行裝上路呢？老師和同學(xué)期望著你成功的那一天！” 當(dāng)今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護(hù)下成長，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，卻有著很高的信息交流量，評語形式用間接式的就比較合適?！ ?br/> 三、評語要求
首先，要辯正地分析和全面地評價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評語中真正寫出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對性。再次，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。
總之，一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，學(xué)生可終身受益。作為一名合格的教師應(yīng)記住這一點(diǎn)：要用“心”去寫好每一位學(xué)生的評語，寫出學(xué)生的未來。
一、內(nèi)容構(gòu)成
操行評語的內(nèi)容構(gòu)成一般包括三個(gè)部分：優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、期望。優(yōu)點(diǎn)一般來說是主要部分，往往寫在前面。對優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，根據(jù)思想狀況、課程學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外公益勞動(dòng)以及其他集體活動(dòng)的表現(xiàn)去寫，既要寫得概括，又不能空洞，應(yīng)結(jié)合具體事例。缺點(diǎn)一般來說是次要的，但也不能掩飾，要明確指出，也應(yīng)注意用詞造句的分寸感，過頭話不要寫，刺激、挖苦的詞不能用，避免用“失望、差、蠢、壞”等較敏感的字眼。總之，教師的評語要出于對學(xué)生真誠的關(guān)懷和愛護(hù)。期望既是教師對學(xué)生提出的要求，又是學(xué)生日后努力的方向，不可不寫。它是教師在對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)作綜合分析評價(jià)后針對學(xué)生的具體情況提出來的，切忌千人一詞，要有具體的內(nèi)容。期望是間接性的一種要求，用詞上可以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。例如，體育積極分子的評語可以這樣寫：“你運(yùn)動(dòng)場上矯健的身姿|拼搏的精神|奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學(xué)；勞動(dòng)中，你忙碌的身影|專注的神情|十足的干勁，帶動(dòng)著班級的每一名同學(xué)。
可真正的男子漢不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎來文化課這個(gè)賽場的勝利。”
二、評價(jià)形式
操行評語的形式可分為直接式與間接式。直接式，即直接概括陳述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)和教師的期望。這是一種傳統(tǒng)的寫法，它采用評價(jià)方式，判斷語氣直截了當(dāng)、簡潔明快。直接式常用第三人稱口吻陳述，故顯得較為客觀，如“思想品德好”、“尊師愛幼”、“成績良好”……間接式，對學(xué)生的缺點(diǎn)往往采用暗示或激勵(lì)的方式去啟發(fā)。它能較多地照顧到學(xué)生的心理承受能力，努力用一種積極的眼光去評價(jià)學(xué)生，從正面去引導(dǎo)學(xué)生。如：“你的智力因素是一流的，開學(xué)不久你就成了全年級的數(shù)學(xué)尖子。你的自尊心很強(qiáng)，這本來會助你成功的，可往往事與愿違，恰恰因這而犯錯(cuò)。老師可不忍心看到走向社會的你處事還如此魯莽！你要知道，非智力因素在一個(gè)人的成長過程中所起的作用 并不亞于智力因素。 相信克服了這一缺點(diǎn)的你，將是社會不可多得的人才！清華、北大的門為你敞開著，為什么還不快快打點(diǎn)行裝上路呢？老師和同學(xué)期望著你成功的那一天！” 當(dāng)今信息時(shí)代的中小學(xué)生，在父母的精心呵護(hù)下成長，不曾經(jīng)歷風(fēng)浪，卻有著很高的信息交流量，評語形式用間接式的就比較合適?！ ?br/> 三、評語要求
首先，要辯正地分析和全面地評價(jià)學(xué)生。辯證地分析要求評語客觀公正，不能全盤否定，也不能以偏概全。其次，要抓住特點(diǎn)，寫出個(gè)性。只有抓住學(xué)生的特點(diǎn)，在評語中真正寫出其個(gè)性，才能體現(xiàn)針對性。再次，要多從正面引導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主。學(xué)生時(shí)代，人的世界觀及日常習(xí)慣處于建立形成時(shí)期，正面引導(dǎo)往往能鼓起學(xué)生從善棄惡的信心和勇氣。
總之，一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，學(xué)生可終身受益。作為一名合格的教師應(yīng)記住這一點(diǎn)：要用“心”去寫好每一位學(xué)生的評語，寫出學(xué)生的未來。