新課改要求教師逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。作為一線教師我在這方面做了很多嘗試。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力的前提是了解學(xué)生搜集和處理信息的能力和現(xiàn)狀，突破口是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，重點是介紹搜集、處理信息的方法并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，最后要為學(xué)生提供展示的舞臺，強化效果。
21世紀(jì)人類社會進(jìn)入了信息社會，在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新、不斷擴容，另一方面，冗雜信息也隨之增多、日益泛濫，因此，提高學(xué)生搜集處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息，就顯得尤其重要。本文僅就如何培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力發(fā)表一點淺顯的見解。
一、了解學(xué)生搜集和處理信息的能力和現(xiàn)狀
為了有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，首先應(yīng)了解學(xué)生搜集和處理信息能力的現(xiàn)狀。工作中我采用定性分析的方法，測試時只告訴學(xué)生需要搜集資料的標(biāo)題，讓學(xué)生嘗試著搜集資料，課上進(jìn)行匯報。
測試結(jié)果表明，學(xué)生在以下幾方面有待提高：
1、沒有掌握搜集資料的途徑或搜集途徑單一，在獲取資料的過程中，奉行網(wǎng)上拿來主義。隨著計算機的普及及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上資料逐漸成為一種重要的資料來源，上網(wǎng)成為學(xué)生特別偏愛的獲取資料的方式，學(xué)生足不出戶就可以在有限的時間內(nèi)獲取所需要的信息。特別是在像歷史這樣的人文學(xué)科的課程研究中更容易通過上網(wǎng)查找資料。因此，很多學(xué)生的資料完全是從網(wǎng)上下載下來的。
2、不會將搜集的資料有條理地歸納，結(jié)果很多學(xué)生面對龐雜的信息束手無策，反映在學(xué)生作品中就是文章前后重復(fù)、上下文不連貫。
3、不會識別有價值的資料或不會判斷資料的真?zhèn)?。有些學(xué)生大段大段地把網(wǎng)上下載的東西拼到自己的研究中，沒有對取得的資料進(jìn)行分析、提煉，提取那些對研究有用的信息，一些“野史”、“戲說”類的文字出現(xiàn)在學(xué)生的論文當(dāng)中。
二、教給學(xué)生搜集、處理信息的方法
“兵馬未至，糧草先行”，行軍打仗要糧草先行，從事研究性學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究活動要材料先行。
首先應(yīng)讓學(xué)生明確，搜集資料是一項非常復(fù)雜而龐大的工程，其目的是為了了解目前關(guān)于所研究的問題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在的問題與不足，全面了解課題的情況。而資料的來源也不單單是網(wǎng)上，現(xiàn)代社會，獲取資料的渠道是多方位的，書籍、期刊、報紙等等都是我們獲取資料的有效途徑。
其次，讓學(xué)生有考證、鑒別信息的意識。
對中學(xué)生來說，搜集信息相對比較容易，原因就在于搜集信息雖然也是一種重要的能力，但這種能力一般來說還屬于技能層面，而處理信息則是比較復(fù)雜的思維活動。為了提高學(xué)生處理信息的能力，我向?qū)W生介紹了處理信息的基本方法：
找到資料后，可先用跳讀的方法快速地把資料大致瀏覽一遍。如果是一本書，可以通過目錄查找是否有相關(guān)的章節(jié)；如果是一篇文章，先看看有沒有文章摘要，如果沒有，就重點看文章的開頭和結(jié)尾部分，最后判斷這些資料和選題是否相關(guān)。這是篩選資料的一個方面——判斷資料的相關(guān)性。
然后，要進(jìn)行鑒別和比較。歷史是過去發(fā)生的事情，同一歷史事件、歷史人物往往會出現(xiàn)不同版本。同樣是秦始皇，有的資料把他稱為千古一帝，也有的把他描繪成兇殘暴君，選取資料時就需要加入個人的分析、判斷以及多方考證。
除了對資料進(jìn)行篩選，還需要對搜集到的資料進(jìn)行分類和合并。分類即是將同一方面或相近的資料歸類，在分類的同時可進(jìn)行合并工作，從而達(dá)到精簡數(shù)量的作用。
為了提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的效率，可以教他們動手制作文摘卡片和要目索引。所謂要目索引，就是把與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料中涉及的內(nèi)容，或按照原文題目或觀點自行概括組織文字，編成索引。所謂索引，就是要做到是什么問題、什么材料、什么觀點、在什么文獻(xiàn)資料上的哪一章節(jié)，甚至哪一部著作的第幾頁，都應(yīng)做到一目了然，檢索時伸手可得，毫不費力。掌握了上述處理信息的方法之后，學(xué)生在紛繁復(fù)雜的材料面前再不會手足無措、顧此失彼了。
三、給學(xué)生展示的舞臺，對學(xué)生搜集處理信息的活動進(jìn)行評價
產(chǎn)生興趣是一個良好的開端，怎樣讓學(xué)生保持濃厚的興趣？這就需要教師在學(xué)生搜集處理資料的實踐中實施不斷的評價反饋，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的活動，改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生更強烈的興趣。在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機會，也是學(xué)生互動、信息互補、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在前面提到的探究活動中，我用一節(jié)課的時間，讓同學(xué)展示他們搜集、初步整理后的資料。其中有一個小組的成果展示非常成功，這個小組選擇了分析1913年中小學(xué)生崇拜武訓(xùn)的原因。對于武訓(xùn)這個人物，很多同學(xué)是第一次聽到，可是這個小組的同學(xué)卻搜集到了翔實的資料介紹他。更難能可貴的是他們還找到了一段武訓(xùn)行乞興義學(xué)的動畫，這段動畫深深地吸引了在座的每一位同學(xué)。在這個過程中，展示成果的學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也鍛煉了能力，聽的學(xué)生擴大了知識面，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。
其實，在研究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行搜集處理信息能力的培養(yǎng)，需要做的工作還有很多很多，希望隨著教育教學(xué)工作的不斷深入和展開，我們的經(jīng)驗更加豐富，方法更加適合學(xué)生的需要和發(fā)展，從而取得更大的突破和進(jìn)展。