布魯納說過：“自主探索是數(shù)學的生命線。”這充分體現(xiàn)了學生自主探索學習的重要性。在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養(yǎng)學生學習的自主性，讓學生自主地學習。
一、提供自主努力目標，增強自主參與意識
教師要調(diào)整好與學生間的站位關(guān)系，把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”，同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。目標導(dǎo)向意在置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應(yīng)該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的課始，亮出總的目標，使學生有個總的沖刺的目的地；在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。
目標導(dǎo)學的根本在于：把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題，并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、提出問題，預(yù)設(shè)情境，提高自主學習的興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”作為一個數(shù)學老師，在教學中就是要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習動機，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”要能使學生產(chǎn)生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心，問題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學生自主探求的思維活動。
例如：在我的《用字母表示數(shù)》這一節(jié)的教學中，首先通過同學們自己動手擺正方形，從擺1個正方形所需要的火柴棒，到連著擺2個、3個正方形所需的火柴棒的實際操作，來誘發(fā)他們對擺50個、100個正方形所需要的火柴棒的思考，師生就會很自然地轉(zhuǎn)到學習知識上來。再如用袁隆平的科學水稻和“神舟”三號宇宙飛船這些跟我們生活緊密聯(lián)系在一起的事情提出問題，不僅讓學生們了解了數(shù)學學科中存在的一些規(guī)律，還在學習的同時掌握了社會知識，數(shù)學中滲透了語文、政治思想的教育。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，能把學生引入到最佳的思維狀態(tài)，能讓學生對新知識的學習興趣盎然，提高自主學習的動力。
三、創(chuàng)設(shè)主動探索空間，促成自參與
有關(guān)的研究表明，在數(shù)學教學過程中學生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實際上，認知參與涉及學生“會學數(shù)學”的問題，而情感參與涉及“喜歡數(shù)學”或“喜歡數(shù)學學習”的問題。數(shù)學教師應(yīng)該促進學生的認知參與和情感參與，以及在數(shù)學學習中獲得正確的學習數(shù)學的認識和對數(shù)學的正確態(tài)度。數(shù)學教師的任務(wù)不僅要使學生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學生的數(shù)學學習過程，特別是應(yīng)該充分重視學生在數(shù)學學習中的情感參與，在教學過程中不斷地給學生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學習態(tài)度，得到可持續(xù)發(fā)展。
課堂教學效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學生全程積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識、發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。
四、開放題材，聯(lián)系實際，拓寬自主學習的世界
生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學實例，為課堂教學服務(wù)。數(shù)學開放題有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去看待周圍的世界。在教學中，適當穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
例如，在教“比例的意義和基本性質(zhì)”時，在課前安排這樣一段插曲：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多比嗎？讓學生這些“比”將拳頭翻滾一周的長度和腳底長度比、身高與兩臂平伸的長度比、腳底長度與身高比，并引導(dǎo)學生想想在生活中的用處……這樣利用“人體中有趣的比”的開放題，引出了“比例”的學習，可使學生帶著濃厚的興趣來探索新知識。
“一題多解”是數(shù)學教學中體現(xiàn)學生自主性的一種典型代表，對于培養(yǎng)學生從不同角度、不同側(cè)面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑；也就是說，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問題的過程實際上就是尋求認識問題的正確途徑，找到解決問題的要害，這是培養(yǎng)學生提高學習能力的根本所在。
當然，要培養(yǎng)學生的自主能力，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學活動情境上是不夠的。要想帶動學生的主動學習，教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學的學習內(nèi)容貼近學生的生活實際，然后創(chuàng)設(shè)情境，給學生營造一個良好的學習氛圍。在學習中尊重每個學生的個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造個性，使課堂真正成為學生的課堂。