低年級小學(xué)生的心理、智力發(fā)展有其自身的規(guī)律，他們最初是需要重復(fù)的。因此，作為教師，必須耐下心來，抓住“孩子重復(fù)做事”的特點，來提高學(xué)生的識字能力。“重復(fù)做事”并不是讓小學(xué)生“在作業(yè)本上十遍幾十遍地寫，沉湎于筆畫筆順上下左右半包圍等結(jié)構(gòu)的機械記憶之中”（薛曉光語），而是在課堂內(nèi)外既要加深生字識記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)，與學(xué)生腦海中的“庫存”不斷進行核對，從而使生字牢牢地印在學(xué)生的腦海中。
　　一、課堂上：在游戲、兒歌中再現(xiàn)字詞。
　　1.在游戲中再現(xiàn)生字
　　在游戲中識字，是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上，教師要找準(zhǔn)游戲與所教字詞的契合點，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考。以打牌游戲為例，教師課前準(zhǔn)備好一些牌形卡片，寫上已學(xué)生字的偏旁部首。先請一學(xué)生出一張“牌”，再讓另一個同學(xué)出牌，組成新字，看誰反應(yīng)快。這樣學(xué)生的積極性都上來了，爭先恐后地要求表演，從而在玩中認(rèn)識了生字。
　　游戲的選擇要從趣味性、簡易性、靈活性、面向全體等原則入手，選擇與識字教學(xué)相適應(yīng)的游戲，讓學(xué)生在快樂中掌握生字，這才是我們在選擇游戲時所追求的目的。
　　2.利用兒歌復(fù)記生字
　　兒歌以生動活潑的形式，讓孩子朗朗上口，利用它能幫助孩子輕松地掌握一些較難識、難寫的字。
　　加、減一筆兒歌 把書本中一筆之差的字編成兒歌：“土”字加橫就是“王”，“王”上加點當(dāng)“主”人。“用”字去豎就是“月”，“干”字去橫變成“十”，“往”字去撇變成“住”。
一石激起千層浪，學(xué)生們聽到兒歌后，紛紛舉手說著自己的發(fā)現(xiàn)：“去”頭加撇就是“丟”……。
　　部首歌 餃：“咬”字“口”變“食”字旁，要吃餃子大家忙。掃：手勁可真大，大山推倒啦。影：太陽照著北京城，再加三撇看電影。茶：一個小人戴草帽。
　　同音字歌 如“山青青，水清清，心頭有事情，出太陽天氣晴，說話客氣常用請，看東西用眼睛，犬立青旁猜一猜”。學(xué)生在比比、讀讀、說說、寫寫中，就把這些字區(qū)分開來了。
　　兒歌的形式有多種，只要運用合理就能起到事半功倍之效。
　　二、課堂外：在游戲、閱讀中鞏固生字
　　1.課下利用跳皮筋等游戲鞏固字詞
　　在課外跳皮筋、拍手等游戲活動中，學(xué)生都喜歡說兒歌。因而，教師不妨將所學(xué)的生字、詞編入新的兒歌中，以配合游戲。例如：“飽”“跑”“抱”“泡”“炮”這五個字，小學(xué)生容易混淆，如將它們編入兒歌“你的小書包，變化真不少，有食能吃飽，有足能賽跑，有手抱東西，有水吹泡泡，加上一個火，咚咚放禮炮”中，則非常適合跳皮筋、拍手游戲。同學(xué)們邊玩邊唱，很快就能記住字形，理解字義。
　　2.編寫課外讀物，讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固生字
　　識字的關(guān)鍵在于建立字形與音、義的聯(lián)系。而能促成這種聯(lián)系的最好方式是把字放到文章中去，在具體的語境中加以識別、感悟。教師要善于把要掌握的字，以小學(xué)生喜歡的兒歌、寓言、童話等形式編入拓展閱讀材料，使其在文中反復(fù)出現(xiàn)。這樣，通過閱讀，學(xué)生在無意中就掌握了生字，其效果要比回家將每個生字寫十遍、二十遍強百倍。
鞏固識字最好的辦法是讓生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)，復(fù)現(xiàn)形式越多越新，識字的效果越好。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。由于該方法符合兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，故能增強學(xué)生識字的主動性，在提高識字教學(xué)效果的同時，更有利于促進低年級學(xué)生語言思維的發(fā)展。