淺談新課改下的教學反思
時間：
張國鵬1由 分享
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
教學反思能力并不是一項與生俱來的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經驗為基礎，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經驗——觀察分析——重新概括——積極驗證。
首先是具體經驗階段。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。第二是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關的經驗，對照自身教學活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。第三是重新概括階段。在觀察分析的基礎上，反思舊的教學指導思想，并積極尋找新的思想與新的策略來解決所面臨的問題。最后是積極驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設，它會是一種實際嘗試，在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經驗，從而進入第一階段具體經驗，開始新的循環(huán)。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到了反思對一個教師成長的重要性。下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處：
一、回顧經歷，積累經驗
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給七年級（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的趙陽和沈鵬飛同學居然在那節(jié)課上從始至終保持著積極狀態(tài)。后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把多媒體準備好？”趙陽和沈鵬飛就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。趙陽和沈鵬飛臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：全神貫注地聽講，爭先恐后地發(fā)言，面紅耳赤討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解了課堂的緊張氣氛，就像潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺像做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
二、尊重和理解像明燈，指引教育邁向成功
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好地鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做好了“準備”，當她小心翼翼、惴惴不安地“行動”時，我悄悄地走到她的身邊，輕輕地在她的桌上點了三下。這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思地低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過時多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下了：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力。尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”
三、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法
有一次，在七年級（3）班上課，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂。誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上這樣寫道：“這節(jié)課我耗費的精力最多，卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教七年級（3）班的幾位同學。他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。
四、溝通心靈，為了更好
為了體現(xiàn)民主、平等、以人為本的教學思想，我讓每一位同學寫一下心目中的好老師形象。他們寫好后，我給予了總結和整理，學生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進學生的生活，經常與學生溝通、交流，成為朋友。學生需要鼓勵，不諷刺挖苦。尊重學生，給學生留面子，不亂發(fā)脾氣，不要使用武力，不體罰學生，不使學生產生恐懼心理……”因為我們的服務對象是學生，只有了解了學生，才能更好地為歷史教學服務，才能更好地為學生服務。所以我把學生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導、對教師成長至關重要。“經驗+反思=成長”，我們要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
教學反思能力并不是一項與生俱來的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實踐出真知”，教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經驗為基礎，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經驗——觀察分析——重新概括——積極驗證。
首先是具體經驗階段。這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。第二是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關的經驗，對照自身教學活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。第三是重新概括階段。在觀察分析的基礎上，反思舊的教學指導思想，并積極尋找新的思想與新的策略來解決所面臨的問題。最后是積極驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設，它會是一種實際嘗試，在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經驗，從而進入第一階段具體經驗，開始新的循環(huán)。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到了反思對一個教師成長的重要性。下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處：
一、回顧經歷，積累經驗
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在給七年級（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的趙陽和沈鵬飛同學居然在那節(jié)課上從始至終保持著積極狀態(tài)。后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把多媒體準備好？”趙陽和沈鵬飛就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。趙陽和沈鵬飛臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：全神貫注地聽講，爭先恐后地發(fā)言，面紅耳赤討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解了課堂的緊張氣氛，就像潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺像做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
二、尊重和理解像明燈，指引教育邁向成功
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好地鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做好了“準備”，當她小心翼翼、惴惴不安地“行動”時，我悄悄地走到她的身邊，輕輕地在她的桌上點了三下。這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思地低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過時多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下了：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力。尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”
三、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法
有一次，在七年級（3）班上課，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂。誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上這樣寫道：“這節(jié)課我耗費的精力最多，卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教七年級（3）班的幾位同學。他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。
四、溝通心靈，為了更好
為了體現(xiàn)民主、平等、以人為本的教學思想，我讓每一位同學寫一下心目中的好老師形象。他們寫好后，我給予了總結和整理，學生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進學生的生活，經常與學生溝通、交流，成為朋友。學生需要鼓勵，不諷刺挖苦。尊重學生，給學生留面子，不亂發(fā)脾氣，不要使用武力，不體罰學生，不使學生產生恐懼心理……”因為我們的服務對象是學生，只有了解了學生，才能更好地為歷史教學服務，才能更好地為學生服務。所以我把學生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導、對教師成長至關重要。“經驗+反思=成長”，我們要積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！