摘　要：新課程要求學(xué)科教學(xué)走生活化之路。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：科學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在生活的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中挖掘教材的生活來(lái)源，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)的新思維。教師要使課堂成為生活化的課堂，不斷拓展學(xué)生體驗(yàn)渠道、發(fā)展個(gè)體潛能、豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。在這種理念的引領(lǐng)下，我結(jié)合科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、關(guān)注生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：科學(xué)　生活　教學(xué)生活化　
一、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)生活化情境
新課程要求學(xué)科教學(xué)走生活化之路。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：科學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在生活的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中挖掘教材的生活來(lái)源，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。這是拓展學(xué)生體驗(yàn)渠道、發(fā)展個(gè)體潛能、豐富學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。在這種理念的引領(lǐng)下，我結(jié)合科學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、關(guān)注生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
我們知道，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以學(xué)生小組合作、自主探究為主，創(chuàng)設(shè)生活化的探究環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到輕松、自然，可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使我們的科學(xué)教育與學(xué)生的生活走得更近。教材是課堂教學(xué)的重要資源，我們要充分挖掘教材的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生已有的生活積累，激發(fā)學(xué)生的思維，在課堂中再現(xiàn)生活。例如在教學(xué)《了解空氣》的時(shí)候，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的現(xiàn)象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的原因，繼而引發(fā)了空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，許多學(xué)生都知道類似的現(xiàn)象，但并沒(méi)有認(rèn)真地去思考其中的原因，把它搬到課堂上以后，一下子就成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、搭建平臺(tái)，提供生活化的實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生要進(jìn)行探究活動(dòng)，就需要各種實(shí)驗(yàn)器材，這是實(shí)現(xiàn)自主探究的必要工具。
小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中許多器材都可以從生活中找到，當(dāng)然我們實(shí)驗(yàn)室中也有標(biāo)準(zhǔn)的配套器材，但一般情況下我很少提供給學(xué)生們，而是由學(xué)生們自行從家中去收集。大家可能覺(jué)得我這樣做舍近求遠(yuǎn)了?？墒俏艺J(rèn)為，學(xué)生們自行從家中帶的器材雖然沒(méi)有學(xué)校里的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較親切，不存在陌生的感覺(jué)。
教師在教學(xué)中如果一味使用專門的實(shí)驗(yàn)器材，在一定程度上會(huì)制約學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。教師為學(xué)生提供隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間做進(jìn)一步的科學(xué)探究了。同時(shí)在收集器材的過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)能力的一個(gè)提高過(guò)程。在收集中他們了解了這些器材的出處，對(duì)一些器材的簡(jiǎn)單加工也培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力。
三、匠心獨(dú)運(yùn)，布置生活化的課外作業(yè)
科學(xué)探究不能只局限于課堂的四十分鐘，課外才是學(xué)生們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的廣闊天地?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、村社，使課內(nèi)、課外、生活互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。當(dāng)然，在布置生活化的課外作業(yè)時(shí)應(yīng)注意：
1.要激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行課外探究的興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)于你布置的作業(yè)有興趣了，他們才會(huì)積極地參與到課外的探究活動(dòng)中。如在教學(xué)《混合》的時(shí)候，我們?cè)谡n堂上混合的都是一些固體，課要結(jié)束時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生們：如果把兩種不同的液體混合起來(lái)會(huì)怎么樣??？不同的混合順序會(huì)產(chǎn)生怎么樣的結(jié)果呢？這就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)，然后順其自然地讓學(xué)生們回家去混合一下水與油，讓學(xué)生們先把水放入油中，第二次是把油放入水中。不同的順序看到了不同的結(jié)果，學(xué)生們課外探究的興趣就更濃了。
2.要注意學(xué)生進(jìn)行課外探究時(shí)的安全。
科學(xué)探究要求學(xué)生走出校園，走上社會(huì)，走近自然。學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，安全保障是活動(dòng)的保證。我在布置課外作業(yè)時(shí)會(huì)與學(xué)生們一起探討實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)展每個(gè)人的智慧，考慮各方面的安全因素，挑選一些有趣的、沒(méi)有危險(xiǎn)的活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行，使學(xué)生們的科學(xué)探究在無(wú)危險(xiǎn)的情況下進(jìn)行。
3.讓學(xué)生的科學(xué)探究得到家長(zhǎng)的支持。
家長(zhǎng)的支持是活動(dòng)成功的一半，有了家長(zhǎng)的支持才能更好地開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)。依據(jù)我們農(nóng)村小學(xué)的這一特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)，會(huì)盡量運(yùn)用學(xué)生身邊的各種工具進(jìn)行探究，不需要學(xué)生花費(fèi)金錢；同時(shí)也盡可能每天只要利用很短的一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行研究，不耽誤他們其它功課的學(xué)習(xí)。
這樣一來(lái)，既讓科學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)、科學(xué)就在自己的身邊，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長(zhǎng)足發(fā)展。