摘　要：建立充滿人文關(guān)懷、和諧進(jìn)取的班級管理模式，向?qū)W生傳達(dá)愛，這是班主任工作的基礎(chǔ)。具體做法是：微笑著做班主任；親近與尊重學(xué)生；有益與有情的約束與懲罰。
關(guān)鍵詞：相親相愛　和諧　微笑　尊重親近　有益有情
愛學(xué)生是態(tài)度，會愛學(xué)生是藝術(shù)。沒有愛就沒有教育，這是所有人的共識。給學(xué)生什么樣的愛，怎樣表達(dá)這種愛，才更有利于學(xué)生健康快樂地成長呢？在多年的班主任工作中，我時時刻刻都在思考和探索著這一主題，要建立這種充滿人文關(guān)懷、和諧進(jìn)取的班級管理模式，還是從和學(xué)生作相親相愛的一家人開始吧，“家”和萬事興??！
一、笑著做班主任，貼近學(xué)生心靈。
對于我們職業(yè)中專的學(xué)生來說，由于初中學(xué)習(xí)生活的積淀，他們對社會、對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對家長都有自己的看法了，那些看法不成熟但很堅定、很牢固，不是老師輕易就可以改變的。在學(xué)生這種心理狀態(tài)下，班主任必須首先拉近和他們之間心靈的距離，那么就經(jīng)常給他們微笑吧！一個淺淺的微笑，一個期待的眼神，一個贊許的點(diǎn)頭，這些愛的信號的傳遞，會讓每個人都從心靈上感受到老師真誠的關(guān)愛，時刻體會到生活學(xué)習(xí)在這個班級是溫暖的、幸福的。
了解了學(xué)生的心理，貼近學(xué)生的心靈，微笑著做班主任，我們就會“堅信每個學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每個學(xué)生的助手”。我堅持凡事都和學(xué)生商量，以避免做出愚蠢的判斷和荒.唐的決定，提高了自己和學(xué)生笑的能力，創(chuàng)造出較高的教學(xué)和管理效率。
二、親近與尊重學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈
俗話說“攻心為上”，做班主任工作就是要攻下學(xué)生的“心”。由于來自家庭、初中學(xué)校等各方面的因素，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理變得敏感而脆弱。作為班主任只有親近與尊重他們，才能真正走進(jìn)他們的心靈世界。
首先要做的是喚起學(xué)生的自信心，激勵他們的進(jìn)取心。有人說，教育就是喚醒。日常班級管理中，要不斷激起學(xué)生學(xué)好的信心，揚(yáng)長避短（但不是護(hù)短），把自信心培植在學(xué)生長處的土壤中。人們常說“誰都愛聽表揚(yáng)”，人的優(yōu)點(diǎn)是可以遷移的，要用表揚(yáng)去揚(yáng)長，進(jìn)而遷移覆蓋短處。我經(jīng)常讓他們聽到這樣的話：你完成得很好；你的想象力太豐富了；你有這方面的能力；你真幽默；你準(zhǔn)行……
其次，發(fā)掘?qū)W生心靈的能源，用愛點(diǎn)燃心智。
一點(diǎn)點(diǎn)的愛就可以像陽光一樣照亮向上的心；一點(diǎn)點(diǎn)的冷漠，就可以像陰影一樣黯淡年輕的心。在具體的工作中，我常常在與學(xué)生談話時，先入為主，把學(xué)生的錯誤當(dāng)作是他不小心犯下的，而不是存心的、故意為之的。這樣做，首先能夠以平和的心態(tài)來處理問題，學(xué)生也能受到心理上的暗示，喚醒他們心靈深處那個“天使般的自我”。如此這般，學(xué)生聽著老師的每一句話都變得順耳了。
最后，教學(xué)生做自己的主人。“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”做一個真正優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，對學(xué)生的終生發(fā)展和將來的生活負(fù)責(zé)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更要盡早地確立自己生活的目標(biāo)，扎實(shí)地掌握職業(yè)技能，這樣才能為自己的人生掀開嶄新的一頁。
三、有益有情的約束與懲罰。
俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”沒有懲罰的教育是不完整的，但是懲罰絕對不可簡單粗暴。怎樣才能讓學(xué)生在懲罰中接受教育，同時又能起到警示其他學(xué)生的作用呢？
首先，民主制訂班規(guī)。國有國法，家有家規(guī)。一個班集體，沒有明確的規(guī)章制度定然會混亂無序、信馬由韁。根據(jù)魏書生老師的原則：要“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”。我結(jié)合校規(guī)，集思廣益制訂班規(guī)，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范的習(xí)慣。
其次，對違反校規(guī)、班規(guī)的學(xué)生進(jìn)行有益、有情的懲罰。學(xué)生犯錯誤已成事實(shí)、懲罰必不可少。懲罰措施不能摧殘身心，不能帶有體罰性，侮辱性。我一般采用這樣三種方法：其一，為班級做好事，為廣大同學(xué)服務(wù)，比如抬飲用水或美化教室環(huán)境等；其二，寫一篇文章，規(guī)定寫本班級的同學(xué)，寫本班內(nèi)發(fā)生的事，宣讀，直到得到班主任和廣大同學(xué)的認(rèn)可；其三，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生能歌善舞的特點(diǎn)，用早檢或午檢的時間為大家表演拿手的節(jié)目，多多益善。這樣民主加科學(xué)的懲罰手段真可謂是有益有情。
最后，做好“善后”工作，讓學(xué)生口服心服，避免留下“后遺癥”。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“任何強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律僅能停留在學(xué)生精神之外，而基于相互合作和尊重的紀(jì)律才能植根于學(xué)生的心靈。”進(jìn)行了適度的懲罰后，一定還要有“談心”，治標(biāo)后還要治本，用小品中的一句搞笑臺詞，叫“話（療）聊”，這樣做的目的是讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受懲罰，得到教育，盡量避免今后錯誤的出現(xiàn)。
多年的班主任實(shí)踐證明，結(jié)合職業(yè)中專學(xué)生心理的特點(diǎn)，我的這種處理學(xué)生“違規(guī)”行為的做法是行之有效的，能夠用最小的代價換取教育學(xué)生最大的勝利。我愿意用愛的甘霖滋潤學(xué)生的心田，我踐行用家的親情溫暖學(xué)生的心靈。也許學(xué)生的成績還不夠理想，讓我感到惋惜；也許學(xué)生的日常行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，讓我心存焦慮；也許某個學(xué)生為班級做的貢獻(xiàn)微乎其微……但我與學(xué)生還是相親相愛的一家人。