《科學課程標準》中指出：“科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學生的科學素養(yǎng)。”所以我們認為，課堂教學評價范圍包括教與學兩個方面，作為一線科學教師，我們談得更多的是對學生學習活動中的表現(xiàn)進行評價。那么如何優(yōu)化課堂教學評價，以利于改進我們的教學，促進學生學習的主動性，提高學生學習的效率，促進學生科學素養(yǎng)的全面提高?
一、優(yōu)化課堂教學評價的途徑
所謂優(yōu)化課堂教學評價，我們的理解是利用評價促進學生收到最大的課堂效益，提高學生的科學素養(yǎng)。教師可以從以下兩方面入手，尋求優(yōu)化課堂教學的途徑：
1、優(yōu)化的前提。要明確給學生上課時各個環(huán)節(jié)都是從哪些方面進行評價來促進學生哪些科學素養(yǎng)的提高。
評價是有依據(jù)的，課堂評價的依據(jù)是課堂教學目標。從教學目標出發(fā)明確本堂課進行的各項活動是對學生的哪些素養(yǎng)進行著重培養(yǎng)和提高的，這樣對學生活動做評價時才能做到有的放矢。重點談一下第二點，各項活動的不同環(huán)節(jié)評價的側重點也不同：
提出問題 環(huán)節(jié)的評價側重點是：①觀察學生是否積極地參與了探究（舉手回答問題）；②是否大膽地表達了自己的觀點（說出與別人不一樣的觀點）；③是否虛心地傾聽了別人的看法（行為語言）；④是否對現(xiàn)象問題進行了觀察和思考（針對問題作出相關的假設）。實驗設計環(huán)節(jié)評價的側重點是：①是否有濃厚的探究興趣；②是否有對問題進一步的分析并運用分析的事實展開實驗設計的能力；③小組討論方案時以小組互評的方式進行（根據(jù)假設有效地提出實驗設計方案；有條理地表達自己的意見；能夠虛心地傾聽別人的意見；服從小組的分工合作）；④匯報環(huán)節(jié)能以設計實驗的科學程度進行評價（能根據(jù)假設進行試驗設計；科學地說明實驗操作步驟；能明確實驗性質和注明實驗注意事項；能根據(jù)不同的實驗設計對本組的實驗進行修改和完善）。動手操作環(huán)節(jié)評價的側重點是：①實驗操作的過程步驟清晰；②善于用不同的方法解決問題；③小組的合作與分工；④收集和整理數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)分析、得出結論環(huán)節(jié)的評價側重點是：①能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；②能考慮對同一現(xiàn)象作不同的解釋；③能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設進行比較；④能運用自己喜歡的方式對探究的過程和結果進行表述；⑤能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；⑥能對探究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。
2、優(yōu)化的基礎。
教師在學生學習的過程中只有仔細觀察學生的表現(xiàn)，才能準確地了解到學生學的狀況，從而調整策略進行性客觀的評價，達成本課的教學目標。
有了明確的評價目標，在課堂上教師要對學生的活動過程做到客觀、科學的評價，還要做到認真觀察學生在活動中的學習表現(xiàn)，如表現(xiàn)出來的情緒、態(tài)度、行為、言語等，只有這樣才能與評價重點一一對應。教師在教學的過程中要時時記住這節(jié)課我要干什么，時時把每個環(huán)節(jié)的教學目標與學生的發(fā)展狀況進行對比，通過評價幫助學生正確認識自己學習的狀況，從自己的現(xiàn)狀順著老師評價中指明的方向努力，從而達到我們預想的學生應該發(fā)展的狀況，達到“潤物細無聲”的效果，也為學生的自評、小組互評奠定良好的基礎，形成良性的循環(huán)，提高學生的科學素養(yǎng)。
二、優(yōu)化課堂教學評價的手段——根據(jù)實際綜合運用多種評價方法，并持之以恒才能見效
任何一種有效的、成功的教育都取決于學生積極主動的自身努力，取決于學生是否參與了整個教育評價過程、怎樣參與以及參與了多少。只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到真正意義上的成長和發(fā)展。在課堂教學評價中我們要結合教學實際靈活選用各種評價方法，如觀察法、談話法、表現(xiàn)記錄法、測驗與考試法、活動產品分析法、量表評定法、作業(yè)法、評議法等。這些方法結合起來使用效果更好，在這里重點介紹一下根據(jù)大班額的實際情況我們開展的幾種方法混合在一起的做法。改變一張試卷代表學生科學成績的傳統(tǒng)做法，就是把學生整個學期中的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及每次的單元測試成績各占一定的比例，最后才折算出這個學期學生的科學成績等級，并與班級內的評優(yōu)選模相結合。具體的做法如下：
課堂表現(xiàn)占百分之三十，表現(xiàn)好（上課認真聽講，積極舉手回答問題，進入實驗室安靜，實驗時與小組同學合作，有序的進行試驗，最早完成老師交給的任務并安靜地坐好，離開時能及時整理實驗器材等）則加分?；A分為100分，表現(xiàn)不好的就不加分。作業(yè)占百分之二十，包括實踐性的作業(yè)（每單元后的小制作、搜集資料）和書面作業(yè)（一般是指隨堂的科學創(chuàng)新練習冊的書寫和正確兩個方面），最后是數(shù)作業(yè)和書寫都是優(yōu)的次數(shù)。還有期末檢測和單元檢測的成績占百分之五十。這樣在學期初，上第一課時就告訴學生這些，堅持實施，不能半途而廢，如果半途而廢學生就不會再相信老師了。我們已經堅持做了三年，學生在進入實驗室時的習慣，做實驗時的習慣、主動與人合作交流的習慣、學習的主動性等都有了明顯的提高，并能自覺地在這些方面約束自己，上高年級課時就非常輕松了。
要心中牢記評價的目標，細心觀察，多種評價形式、多種評價方法綜合運用，讓評價來激發(fā)思維的碰撞，通過這種碰撞幫助學生認識到自己在學習活動中的優(yōu)點和不足，不斷地修正自己的不足，養(yǎng)成科學的學習習慣，全面提高學習效率，提高自己的科學素養(yǎng)。雖然我們的嘗試和做法有些地方還不完善，只要我們在教學的過程中不斷地反思、不斷地改進和完善，我們的汗水必定會澆灌出祖國一代又一代的科學棟梁之才！