注重學法指導提高學習實效
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摘 要：課堂學習是學生整個學習過程的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、發(fā)展智能的主陣地。課堂學習效率的高低，直接決定著學習質量的水平，而要提高學生課堂學習的效果，就要指導學生掌握課堂高效學習的方法和技巧,尤其是聽講、交流和記錄課堂筆記的方法。
關鍵詞：超前思考 交流合作 課堂筆記
課堂學習是學生整個學習過程的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、發(fā)展智能的主陣地。在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，而且還可以學到老師分析問題、解決問題的策略，同學合作探究、獲取知識的方法。
一、指導學生學會聽講
課堂上，老師所講解的內容，主要是知識的重點、難點、易錯點、易混點或易漏點，或是針對學生自主學習、合作探究中遇到的問題，點撥方法與思路，進行釋疑解難，引導學生總結規(guī)律，使學生準確理解知識。聽講的質量，直接決定著課堂學習的質量。
1.集中注意力，專心聽講。注意力是獲取知識的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的重要作用。因此我們要集中注意力，專心聽講，將獲取知識、發(fā)展能力寄予課堂，力求通過提高課堂學習效率，減輕課下的負擔，有這樣的意識，上課才能做到全神貫注不走神。
2.要理清教師的講課思路。思路就是思考問題的線索步驟，要想從根本上提高聽課水平，在課堂上不能只滿足于對知識的一般理解和掌握，還要把老師講課時所運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法搞清楚，力求學到思考問題的點金術，從而使自己對知識的理解達到一個更高的境界。一般來說，老師常用的思維方法有分析法、綜合法、歸納演繹法、比較分類法等。從一定意義上講，掌握了科學的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。
3.超前思考，比較聽課。超前思考，比較聽課，是指學生在聽課中排除疑難，對知識深刻理解，還要通過聽課檢驗和鍛煉自己思維的敏捷性、準確性和全面性。上課時不僅要跟著老師的思路走，還要走在老師的前頭。如老師提出一個問題，就應主動去尋找答案，然后和老師的結論對比。若對了，經老師一講，就記得更扎實，且增強了自信；若不對，再經老師講解，自己的理解也會更深刻。
4.抓住學科特點和老師講課特點高效聽課。
隨著年級的升高，學習的科目也越來越多，只有抓住了各門學科的特點，才能掌握學習的主動權。相對而言數學知識的邏輯性強，學習要開動腦筋，理清知識的內在聯系，同時還要認真觀察事物、模型，善于動手操作；而在語文、外語上，則要調動各種感官，認真地聽，大膽地說，積極地讀和寫，以加強對語言文字的感知應用。
二、指導學生學會交流
學生的學習離不開交流，交流貫穿于整個學習活動中。師生對話是交流，學生進行討論是交流，釋疑問難也是交流……通過交流能豐富學生的知識、提高學生的技能。要提高交流的質量，就要掌握交流的方法和技巧。
1.掌握與老師交流的方法。課堂教學，是師生雙向交流、互動相彰的過程。學生聽課時應注意：一要聚精會神，目光緊隨老師，通過目光的交流，老師很容易從你的眼神中“讀”出你在聽課中的困惑，以及你對問題的直接理解程度。二是在聽課時要勇于提出問題。聽課時遇到不太明白的問題是很正常的，遇到不懂的問題就要提問。當然，提問要講究方法，所提問題應是迫切需要解決且不會對課堂教學造成沖擊的問題。
2.學會和同學進行交流合作。課堂交流不僅僅是師生間交流互動的過程，也是學生與學生之間交流合作的過程。為提高學生的探究能力，可采取合作學習的方式，通過學生的共同探究、思維交流，達到互相啟發(fā)、加深理解并有所發(fā)現的目的。通過與同學交流，不僅提高了合作能力，還可提高自己思維的條理性與語言表達能力。
三、做好課堂筆記
課堂筆記就是對課堂學習內容所作的書面紀錄，是在聽講時為了幫助理解和記憶而采取的一種輔助方法。
1.記錄內容要突出重點。做筆記時，要著重記錄學習內容的重點、難點和關鍵，記下老師的思維方法、思維過程和思維結果，以便課后復習和做作業(yè)。要注重記錄老師在分析問題的過程中，在黑板上的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的數據，及老師提出的要求與規(guī)范化示例等，同時還要記下自己在聽講過程中對問題獨到的見解或有創(chuàng)意的問題解決方案等。
2.筆記要盡量完整而簡練。以提綱式的筆記為最好，重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話。記錄最好能用關鍵詞概括老師講授的內容，這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，既省時又省力，還能提高聽課效率。當然，對老師所講的有關基本概念、法則、公式等關鍵問題，記錄則要準確無誤；對于尚未完全理解的問題，最好也簡要記錄下來并加上標記或批注，以便課后復習時予以解決。
