在教學中培養(yǎng)學生求知欲的幾點做法
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李緒鳳1由 分享
讓學生自主地參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂上學生自主參與學習活動是學生成為學習主人的明顯標志。讓學生自覺參與到教學活動中來,首先要誘發(fā)學生的求知欲。有欲才能叩開思維的大門,智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師,要善于抓住兒童好奇心強的心理特點,用各種手段,使學生處于一種“心求通而未達,口欲言而未能”的不平衡狀態(tài),引起學生的探索欲望和求知欲望,促使其積極主動地參與學習。
一、巧設疑問,疑中求解,誘發(fā)學生的求知欲
“學起于思,思源于疑”,疑問能使心理上感到困惑,產生認知沖突。學生因疑生趣,就有了求知欲 ,對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求,想對未知事物的了解,是激發(fā)求知欲的一個契點。
二、以生動的實例,化抽象為通俗,引起學生的求知欲
數(shù)學知識比較抽象,不像語文具有描述性,美術具有直觀性,體育具有身體參與性,各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,利用數(shù)學知識來提高學生學習的興趣。
三、從反面入手,刺激學生思維,激發(fā)學生的求知欲
教學時,有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結論,使學生的思維產生錯與對之間的沖突,進而引導學生找出致誤原因,克服思維定式。
四、循循善誘,找出規(guī)律,培養(yǎng)學生的求知欲
循循善誘,找出規(guī)律,是學習的一個目的,也是培養(yǎng)學生求知欲的一種手段。在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變,使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質屬性,也使學生對學習始終感到新鮮、有趣,由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如,在學習了分數(shù)應用題后出示兩個條件:男同學20人,女同學16人”,讓學生根據(jù)所給條件自己提出問題,并且解答。由此可以提出很多不同的問題:(1)男同學是女同學的幾倍?(2)女同學是男同學的幾分之幾?(3)男同學比女同學多幾分之幾?(4)女同學比男同學少幾分之幾?(5)男同學比女同學多百分之幾……這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中,而且這種變換,對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,對學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設情的作用。
學生在舉一反三中加深了對知識的理解,找出知識的規(guī)律,提高了思維能力,起到觸類旁通的功效,也逐漸對學習產生了興趣,對探求新知識有了動力,逐漸培養(yǎng)起濃厚的求知欲。
總之,在重視素質教育的今天,培養(yǎng)學生的求知欲十分重要。學生的求知欲強了,學習才有主動性和積極性,學生才能成為學習的主人。尤其對于小學生,自制力、判斷力還相對較弱,求知欲的培養(yǎng)比高年級的學生更難也更重要,這就需要教師在具體的教學實踐中,因學科制宜,因班級制宜,因學生制宜,不斷去研究和探索,以取得令人滿意的效果。
一、巧設疑問,疑中求解,誘發(fā)學生的求知欲
“學起于思,思源于疑”,疑問能使心理上感到困惑,產生認知沖突。學生因疑生趣,就有了求知欲 ,對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求,想對未知事物的了解,是激發(fā)求知欲的一個契點。
二、以生動的實例,化抽象為通俗,引起學生的求知欲
數(shù)學知識比較抽象,不像語文具有描述性,美術具有直觀性,體育具有身體參與性,各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂,就得從生活中挖掘素材,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,利用數(shù)學知識來提高學生學習的興趣。
三、從反面入手,刺激學生思維,激發(fā)學生的求知欲
教學時,有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結論,使學生的思維產生錯與對之間的沖突,進而引導學生找出致誤原因,克服思維定式。
四、循循善誘,找出規(guī)律,培養(yǎng)學生的求知欲
循循善誘,找出規(guī)律,是學習的一個目的,也是培養(yǎng)學生求知欲的一種手段。在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變,使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質屬性,也使學生對學習始終感到新鮮、有趣,由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如,在學習了分數(shù)應用題后出示兩個條件:男同學20人,女同學16人”,讓學生根據(jù)所給條件自己提出問題,并且解答。由此可以提出很多不同的問題:(1)男同學是女同學的幾倍?(2)女同學是男同學的幾分之幾?(3)男同學比女同學多幾分之幾?(4)女同學比男同學少幾分之幾?(5)男同學比女同學多百分之幾……這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中,而且這種變換,對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,對學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設情的作用。
學生在舉一反三中加深了對知識的理解,找出知識的規(guī)律,提高了思維能力,起到觸類旁通的功效,也逐漸對學習產生了興趣,對探求新知識有了動力,逐漸培養(yǎng)起濃厚的求知欲。
總之,在重視素質教育的今天,培養(yǎng)學生的求知欲十分重要。學生的求知欲強了,學習才有主動性和積極性,學生才能成為學習的主人。尤其對于小學生,自制力、判斷力還相對較弱,求知欲的培養(yǎng)比高年級的學生更難也更重要,這就需要教師在具體的教學實踐中,因學科制宜,因班級制宜,因學生制宜,不斷去研究和探索,以取得令人滿意的效果。