留守兒童由于父母不在身邊，一般和年邁的爺爺奶奶或其他親屬一起生活，部分孩子甚至是一人在家。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育和監(jiān)督，致使部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。許多農(nóng)村留守兒童的習(xí)慣沒(méi)有得到正確的養(yǎng)成，不少留守兒童性格內(nèi)向，情感淡漠，情緒低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感；個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，不合群，存在厭世嫉俗的心理。甚至有的雖然已經(jīng)形成了一定的良好習(xí)慣，也會(huì)發(fā)生不小的“滑坡”。
作為生活在農(nóng)村、工作在農(nóng)村的教師，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)此引起重視和思考。
一要從生活點(diǎn)滴抓起。
留守兒童由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、生活十分隨意。生活上的不良習(xí)慣，必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)上的習(xí)慣產(chǎn)生消極影響。所以，要想培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從他們的生活點(diǎn)滴抓起，進(jìn)行必要的監(jiān)管。我們可以委派一名或幾名與之鄰近或親近的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)要明確告訴他們這樣做的目的和意義，不要讓他們之間產(chǎn)生誤解。要讓受監(jiān)督的同學(xué)明白這是為自己好，讓監(jiān)督的同學(xué)樂(lè)于做好此項(xiàng)“工作”。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，這些留守兒童的生活習(xí)慣就會(huì)有較大的改變與進(jìn)步，這種進(jìn)步再通過(guò)我們有意識(shí)的表彰和渲染，就可以對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣起到積極可觀的作用。
二要引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好。
“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，心理不完善，感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛(ài)好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛(ài)好和興趣尤為重要，同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，能彌補(bǔ)“留守兒童”空虛的心理，起到鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的作用。
三要從行為習(xí)慣入手。
除了生活方面之外，農(nóng)村留守兒童的其他行為習(xí)慣也往往存在一定的問(wèn)題。由于爺爺奶奶年歲一般都較高，做起家務(wù)來(lái)心有余而力不足，因此往往造成農(nóng)村留守兒童上課遲到或者缺課等情況。我們對(duì)此不能一味地指責(zé)學(xué)生，必須注意到客觀原因的存在。這就要求我們多找學(xué)生談心，從意識(shí)上進(jìn)行觸動(dòng)。因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童往往一旦遲到，就或者找借口，或者埋怨家里，或者由于害怕干脆裝病逃課，因此，我們必須從心理根源入手，多找學(xué)生談心，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們形成積極向上、敢于負(fù)責(zé)、不斷超越進(jìn)步的觀念。要多聯(lián)系家長(zhǎng)，從行動(dòng)上給予促進(jìn)。教師平時(shí)要注意記錄留守兒童家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，必要時(shí)要能夠聯(lián)系得上。當(dāng)我們跟家長(zhǎng)聯(lián)系談話時(shí)，應(yīng)當(dāng)多講學(xué)生的“好話”，少講學(xué)生的“壞話”，主要還是講“實(shí)話”。家長(zhǎng)一般都會(huì)通過(guò)各種途徑和方式主動(dòng)配合教師做好工作，對(duì)自己的子女進(jìn)行“遠(yuǎn)程教育”，督促其進(jìn)步。
四要把課內(nèi)作為重點(diǎn)。
由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。想要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把握好在校時(shí)間。
一要“落實(shí)常規(guī)”。上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)、注意書(shū)寫整潔、注意書(shū)寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素，我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒(méi)有達(dá)到這些要求、做得好不好。
二要“善念緊箍咒”。對(duì)于一些意志力較弱、自覺(jué)性較差的兒童，我們不妨多提問(wèn)他（她），讓其害怕出“洋相”。沒(méi)有認(rèn)真做作業(yè)，我們就要他重做，直到做好為止；沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就要嚴(yán)肅批評(píng)，提出一定的警告等等。我們?cè)谂淖鳂I(yè)的時(shí)候，應(yīng)多給留守兒童幾句關(guān)心和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊。
同時(shí)要把課外作為關(guān)鍵。從周一到周五，留守兒童可能做得比較好，但到了周末，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生“變質(zhì)”的情況，所以課外是關(guān)鍵。很顯然，如果不能解決課外的習(xí)慣問(wèn)題，課內(nèi)的努力會(huì)前功盡棄。這就要適量布置家庭作業(yè)，不能讓學(xué)生在家里長(zhǎng)時(shí)間無(wú)所事事、無(wú)所適從，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力，否則他們不是鉆到游戲廳里去就是進(jìn)網(wǎng)吧。二是要適時(shí)做好家訪工作。我們農(nóng)村教師離學(xué)生家并不遠(yuǎn)，經(jīng)常到留守兒童學(xué)生家里去走一走、看一看，往往能夠有更大的發(fā)現(xiàn)、更多的啟示、更新的思考。