摘　要：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我卻要說(shuō)：“興趣是小學(xué)生的好朋友。” 小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好；反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見(jiàn)，小學(xué)生要想學(xué)習(xí)好（成功）就離不開(kāi)學(xué)習(xí)興趣，就要把興趣當(dāng)做最要好的朋友，并讓“興趣”這個(gè)朋友陪伴著學(xué)習(xí)；作為教師，就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，做到“寓教于樂(lè)，教學(xué)有方，開(kāi)竅有術(shù)”。
關(guān)鍵詞：興趣　激發(fā)　效果　提高
新課標(biāo)要求新課的導(dǎo)入一般要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，其真正的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)習(xí)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中少不了啟發(fā)談話和提問(wèn)，其目的也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣?；蛘卟迦胍恍┯螒?、猜謎、競(jìng)賽等等，其目的也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)臨近結(jié)束時(shí)，也少不了一些鼓勵(lì)、激發(fā)性的談話，其目的還是為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣。一句話，教師要盡可能讓興趣伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。那么如何做到這一點(diǎn)呢？
一、重視新課引入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
例如在二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)“角”的知識(shí)前，我是這么安排的：小朋友，你們?cè)敢庥眯“魯[圖形嗎？（小學(xué)生馬上接道“愿意”。）用4根小棒能擺成什么圖形呢？（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等。）用三根小棒能擺出什么圖形呢？（三角形、“4”字形等）那么，用2根小棒呢？學(xué)生興趣上來(lái)了，有的說(shuō)“能擺出‘二’字形”，有的說(shuō)“能擺出角”。說(shuō)得非常好，誰(shuí)能上黑板擺出圖形給大家看看？同學(xué)們紛紛舉手要求上臺(tái)表演，學(xué)生的積極性挺高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然好。　
二、明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有了某種需要時(shí)，他就會(huì)對(duì)相關(guān)的事物引起注意，并產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)明確具體地交待學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切近、具體，才能使學(xué)生認(rèn)為能夠達(dá)到；過(guò)于遠(yuǎn)大的目標(biāo)，使學(xué)生可望而不可及，便會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)愈具體，學(xué)習(xí)的興趣也愈濃厚。所以一定要使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位以及在實(shí)際應(yīng)用中作用，學(xué)生了解了這些內(nèi)容后，就會(huì)重視將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，產(chǎn)生心理的需要，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，從“看到‘角’這個(gè)字你能想到什么”這一問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)豐富的想象力，學(xué)生自然會(huì)想到生活中的角、數(shù)學(xué)上的角、人民幣當(dāng)中的角和語(yǔ)文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語(yǔ)……這樣使學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的對(duì)于角的有關(guān)信息全部暴露出來(lái)了。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來(lái)研究數(shù)學(xué)上的角。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、實(shí)際動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
比如，在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生很感興趣，積極性也很高，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了正方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué)比看教師拼、擺，聽(tīng)?zhēng)熤v解獲得的知識(shí)牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
五、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
如在教學(xué)找規(guī)律（找規(guī)律把下面每組數(shù)填完整：（1）998、1000、1002、______、______；2.800、795、790、______、______；3.11、22、33、______、______。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每組數(shù)，看看每組數(shù)有什么關(guān)系，再讓學(xué)生小組交流討論，利用數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，最后歸納總結(jié)出規(guī)律：第1組的規(guī)律是依次加2；第2組的規(guī)律是依次減5；第3組的規(guī)律是依次乘2。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會(huì)感受到成功的喜悅，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識(shí)就更加快捷。
六、做好課堂小結(jié)，保持學(xué)習(xí)興趣
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要“課伊始，趣即生；課進(jìn)行，趣愈濃”，而且還要做到“課結(jié)束，趣猶存”，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)了角的特征和識(shí)別，大家能否利用有關(guān)知識(shí)判斷角的類型呢？角有哪幾種類型？是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？請(qǐng)大家分小組進(jìn)行解答，我們明天上課時(shí)來(lái)總結(jié)一下，看看哪一個(gè)小組回答得最準(zhǔn)確。”如此結(jié)束，再次激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，取得了“課雖終，趣猶存”的效果。
總之，我們勇于在課堂教學(xué)中大膽打破陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)方法,采用新穎有趣、豐富多彩的教學(xué)方式，是認(rèn)真貫徹新課標(biāo)主體思想的具體體現(xiàn)。為使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué),教師只有勤于動(dòng)腦,深入挖掘教材內(nèi)容,才能上好每一節(jié)課,才能使學(xué)生拓寬思路,掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓“興趣”陪伴著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，從而開(kāi)辟出一片“樂(lè)學(xué)天地”。這樣就一定會(huì)取得“事半功倍”的效果。