在課堂教學(xué)中，若建立起和諧的師生人際關(guān)系，就能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新才能。同時(shí)，師生關(guān)系和諧，教師熱愛、信任學(xué)生，可以導(dǎo)致健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；相反，不和諧的、僵化緊張的師生關(guān)系則易釀成消極的、沉悶的課堂氣氛，甚至一觸即發(fā)的緊張的心理氣氛就彌漫于整個(gè)課堂中。新一輪課改前的課堂教學(xué)中，我與學(xué)生的人際關(guān)系就存在著以我為中心的教和學(xué)，管理至上尤為嚴(yán)重，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，也傷害了學(xué)生的自尊心，更摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。
為了改變這種師生長期的“緊張”的人際關(guān)系，自從推行新課改后，我就在課堂教學(xué)中積極推行新課改的核心理念之一：建立和諧平等的師生關(guān)系。幾年來，筆者在探索新課改的過程中，通過與學(xué)生建立真誠、信任、接納、坦率、合作的師生關(guān)系，我與學(xué)生的人際關(guān)系就慢慢趨于緩和，如今和諧的師生關(guān)系充盈著節(jié)節(jié)課堂，使課堂充滿了生機(jī)和活力。以下談幾點(diǎn)個(gè)人不成熟的認(rèn)識(shí)和感受：
首先，尊重每位學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂主人。接納每一位學(xué)生后，就意味著一視同仁，意味著以禮待人，意味著信任學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)代民主教育制度要求教師尊重學(xué)生，學(xué)生的人格和老師的人格是平等的，所以我在課堂上，把自己放在與學(xué)生平等的地位。同時(shí)要把課堂教學(xué)定為交往，課堂中如果沒有交往就不存在真正意義上的教學(xué)。我認(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)交往互動(dòng)的過程，我與學(xué)生應(yīng)該是平等的，學(xué)生不是作家筆下被動(dòng)的讀者，也不是電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合我上課的配角，而是具有主觀能動(dòng)性的人。如今，我放下了原來高高在上的架子，把獨(dú)占的講臺(tái)讓了出來，把原來那種純粹的我講學(xué)生聽、我問學(xué)生答、我寫學(xué)生記、我設(shè)計(jì)學(xué)生入甕、我講課學(xué)生配合等等僵死的做法統(tǒng)統(tǒng)改掉了。課堂里把學(xué)生推向第一線，自己退居第二線，讓學(xué)生真正帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與到課堂活動(dòng)中來，從而激發(fā)起了學(xué)生們的好奇心和求知欲，變學(xué)生學(xué)為他們自己要學(xué)，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，我自己也成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。這樣的課堂，學(xué)生再也感覺不到壓抑和拘束，思想也解放出來了，思維也異?；钴S，創(chuàng)造性才能也得以茁壯生長。
其次，接納每位學(xué)生，讓自己成了學(xué)生的朋友。我經(jīng)常在課余反思，要想與學(xué)生建立平等的師生人際關(guān)系，先要放下老師的架子，接納班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享受平等教育的權(quán)利。
所以我甭管自己學(xué)生的成績多么差、品行有多么不好、家庭有多么貧寒等等，我都把這部分學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特整體的組成部分全面接納，都把這些學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育，讓學(xué)生感受到我真正成為了他們的朋友。每堂課上我都會(huì)去認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，懷著滿腔熱情激發(fā)這部分學(xué)生產(chǎn)生和保持良好的心理狀態(tài)。課堂里哪怕是一句熱情而富有鼓勵(lì)性地話語，一個(gè)親切而信任的目光，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)善意的微笑，都會(huì)有意或無意地灑向這些平時(shí)少被關(guān)注的學(xué)生，使他們產(chǎn)生愉快感、興奮感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，與其它同學(xué)一樣享受快樂學(xué)習(xí)。
再次，改變教與學(xué)，讓師生形成了“學(xué)習(xí)共同體”。在課改實(shí)踐中，我經(jīng)常警示自己：課堂教學(xué)中我與學(xué)生的交往，二者在人格上是平等的。換句話說，我與學(xué)生只有價(jià)值的平等，而沒有高低強(qiáng)弱貴賤之分。所以師生間平等交往，課堂教學(xué)不是原來的教，學(xué)生的學(xué)不是機(jī)械相加，徹底改變了那種傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的我教與學(xué)生學(xué)，徹底讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”?，F(xiàn)在課堂上的交往，如果是以教學(xué)方法而言，就意味著我與自己的學(xué)生在相互對(duì)話、相互參與；這種教學(xué)活動(dòng)方式，每節(jié)課都會(huì)充盈于我與學(xué)生之間，形成了一種特別的教育情境。另外，要多給孩子一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)。我們知道，表揚(yáng)能使人創(chuàng)造奇跡，過多的批評(píng)會(huì)導(dǎo)致孩子過多的自責(zé)。孩子有了進(jìn)步，隨時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)他，會(huì)讓他有成就感，促使他再接再勵(lì)；孩子退步了，也不要?dú)怵H，千萬不要當(dāng)面數(shù)落他，更不能拿這個(gè)班的孩子和別的班孩子作比較，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性和自尊心。有一次，我拿七（二）班的和七（四）班的學(xué)生比，他們不高興了：“你總是拿我們班的短處和別班的長處比，為什么不拿我們班的優(yōu)點(diǎn)和別班的短處比？”是的，我們每個(gè)班都有自己班的特色，孩子身上也都有很多閃光點(diǎn)，老師如果經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，孩子一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
最后，接受學(xué)生批評(píng)，讓學(xué)生具有了批判精神。大家知道，要使21世紀(jì)的學(xué)生具有批判的精神，就不應(yīng)把學(xué)生視為知識(shí)的接受器，而是應(yīng)該將學(xué)生視為具有獨(dú)立意志的、與教師平等的創(chuàng)造主體。所以，我在新課改的探索中，改變了原來那種把課堂看成是知識(shí)的傳授場所，現(xiàn)在的課堂成了我和學(xué)生彼此思想交流的碰撞場所。在課堂里，學(xué)生們可以“肆無忌憚”地對(duì)我的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，甚至否定；在課堂里，學(xué)生可以毫不留情地批評(píng)我錯(cuò)誤的講解等；同樣，我也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行反駁。總之，新課改中的課堂，一切是那么自然。
總之，課堂上良好的師生人際關(guān)系、平等的民主氛圍、和諧的師生感情是本次教學(xué)教法改革中我收獲的一個(gè)重要的成功經(jīng)驗(yàn)。我相信，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生能體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞。我國新世紀(jì)的課改會(huì)邁向一個(gè)更高更新的臺(tái)階。毫無疑問，對(duì)于一個(gè)教師來說，比知識(shí)更重要的，在于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，民主化的課堂生活是創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。課堂上對(duì)學(xué)生的尊重是減輕學(xué)生心靈負(fù)擔(dān)的前提，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率也就提高了。