攀英和語文教學相長提高教學效率
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王淑秀1由 分享
在小學低年級從事攀登英語教學3年，最大的收獲是我的語文教學也上了一個新的臺階。可以說攀登英語和語文教學相長，提高了教學效率，學生的整體素質(zhì)也得到了提高。
一、攀登英語教學原則給我的啟示
“動靜結(jié)合原則，No Chinese原則，無錯原則”是攀登英語的三大原則。我在上每節(jié)攀登英語課時都會把攀登英語的教學理念，尤其是這三個原則，充分運用于教學中。我十分注意攀登英語“無錯原則”的運用，當學生說錯英語時，我從不批評他們，而是鼓勵他們，使他們增強學好英語的信心。在開始上攀登英語課時，學生們有時會說中文，每當這時我就提醒他們要“no Chinese”，時間長了他們就做到課上要“no Chinese”了。這樣學生們在老師鼓勵、幫助下愉快地學習，積極性很高，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
攀登英語課堂的“無錯原則”真的為孩子們開啟了快樂的大門，孩子們可以在英語課上充分放松自我、展示自我，這種寬松的學習氛圍是孩子們所喜歡的。因為孩子們發(fā)自內(nèi)心地喜歡，他們對英語的學習興趣就比主科高，作為老師的我自然也是樂在其中、受益匪淺。
為什么不能將這種攀登英語課堂的教學原則用到語文的教學當中呢？看到孩子們興奮的表情，我常常這樣想。
二、語文教學和攀登英語教學相長
1、語文教學中無錯原則的運用，學生展示新風貌
語文課堂運用無錯原則讓學生輕松投入學習當中，不但提高了學習效率，還讓學生們的整體素質(zhì)得到了全面提高。
我們先聽聽這些攀登英語課堂上常出現(xiàn)的話語：“誰來說說他的優(yōu)點？”“誰來點評？”“你們能唱得再投入些嗎？”“你唱得真好，老師真是自嘆不如呢！”這些英語課上的話與我們語文課堂上的話語是多么接近。英語課堂上的好多語言其實是與其他科相通的，我們用起來并不難。再來看看語文課堂上老師們的語言：“你再仔細看一看課本，一定會找到更好的答案。”“你能比他說得更好嗎？”“你來試試！”“你也能讀好。”“你的表情真豐富！”只要我們老師能在語文課堂上做到態(tài)度和藹、不急不躁，孩子們也會像喜歡攀登英語課堂一樣喜歡我們的語文課堂。
隨著時間的流逝，我發(fā)現(xiàn)我的學生們在語文課堂上也能漸漸地放開手腳了，大方的談吐、自信的表情越來越讓我感覺到，攀登英語的課堂教學原則真的是有益于我們的語文教學，應(yīng)該說有益于我們所有學科的教學。
2、小組合作，提高攀登英語課堂教學效率
語文課堂中的“小組合作學習”用于攀登英語教學，提高了課堂教學效率。二年級一開學，我就在班級內(nèi)實行小組合作學習了。我們班共有14個小組，語文課堂上，他們常常自主學習、合作探究。我們則進行捆綁式評價，對優(yōu)秀小組進行表揚加分，以優(yōu)秀學生帶落后學生，實行小組均分制（就是以小組四個人的平均分來衡量小組成績，不以個人成績論英雄），有效地提高了課堂教學質(zhì)量。我把這種方法用到了英語教學中。在攀登英語的Everyday English中，學生們每周都要學習一個小對話，借助多媒體，看光盤的教學內(nèi)容，首先要在教師的組織和指導(dǎo)下完成每日英語的五個步驟，由聽入手，然后是重復(fù)、理解、練習，最后是展示。在練習和展示的環(huán)節(jié)中，我就通過小組合作的方式來完成了教學任務(wù)。教師一聲令下：“Let’s practice in group.”各小組都紛紛行動起來，由team leader組織組員開始每日英語的學習，每個組員都要履行自己的職責，起好監(jiān)督作用，按照學習的時間，教師有意識地指導(dǎo)學生們學習。周前期主要是重復(fù)光盤上的內(nèi)容，保證所學的知識每個學生會說，周后期再到每日英語的環(huán)節(jié)，學生們還是分組合作學習，由組長帶領(lǐng)大家，可以對對話進行簡單的串遍和創(chuàng)編練習，分好角色，然后進行小組展示。通過小組合作學習的方式完成每日英語的學習，讓每位學生都找到了自己的位置，學生互相學習，互相鼓勵，取長補短，在組內(nèi)完成任務(wù)，在班級為小組爭光，形成了一種比學趕幫超的風氣，使英語的學習達到了前所未有的高潮。
