今天我在經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)上了五年級上冊《運動與摩擦力》一課，課堂上學(xué)生與我配合得較好，發(fā)言討論時氣氛熱烈，基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)目標也得到了體現(xiàn)，是一堂比較流暢的科學(xué)探究課。
在課前我認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，向資歷較高、經(jīng)驗很豐富的科學(xué)教師不斷請教，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標，我也從中感受到，以后每次備課都要把握好教學(xué)目標，這樣才能找準教學(xué)的方向。
在這個環(huán)節(jié)中，我認識到：備課是一個非常重要的階段。俗話說“細節(jié)決定成敗”，一些小細節(jié)一定要為學(xué)生考慮周全，一切課堂上可能發(fā)生的答案、后果，都要想好如何應(yīng)對。當(dāng)然這也跟教師的基本素養(yǎng)有著很大的關(guān)聯(lián)。教師只有不斷地培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能更有效地備課，為學(xué)生打造精彩的課堂。在實際的教學(xué)活動中，許多老師就是因為缺少經(jīng)驗，沒有能夠重視這些細節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到嚴重的影響。我的這堂公開課應(yīng)該說是許多老師集體智慧的結(jié)晶，但是還會有些細節(jié)上的問題出現(xiàn)，我們只有不斷地學(xué)習(xí)、進步，才能盡量避免和少犯錯?？梢?，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師要從注意學(xué)生學(xué)習(xí)中細小的問題開始。
摩擦力雖然在生活中比較常見，但還是比較抽象，學(xué)生并不一定能憑空想象出。所以為了把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學(xué)生的生活，我先出示了新舊不同的兩張鞋子的圖片，讓學(xué)生通過觀察鞋子鞋底的不同——舊鞋子鞋底有摩擦的痕跡，新鞋子鞋底紋路很清晰，讓學(xué)生看看自己的鞋底也能發(fā)現(xiàn)有磨痕，從而引出摩擦，讓學(xué)生感受到科學(xué)和我們的生活聯(lián)系得很緊密，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。
從這個環(huán)節(jié)中我認識到：前概念很重要。這是作為老師必須要想到的一點。對多大的學(xué)生，有著什么程度的前概念，老師只有了解了，才能料想出孩子對待這樣的問題會做出怎樣的回答。要讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗來回答問題，發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
課堂上我還安排同學(xué)們將手放在桌面上用力推動、手離開桌面推動兩個體會活動，讓學(xué)生感知摩擦力，來認識到摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候一定會有兩個物體，而且這兩個物體要接觸在一起，在接觸的時候要有一定的運動。學(xué)生通過這個簡單的體會，自己總結(jié)出了摩擦力的概念，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。
從這個環(huán)節(jié)中我認識到：放手讓學(xué)生動起來，充分地相信學(xué)生，拉近師生的距離，讓學(xué)生在親身體驗中得到答案。這樣的知識他們才能記得更牢，比死背書強上百倍吧。
教學(xué)中教師做演示實驗，讓學(xué)生知道怎么測出自己的筆袋跟桌面摩擦力的大小，學(xué)生們都很感興趣，學(xué)得也很快。在讓學(xué)生匯報時，學(xué)生們很容易就發(fā)現(xiàn)，同樣是筆袋，為什么摩擦力大小會不同呢？從而引出摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系。學(xué)生們想得很全面、很豐富，為了讓學(xué)生研究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系，我提出讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實驗材料，找出在課堂上最適合最方便的研究因素。很容易就選定了接觸面的光滑程度和物體重量。但是由于課堂上的時間限制，兩個因素看起來學(xué)生都研究了，肯定費時不少，若要在一課時內(nèi)完成，每個實驗可能都成了蜻蜓點水。
我想：何不讓學(xué)生自己來選擇其中的一個因素進行重點設(shè)計、討論、實驗？這樣學(xué)生學(xué)會了其中的一種，舉一反三，在交流過程中領(lǐng)會了其它兩種，同時在課堂上沒有出現(xiàn)無人研究的現(xiàn)象，學(xué)生在設(shè)計過程中考慮更為周全、更有深度，尤其是對比實驗中相同條件、不同條件的研究。通過教學(xué)，學(xué)生對對比實驗的方法會有較深刻的理解。在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高，合作性學(xué)習(xí)是新課程十分強調(diào)的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是活動開展，要靠集體的力量來完成，
在實驗中尊重學(xué)生的選擇，分組，按不同的研究方案進行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學(xué)生的主體探究得以有效的進行。整個實驗過程學(xué)生興趣濃厚，積極討論研討，說想法，聽意見，順利地完成了實驗，強化了合作意識，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
在這個環(huán)節(jié)中我認識到：實驗是個很重要的環(huán)節(jié)，實驗器材的擺放也要很有講究。一開始我就很沒有經(jīng)驗，總是把實驗器材先擺在桌面上，這樣很多同學(xué)就會被實驗器材所吸引，總是想偷偷的看一下、摸一下、玩一下，總是無法集中注意力聽講，有的同學(xué)甚至不理會老師自己開始動手做起實驗來。這樣不僅影響了實驗進度，還打亂了課堂紀律，影響了其他的同學(xué)。后來跟經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)一開始可以把實驗器材藏起來，需要時再讓每組的小組長上來取，這樣就加大了學(xué)生對實驗的積極性，該聽講的時候也能坐住聽講了。實驗的時間上，也要充分留夠留足給學(xué)生們，否則他們會在老師講課的時候繼續(xù)摸玩實驗器材，不注意聽課的。學(xué)生的控制能力很差，還有學(xué)生太喜歡動手實驗了，看到實驗器材就很是興奮，所以要留有足夠的時間讓學(xué)們能完成實驗。也就是讓學(xué)生過足實驗癮，這樣他們才能善罷甘休。
科學(xué)課不是在老師的“指導(dǎo)”下完成的，而是在學(xué)生的動手實驗中獲得的?？茖W(xué)素養(yǎng)不是一兩個實驗就能培養(yǎng)起來的，而是不斷滲透、螺旋上升的過程。
“科學(xué)探究”、“科學(xué)素養(yǎng)”是科學(xué)課永遠的主題。要使學(xué)生的科學(xué)探究活動更加有效，還有很多辦法有待于我們今后在教學(xué)中思考、發(fā)現(xiàn)。