淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
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王占東1由 分享
多媒體技術(shù)是一種把聲音、文本、圖形、圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。在課堂教學(xué)中，正確適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上獲得更多感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要形成良好的課堂氛圍，離不開人的因素，而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行教學(xué)的主要關(guān)系。利用多媒體教學(xué)可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立。但是，如果教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，真正起到引導(dǎo)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地作用充分地發(fā)揮出來。學(xué)生和教師處在平等的地位，敢于踴躍發(fā)言，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，自己走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難時(shí)能及時(shí)給予幫助的朋友，師生之間形成一種雙向、參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系，使課堂氣氛得到優(yōu)化。
二、增加課堂容量，提高教學(xué)效率
新課程改革后，教材編排發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中需要補(bǔ)充很多教學(xué)資源，按傳統(tǒng)教學(xué)方式教授課程，難以完成。多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了教學(xué)的新思路。一些需要在課堂上添加的信息，可以通過多媒體將文本、圖片、動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，而且媒體應(yīng)用于教學(xué)，既可使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。多媒體課件已經(jīng)成為人們?cè)黾诱n堂容量、提高教學(xué)效率的新手段。
三、豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索新知的動(dòng)力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，他就可能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。在教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來；可以將一些感性素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生耳目一新的感受，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講解地圖時(shí)，采用路線方向的移動(dòng)、區(qū)域顏色閃爍、變色等演示方式，可使書本上的死地圖變活，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也使得學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。
總之，作為輔助教學(xué)手段的多媒體教學(xué)，由于其綜合了以前其他媒體的功能，如投影、錄音、錄像等，使教學(xué)信息在傳遞知識(shí)的過程中更加顯得豐富多彩。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、探索問題的能力。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要形成良好的課堂氛圍，離不開人的因素，而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行教學(xué)的主要關(guān)系。利用多媒體教學(xué)可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立。但是，如果教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，真正起到引導(dǎo)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地作用充分地發(fā)揮出來。學(xué)生和教師處在平等的地位，敢于踴躍發(fā)言，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，自己走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難時(shí)能及時(shí)給予幫助的朋友，師生之間形成一種雙向、參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系，使課堂氣氛得到優(yōu)化。
二、增加課堂容量，提高教學(xué)效率
新課程改革后，教材編排發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中需要補(bǔ)充很多教學(xué)資源，按傳統(tǒng)教學(xué)方式教授課程，難以完成。多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了教學(xué)的新思路。一些需要在課堂上添加的信息，可以通過多媒體將文本、圖片、動(dòng)畫呈現(xiàn)出來，而且媒體應(yīng)用于教學(xué)，既可使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。多媒體課件已經(jīng)成為人們?cè)黾诱n堂容量、提高教學(xué)效率的新手段。
三、豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索新知的動(dòng)力。心理學(xué)研究也告訴我們，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，他就可能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。在教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，就能將知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來；可以將一些感性素材以具體、形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生耳目一新的感受，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講解地圖時(shí)，采用路線方向的移動(dòng)、區(qū)域顏色閃爍、變色等演示方式，可使書本上的死地圖變活，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也使得學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了經(jīng)久不忘的深刻印象。
總之，作為輔助教學(xué)手段的多媒體教學(xué)，由于其綜合了以前其他媒體的功能，如投影、錄音、錄像等，使教學(xué)信息在傳遞知識(shí)的過程中更加顯得豐富多彩。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、探索問題的能力。