游戲是英語課堂教學中的一個重要的教學組織形式，為了使教學氣氛活躍起來，游戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行，可培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神，對他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進作用。
3、語文與攀英課堂上及時多樣的評價，提高孩子們的積極性
攀登英語的又一大特點就是每節(jié)課都要進行及時的評價。在攀登英語和語文課上，我都采用了多形式的評價給學生以鼓勵。如看到學生英語說得很好，我就對他們說“great”，同時伸出大拇指叫他們看到老師對他們的鼓勵；當學生表現(xiàn)極好時我就會發(fā)他們一個小貼畫或者給他們印一個小印章的圖案。我還把他們每節(jié)課的評價在教室的墻面上反映出來,他們的成績以“五星、紅花、紅旗”的形式來體現(xiàn)。這樣學生隨時都能看到自己小組的成績,他們學習英語和語文的積極性就更高了。
早上，走進我們的教室，你會看到準備好學習用品的孩子們正在認真地看晨間故事，有的時候我們會放歌曲童謠，孩子們就會積極地以小組為單位唱得可起勁了。有不少孩子為了第二天能為小組爭光，晚上能看一個小時的英語碟子。看到他們加分時興奮的小臉，看到他們那種發(fā)自內(nèi)心的集體榮譽感，我真為他們高興。
語文口語課上，看看那些大方、熱情、不帶半點膽怯的孩子們，我更是由衷地自豪，因為，我看到了他們從不敢發(fā)言、無話可說到侃侃而談的蛻變過程。
三年來，我越來越感覺到我們的攀登英語教學是成功的，我把攀登英語的理念用于語文課教學也是正確的選擇，因為攀英和語文教學相長，提高了教學效率，我們學生的整體素質(zhì)得到了很大提高。
一、攀登英語教學原則給我的啟示
“動靜結(jié)合原則，No Chinese原則，無錯原則”是攀登英語的三大原則。我在上每節(jié)攀登英語課時都會把攀登英語的教學理念，尤其是這三個原則，充分運用于教學中。我十分注意攀登英語“無錯原則”的運用，當學生說錯英語時，我從不批評他們，而是鼓勵他們，使他們增強學好英語的信心。在開始上攀登英語課時，學生們有時會說中文，每當這時我就提醒他們要“no Chinese”，時間長了他們就做到課上要“no Chinese”了。這樣學生們在老師鼓勵、幫助下愉快地學習，積極性很高，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
攀登英語課堂的“無錯原則”真的為孩子們開啟了快樂的大門，孩子們可以在英語課上充分放松自我、展示自我，這種寬松的學習氛圍是孩子們所喜歡的。因為孩子們發(fā)自內(nèi)心地喜歡，他們對英語的學習興趣就比主科高，作為老師的我自然也是樂在其中、受益匪淺。
為什么不能將這種攀登英語課堂的教學原則用到語文的教學當中呢？看到孩子們興奮的表情，我常常這樣想。
二、語文教學和攀登英語教學相長
1、語文教學中無錯原則的運用，學生展示新風貌
語文課堂運用無錯原則讓學生輕松投入學習當中，不但提高了學習效率，還讓學生們的整體素質(zhì)得到了全面提高。
我們先聽聽這些攀登英語課堂上常出現(xiàn)的話語：“誰來說說他的優(yōu)點？”“誰來點評？”“你們能唱得再投入些嗎？”“你唱得真好，老師真是自嘆不如呢！”這些英語課上的話與我們語文課堂上的話語是多么接近。英語課堂上的好多語言其實是與其他科相通的，我們用起來并不難。再來看看語文課堂上老師們的語言：“你再仔細看一看課本，一定會找到更好的答案。”“你能比他說得更好嗎？”“你來試試！”“你也能讀好。”“你的表情真豐富！”只要我們老師能在語文課堂上做到態(tài)度和藹、不急不躁，孩子們也會像喜歡攀登英語課堂一樣喜歡我們的語文課堂。
