愛(ài)是后進(jìn)生前進(jìn)的力量。著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為一名老師，要想搞好自己的教育教學(xué)工作，對(duì)后進(jìn)生切忌挖苦諷刺，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，把愛(ài)灑向每一個(gè)后進(jìn)生，這樣才可能使我們的教育教學(xué)效果達(dá)到最高境界。
一、多理解和尊重
　　有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”理解和尊重學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)待后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，就冷淡、疏遠(yuǎn)他們，而應(yīng)抱著赤誠(chéng)的心去接近、理解他們，尊重他們，要給他們更多的愛(ài)，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，不傷害他們的自尊心，特別是在公共場(chǎng)合不點(diǎn)名批評(píng)，甚至揭老底。
　　我班有一名同學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)全部不及格。同學(xué)們瞧不起他，他的自卑感非常強(qiáng)，總認(rèn)為自己不如別人，低人一等，因而放任自由，破罐子破摔。針對(duì)這種情況，我單獨(dú)找他談話，對(duì)他說(shuō)：“都沒(méi)及格真出乎我的意料，我看你的智力并不差，理解能力、接受能力都不錯(cuò)，而且字寫(xiě)得也好，就是舍不得用功。一次失敗了不要緊，可怕的是對(duì)此你無(wú)動(dòng)于衷，甚至自暴自棄。我相信你不是這樣的學(xué)生，你一定能吸取教訓(xùn)，發(fā)揮你的聰明才智，爭(zhēng)取期末考試打一翻身仗! 對(duì)嗎？”這位學(xué)生慢慢地抬起了頭，熱淚盈眶地說(shuō)了一聲“好”。以此來(lái)樹(shù)立他的自尊心、自信心、上進(jìn)心，讓他始終處于“我要學(xué)好”、“我能學(xué)好”的心理狀態(tài)。
　　二、多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
　　一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡被老師表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感到老師是公平的，有助于使他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。大家都知道，學(xué)生成為后進(jìn)生不是突發(fā)的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化自然也不是一朝一夕的事。要改變不良的行為習(xí)慣和樹(shù)立自信心都必須經(jīng)過(guò)一番不懈的努力。因此，教師要經(jīng)常抓、反復(fù)抓，要有耐心。后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，教師不要過(guò)早下結(jié)論，要允許他們說(shuō)明原因，耐心教導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們慢慢改正。即使后進(jìn)生與教師發(fā)生了對(duì)抗，教師也要采取寬容的態(tài)度，多做自我批評(píng)，多與后進(jìn)生談心，設(shè)法消除其恐懼心理和對(duì)立情緒。教育者絕不能急于求成，要有持之以恒的精神。
在工作中要細(xì)心觀察和綜合分析后進(jìn)生，找出影響他的主要原因，對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)化方案，用耐心等待的態(tài)度，不斷跟蹤教育，以理服人。這就要求教師首先要做到“勤”，因?yàn)?ldquo;勤”對(duì)后進(jìn)生有潛移默化的作用。其次要做到“細(xì)”，決不放過(guò)任何一個(gè)教育的環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師確實(shí)用心良苦，從而達(dá)到功夫不負(fù)有心人的效果。
　　三、多信任和支持
　　后進(jìn)生各方面表現(xiàn)都較差，他們聽(tīng)到的常是批評(píng)，遇到的是周圍人們不信任的目光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要相信他們，讓他們有發(fā)展特長(zhǎng)的場(chǎng)所，有發(fā)表見(jiàn)解和表現(xiàn)自身才能的機(jī)會(huì)。大多數(shù)后進(jìn)生有著被人理解、被人關(guān)心的渴望。我班有一位學(xué)生，他既頑皮又淘氣。后來(lái)我進(jìn)行了幾次家訪，了解到該生父母沒(méi)有什么文化，在做生意，經(jīng)常把孩子關(guān)在家里，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不關(guān)心，漸漸讓孩子養(yǎng)成了不學(xué)習(xí)的壞毛病。在學(xué)校，同學(xué)也看不起他。于是，我及時(shí)聯(lián)系他父母，讓他父母端正態(tài)度。他平時(shí)在學(xué)習(xí)中雖然無(wú)精打采，但上體育課時(shí)卻生龍活虎。于是我讓他當(dāng)體育委員。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我鼓勵(lì)他代表班級(jí)參加短跑比賽，結(jié)果拿了一個(gè)全年級(jí)第一，這證實(shí)了他在體育方面有特長(zhǎng)，并讓他知道自己并非一無(wú)所長(zhǎng)。此后，我鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)上若能像愛(ài)好體育那樣，成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步。從此，這位學(xué)生有意識(shí)地幫助同學(xué)掃地，幫老師發(fā)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。我在班里表?yè)P(yáng)了他，最終他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變成了優(yōu)秀生。
　　四、多溫暖與體貼
　　后進(jìn)生自卑感強(qiáng)，總認(rèn)為自己不如別人，低人一等，因而放任自由。因此，他們更需要得到教師的關(guān)心和體貼。作為教師，更應(yīng)該將立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個(gè)學(xué)生身上，與之同呼吸，共悲歡，品味求知的艱辛和幸福。因而對(duì)后進(jìn)生，教師要多一份關(guān)心和體貼。關(guān)心，就如春風(fēng)吹開(kāi)后進(jìn)生的心扉，信任和尊重就像一陣細(xì)雨慢慢地、悄悄地滋潤(rùn)著后進(jìn)生的心田，讓他們內(nèi)心涌動(dòng)起一股暖流，一股上進(jìn)之流。教師要真心實(shí)意地去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處與短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們親身感受到真誠(chéng)的體貼與關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。
陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。”在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這種信念。有了這種信念，再輔之以循循善誘的工作態(tài)度，細(xì)致入微的工作精神，用“蠟燭”精神照亮他們，像黑夜的“航標(biāo)”指引他們，像“春蠶”一樣啟迪他們，使每一位學(xué)生都能在溫馨、和諧、團(tuán)結(jié)、關(guān)愛(ài)的集體中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。