讓學生自主地參與教學活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂上學生自主參與學習活動是學生成為學習主人的明顯標志。讓學生自覺參與到教學活動中來，首先要誘發(fā)學生的求知欲。有欲才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于抓住兒童好奇心強的心理特點，用各種手段，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學生的探索欲望和求知欲望，促使其積極主動地參與學習。
一、巧設(shè)疑問，疑中求解，誘發(fā)學生的求知欲
“學起于思，思源于疑”，疑問能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。學生因疑生趣，就有了求知欲 ，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)求知欲的一個契點。
二、以生動的實例，化抽象為通俗，引起學生的求知欲
數(shù)學知識比較抽象，不像語文具有描述性，美術(shù)具有直觀性，體育具有身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識來提高學生學習的興趣。
三、從反面入手，刺激學生思維，激發(fā)學生的求知欲
教學時，有意搜集或編制一些學生易犯而又意識不到的錯誤方法和結(jié)論，使學生的思維產(chǎn)生錯與對之間的沖突，進而引導學生找出致誤原因，克服思維定式。
四、循循善誘，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的求知欲
循循善誘，找出規(guī)律，是學習的一個目的，也是培養(yǎng)學生求知欲的一種手段。在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變，使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學生對學習始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如，在學習了分數(shù)應(yīng)用題后出示兩個條件：男同學20人，女同學16人”，讓學生根據(jù)所給條件自己提出問題，并且解答。由此可以提出很多不同的問題：（1）男同學是女同學的幾倍？（2）女同學是男同學的幾分之幾？（3）男同學比女同學多幾分之幾？（4）女同學比男同學少幾分之幾？（5）男同學比女同學多百分之幾……這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中，而且這種變換，對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。
學生在舉一反三中加深了對知識的理解，找出知識的規(guī)律，提高了思維能力，起到觸類旁通的功效，也逐漸對學習產(chǎn)生了興趣，對探求新知識有了動力，逐漸培養(yǎng)起濃厚的求知欲。
總之，在重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的求知欲十分重要。學生的求知欲強了，學習才有主動性和積極性，學生才能成為學習的主人。尤其對于小學生，自制力、判斷力還相對較弱，求知欲的培養(yǎng)比高年級的學生更難也更重要，這就需要教師在具體的教學實踐中，因?qū)W科制宜，因班級制宜，因?qū)W生制宜，不斷去研究和探索，以取得令人滿意的效果。