打開學生的心窗 走進學生的心扉
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張增榮 孫炳利1由 分享
以“人”為本的教育理念猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動，打開學生的心窗，走進學生的心扉，感悟學生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活猶如丁香般悄悄綻放。
一、學生的心是透明的
今天，我滿懷激情地去上課，因為我要為學生們講著名文學家朱自清的名篇《春》。我滿懷深情地開場：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，萬物復蘇，百鳥爭鳴……”原以為學生會被我精美的導語所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學生表情木然、心不在焉，只有幾個學生為了給我面子強打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這究竟是怎么回事呢？我強忍住怒火，又重新調整了一下自己的情緒，開始生動地講解生機盎然的“春草圖”：“同學們，你們瞧，春天多美??！小草的情態(tài)是什么樣呢？誰能告訴大家？”
同學們懶洋洋地瞅著我，無一人回答。我無耐地望著窗外，春天的校園顯得更加生機勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學生們?yōu)槭裁磿θ绱藘?yōu)美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學生不好，而是我的教學方法……
我趕緊對學生說：“現(xiàn)在就請大家到外面沐浴春風，享受春天的美景吧！不過，老師有一個要求，那就是要仔細觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩！”“好！”學生們異口同聲地回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領略春天的陽光雨露了。望著學生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔心：學生們能認真觀察嗎？教學效果能更好嗎？第二天，一雙雙高舉的小手足以讓我心滿意足、證明一切了。平時一向不愛舉手的劉同學搶先回答：“早春的小草從土里‘擠’出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時機立即問道：“你為什么說小草是從土里‘擠’出來？為什么要用動詞‘擠’呢？”劉同學滿有信心地回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長’出來，可是我琢磨來琢磨去，總覺得這個‘長’字不能表明春草的活力，而‘擠’字不僅能表現(xiàn)小草的生機勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過后小草沖破土層的樣子。”
我因勢利導鼓勵他說：“你這個‘擠’字用得非常好，這都是你用心觀察的結果呀！可是同學們再仔細想一想，還有沒有比‘擠’字更好的動詞呢？”同學們忽閃著大眼睛，緊鎖著眉頭，用心地搜索著生動貼切的動詞。
忽然，班級的學習尖子于同學像是發(fā)現(xiàn)新大陸似的，迫不及待地說：“老師，用‘鉆’這個動詞。”還沒等我問為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說：“因為‘鉆’字能生動形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示了小草不可壓抑的生命力。”同學們使勁地點頭，表示贊許。我高興地對大家說：”大作家朱自清寫小草破土而出也用了‘鉆’字，這就說明我們平凡的人只要下功夫，細心觀察，反復揣摩，也能妙手偶得。好，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞朱自清先生是怎樣盼春、繪春、頌春的，看他都用了哪些好詞好句、哪些語言值得我們學習……
一切盡在不言中，我已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙，找到了屬于課堂教學的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口，解放他們的眼，解放他們的手，用靈活多樣的教學方式激發(fā)孩子的學習興趣，在親身經歷的大自然中豐富他們的情感內涵，師生共同搭建豐富的情感世界。
二、學生的心是五彩的
這幾天，不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風鈴，下課折，上課也折。這不，語文課上，又有幾個屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進行著他們的杰作。我氣惱地走過去，一把搶過風鈴，準備使勁地摔到地下，可是揚在空中的手卻停住了：啊！這么精美的風鈴呀！比我在商店里看到的漂亮得多，風鈴上一個個耀眼的小燈籠晃來晃去，不時地發(fā)出悅耳的“叮當、叮當”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”江同學和藹地說：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活？”聽了我玩笑般的話語，他長長地吁了一口氣，不好意思地笑了。
嘿！不如就順著這幾天的局勢留這樣一個家庭作業(yè)吧。折紙展示臺：折一個自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評一評，賽一賽，看誰折得好、寫得好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來的作業(yè)簡直讓我大開眼界、目不暇接。淘氣包李同學折的坦克造型美觀、功能奇特，他在日記中寫道：我折的坦克叫神雕太號，我要駕駛它保護世界和平，比楊利偉還光榮呢！還有王同學折的窗簾名曰“一簾幽夢”、李同學的筆筒“夢幻狂想曲”、田同學的紙簍“讓你干凈”……是啊！孩子喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個五彩的夢。我小心翼翼地捧起孩子的夢想，讓它們在我的手中綻放。
記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學生，是它使我從唯我獨尊的、傳統(tǒng)的舊式教學中走出來，明白了新課改的真諦。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，它使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？蹲下來看學生使我徹底明白：多一些理解，就會讓自己、讓學生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法。蹲下來看學生讓我不知不覺地打開學生的心窗、走進學生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，蹲下來看學生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。