3.要盡量提高書寫速度。書寫速度提高了，不僅有利于聽講，也可多記些內容。提高書寫速度的辦法，一是訓練手的敏捷性；二是利用縮語、符號，譬如用A代表問題、用B代表重點內容等。但同時要注意，書寫不要潦草，筆記不要寫得太密，以備課后補充和修正。
關鍵詞：超前思考 交流合作 課堂筆記
課堂學習是學生整個學習過程的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、發(fā)展智能的主陣地。在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，而且還可以學到老師分析問題、解決問題的策略，同學合作探究、獲取知識的方法。
一、指導學生學會聽講
課堂上，老師所講解的內容，主要是知識的重點、難點、易錯點、易混點或易漏點，或是針對學生自主學習、合作探究中遇到的問題，點撥方法與思路，進行釋疑解難，引導學生總結規(guī)律，使學生準確理解知識。聽講的質量，直接決定著課堂學習的質量。
1.集中注意力，專心聽講。注意力是獲取知識的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進來。這形象地說明了專心聽講在課堂學習中所起的重要作用。因此我們要集中注意力，專心聽講，將獲取知識、發(fā)展能力寄予課堂，力求通過提高課堂學習效率，減輕課下的負擔，有這樣的意識，上課才能做到全神貫注不走神。
2.要理清教師的講課思路。思路就是思考問題的線索步驟，要想從根本上提高聽課水平，在課堂上不能只滿足于對知識的一般理解和掌握，還要把老師講課時所運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法搞清楚，力求學到思考問題的點金術，從而使自己對知識的理解達到一個更高的境界。一般來說，老師常用的思維方法有分析法、綜合法、歸納演繹法、比較分類法等。從一定意義上講，掌握了科學的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學習方法。
3.超前思考，比較聽課。超前思考，比較聽課，是指學生在聽課中排除疑難，對知識深刻理解，還要通過聽課檢驗和鍛煉自己思維的敏捷性、準確性和全面性。上課時不僅要跟著老師的思路走，還要走在老師的前頭。如老師提出一個問題，就應主動去尋找答案，然后和老師的結論對比。若對了，經老師一講，就記得更扎實，且增強了自信；若不對，再經老師講解，自己的理解也會更深刻。
4.抓住學科特點和老師講課特點高效聽課。
隨著年級的升高，學習的科目也越來越多，只有抓住了各門學科的特點，才能掌握學習的主動權。相對而言數學知識的邏輯性強，學習要開動腦筋，理清知識的內在聯系，同時還要認真觀察事物、模型，善于動手操作；而在語文、外語上，則要調動各種感官，認真地聽，大膽地說，積極地讀和寫，以加強對語言文字的感知應用。
二、指導學生學會交流
學生的學習離不開交流，交流貫穿于整個學習活動中。師生對話是交流，學生進行討論是交流，釋疑問難也是交流……通過交流能豐富學生的知識、提高學生的技能。要提高交流的質量，就要掌握交流的方法和技巧。
1.掌握與老師交流的方法。課堂教學，是師生雙向交流、互動相彰的過程。學生聽課時應注意：一要聚精會神，目光緊隨老師，通過目光的交流，老師很容易從你的眼神中“讀”出你在聽課中的困惑，以及你對問題的直接理解程度。二是在聽課時要勇于提出問題。聽課時遇到不太明白的問題是很正常的，遇到不懂的問題就要提問。當然，提問要講究方法，所提問題應是迫切需要解決且不會對課堂教學造成沖擊的問題。
2.學會和同學進行交流合作。課堂交流不僅僅是師生間交流互動的過程，也是學生與學生之間交流合作的過程。為提高學生的探究能力，可采取合作學習的方式，通過學生的共同探究、思維交流，達到互相啟發(fā)、加深理解并有所發(fā)現的目的。通過與同學交流，不僅提高了合作能力，還可提高自己思維的條理性與語言表達能力。
三、做好課堂筆記
課堂筆記就是對課堂學習內容所作的書面紀錄，是在聽講時為了幫助理解和記憶而采取的一種輔助方法。
1.記錄內容要突出重點。做筆記時，要著重記錄學習內容的重點、難點和關鍵，記下老師的思維方法、思維過程和思維結果，以便課后復習和做作業(yè)。要注重記錄老師在分析問題的過程中，在黑板上的圖形、表格、文字說明、關鍵詞語、有說服力的數據，及老師提出的要求與規(guī)范化示例等，同時還要記下自己在聽講過程中對問題獨到的見解或有創(chuàng)意的問題解決方案等。
2.筆記要盡量完整而簡練。以提綱式的筆記為最好，重點、難點、疑點要記全，但不必照抄老師的原話。記錄最好能用關鍵詞概括老師講授的內容，這樣可迫使自己集中精力，邊聽邊積極思考，抓住重點，既省時又省力，還能提高聽課效率。當然，對老師所講的有關基本概念、法則、公式等關鍵問題，記錄則要準確無誤；對于尚未完全理解的問題，最好也簡要記錄下來并加上標記或批注，以便課后復習時予以解決。
3.要盡量提高書寫速度。書寫速度提高了，不僅有利于聽講，也可多記些內容。提高書寫速度的辦法，一是訓練手的敏捷性；二是利用縮語、符號，譬如用A代表問題、用B代表重點內容等。但同時要注意，書寫不要潦草，筆記不要寫得太密，以備課后補充和修正。