隨著時間的流逝，我發(fā)現(xiàn)我的學生們在語文課堂上也能漸漸地放開手腳了，大方的談吐、自信的表情越來越讓我感覺到，攀登英語的課堂教學原則真的是有益于我們的語文教學，應(yīng)該說有益于我們所有學科的教學。
2、小組合作，提高攀登英語課堂教學效率
語文課堂中的“小組合作學習”用于攀登英語教學，提高了課堂教學效率。二年級一開學，我就在班級內(nèi)實行小組合作學習了。我們班共有14個小組，語文課堂上，他們常常自主學習、合作探究。我們則進行捆綁式評價，對優(yōu)秀小組進行表揚加分，以優(yōu)秀學生帶落后學生，實行小組均分制（就是以小組四個人的平均分來衡量小組成績，不以個人成績論英雄），有效地提高了課堂教學質(zhì)量。我把這種方法用到了英語教學中。在攀登英語的Everyday English中，學生們每周都要學習一個小對話，借助多媒體，看光盤的教學內(nèi)容，首先要在教師的組織和指導(dǎo)下完成每日英語的五個步驟，由聽入手，然后是重復(fù)、理解、練習，最后是展示。在練習和展示的環(huán)節(jié)中，我就通過小組合作的方式來完成了教學任務(wù)。教師一聲令下：“Let’s practice in group.”各小組都紛紛行動起來，由team leader組織組員開始每日英語的學習，每個組員都要履行自己的職責，起好監(jiān)督作用，按照學習的時間，教師有意識地指導(dǎo)學生們學習。周前期主要是重復(fù)光盤上的內(nèi)容，保證所學的知識每個學生會說，周后期再到每日英語的環(huán)節(jié)，學生們還是分組合作學習，由組長帶領(lǐng)大家，可以對對話進行簡單的串遍和創(chuàng)編練習，分好角色，然后進行小組展示。通過小組合作學習的方式完成每日英語的學習，讓每位學生都找到了自己的位置，學生互相學習，互相鼓勵，取長補短，在組內(nèi)完成任務(wù)，在班級為小組爭光，形成了一種比學趕幫超的風氣，使英語的學習達到了前所未有的高潮。
游戲是英語課堂教學中的一個重要的教學組織形式，為了使教學氣氛活躍起來，游戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行，可培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神，對他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進作用。
3、語文與攀英課堂上及時多樣的評價，提高孩子們的積極性
攀登英語的又一大特點就是每節(jié)課都要進行及時的評價。在攀登英語和語文課上，我都采用了多形式的評價給學生以鼓勵。如看到學生英語說得很好，我就對他們說“great”，同時伸出大拇指叫他們看到老師對他們的鼓勵；當學生表現(xiàn)極好時我就會發(fā)他們一個小貼畫或者給他們印一個小印章的圖案。我還把他們每節(jié)課的評價在教室的墻面上反映出來,他們的成績以“五星、紅花、紅旗”的形式來體現(xiàn)。這樣學生隨時都能看到自己小組的成績,他們學習英語和語文的積極性就更高了。
早上，走進我們的教室，你會看到準備好學習用品的孩子們正在認真地看晨間故事，有的時候我們會放歌曲童謠，孩子們就會積極地以小組為單位唱得可起勁了。有不少孩子為了第二天能為小組爭光，晚上能看一個小時的英語碟子。看到他們加分時興奮的小臉，看到他們那種發(fā)自內(nèi)心的集體榮譽感，我真為他們高興。
語文口語課上，看看那些大方、熱情、不帶半點膽怯的孩子們，我更是由衷地自豪，因為，我看到了他們從不敢發(fā)言、無話可說到侃侃而談的蛻變過程。
三年來，我越來越感覺到我們的攀登英語教學是成功的，我把攀登英語的理念用于語文課教學也是正確的選擇，因為攀英和語文教學相長，提高了教學效率，我們學生的整體素質(zhì)得到了很大提高。