一、學生的心是透明的
今天，我滿懷激情地去上課，因為我要為學生們講著名文學家朱自清的名篇《春》。我滿懷深情地開場：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，萬物復蘇，百鳥爭鳴……”原以為學生會被我精美的導語所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學生表情木然、心不在焉，只有幾個學生為了給我面子強打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這究竟是怎么回事呢？我強忍住怒火，又重新調整了一下自己的情緒，開始生動地講解生機盎然的“春草圖”：“同學們，你們瞧，春天多美??！小草的情態(tài)是什么樣呢？誰能告訴大家？”
同學們懶洋洋地瞅著我，無一人回答。我無耐地望著窗外，春天的校園顯得更加生機勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學生們?yōu)槭裁磿θ绱藘?yōu)美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學生不好，而是我的教學方法……
我趕緊對學生說：“現(xiàn)在就請大家到外面沐浴春風，享受春天的美景吧！不過，老師有一個要求，那就是要仔細觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩！”“好！”學生們異口同聲地回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領略春天的陽光雨露了。望著學生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔心：學生們能認真觀察嗎？教學效果能更好嗎？第二天，一雙雙高舉的小手足以讓我心滿意足、證明一切了。平時一向不愛舉手的劉同學搶先回答：“早春的小草從土里‘擠’出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時機立即問道：“你為什么說小草是從土里‘擠’出來？為什么要用動詞‘擠’呢？”劉同學滿有信心地回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長’出來，可是我琢磨來琢磨去，總覺得這個‘長’字不能表明春草的活力，而‘擠’字不僅能表現(xiàn)小草的生機勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過后小草沖破土層的樣子。”
我因勢利導鼓勵他說：“你這個‘擠’字用得非常好，這都是你用心觀察的結果呀！可是同學們再仔細想一想，還有沒有比‘擠’字更好的動詞呢？”同學們忽閃著大眼睛，緊鎖著眉頭，用心地搜索著生動貼切的動詞。
忽然，班級的學習尖子于同學像是發(fā)現(xiàn)新大陸似的，迫不及待地說：“老師，用‘鉆’這個動詞。”還沒等我問為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說：“因為‘鉆’字能生動形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示了小草不可壓抑的生命力。”同學們使勁地點頭，表示贊許。我高興地對大家說：”大作家朱自清寫小草破土而出也用了‘鉆’字，這就說明我們平凡的人只要下功夫，細心觀察，反復揣摩，也能妙手偶得。好，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞朱自清先生是怎樣盼春、繪春、頌春的，看他都用了哪些好詞好句、哪些語言值得我們學習……
一切盡在不言中，我已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙，找到了屬于課堂教學的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口，解放他們的眼，解放他們的手，用靈活多樣的教學方式激發(fā)孩子的學習興趣，在親身經歷的大自然中豐富他們的情感內涵，師生共同搭建豐富的情感世界。
二、學生的心是五彩的
這幾天，不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風鈴，下課折，上課也折。這不，語文課上，又有幾個屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進行著他們的杰作。我氣惱地走過去，一把搶過風鈴，準備使勁地摔到地下，可是揚在空中的手卻停住了：啊！這么精美的風鈴呀！比我在商店里看到的漂亮得多，風鈴上一個個耀眼的小燈籠晃來晃去，不時地發(fā)出悅耳的“叮當、叮當”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”江同學和藹地說：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活？”聽了我玩笑般的話語，他長長地吁了一口氣，不好意思地笑了。
嘿！不如就順著這幾天的局勢留這樣一個家庭作業(yè)吧。折紙展示臺：折一個自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評一評，賽一賽，看誰折得好、寫得好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來的作業(yè)簡直讓我大開眼界、目不暇接。淘氣包李同學折的坦克造型美觀、功能奇特，他在日記中寫道：我折的坦克叫神雕太號，我要駕駛它保護世界和平，比楊利偉還光榮呢！還有王同學折的窗簾名曰“一簾幽夢”、李同學的筆筒“夢幻狂想曲”、田同學的紙簍“讓你干凈”……是啊！孩子喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個五彩的夢。我小心翼翼地捧起孩子的夢想，讓它們在我的手中綻放。
記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學生，是它使我從唯我獨尊的、傳統(tǒng)的舊式教學中走出來，明白了新課改的真諦。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，它使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？蹲下來看學生使我徹底明白：多一些理解，就會讓自己、讓學生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法。蹲下來看學生讓我不知不覺地打開學生的心窗、走進學生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，蹲下來看學生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。