著名的捷克大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一切歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣能夠打開學(xué)生創(chuàng)造思維的門扉，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動探求知識。所以教師如何根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)階段提高高效課堂的關(guān)鍵。近幾年來我在教學(xué)中實(shí)施了情境教學(xué)法，取得了明顯的效果。那么我們在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？
一、要精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂實(shí)效。俗話說：萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。如同一出戲要演好序幕、一篇新聞要寫好導(dǎo)語、一部好樂章要奏好序曲一樣，課堂教學(xué)的成敗優(yōu)劣雖然不能說取決于導(dǎo)語的好壞，但是可以說精彩的開講是一堂課成功的前提。在上課伊始，生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上來，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)清楚地提出整節(jié)課的目的要求，并點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的地位，同時注重情感性，激發(fā)情趣，攪動學(xué)生的情感波瀾，形成情趣交融的教學(xué)氛圍。新課的導(dǎo)入應(yīng)因文而異、不拘一格，應(yīng)力求制造懸念，切記平淡、死板、冗長。導(dǎo)言要起到拋磚引玉的作用。
二、用語言創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，提高課堂實(shí)效。語言是人們交流感情的重要工具，不同的語言在不同人聽來，會產(chǎn)生不同的效果。作為教師要特別注意語言藝術(shù)，在教學(xué)上才會收到良好的教學(xué)效果。把學(xué)生帶進(jìn)你所教授的內(nèi)容的特殊境界之中，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。每節(jié)課，如果教師上課就照本宣科地讀教材內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有學(xué)生會譏諷說:“這些字我們都會讀。”沒有具體生動的敘述、引導(dǎo)，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上達(dá)到預(yù)期效果。所以上課要講究語言藝術(shù)，想盡辦法把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)語言，用生動幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動、有求知欲地投入到學(xué)習(xí)中去。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。如《周，你在哪里》一課的教學(xué)，某教師采用多媒體教學(xué)，一開頭就收到了良好的教學(xué)效果。詩歌《周，你在哪里》，抒發(fā)的是詩人對周沉痛緬懷之情，表達(dá)了全國人民乃至世界人民對這位世紀(jì)偉人的共同心聲。但由于時空造成的感情阻隔，今天的學(xué)生已不易產(chǎn)生感情共鳴。
為了更好地讓學(xué)生理解詩歌感情，該教師剪輯了記錄片《十里長銜送》的歷史場面，編入教學(xué)軟件，進(jìn)行課前感情導(dǎo)入，播放了十里長街人民送別的視頻影像：哀樂聲中，天安門前，靈車緩緩開過，十里長安銜兩旁站滿了為送行的群眾，人們手捧白花，臂纏黑紗，眼含淚水，悲痛欲絕；天安門廣場降半旗，北京在悲哀，整個中國在哀悼……并伴有沉痛的畫外音：“1976年1月8日9點(diǎn)57分，中華人民共和國開國周恩來長眠了。半個多世紀(jì)以來，他為了中華民族的騰飛，嘔心瀝血……”此時此刻，此情此景，催人淚下，令人難忘。利用多媒體營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學(xué)上的難點(diǎn)，迅速有效地讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，取得了極好的效果。
四、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，以意激趣，提高課堂實(shí)效。音樂對人有很強(qiáng)、很直接的感染作用。音樂向來具有陶冶情操、增添美感的作用。古有項羽“聞四面楚歌”而失兵敗軍，最終烏江自刎，可見音樂能渲染情境、創(chuàng)設(shè)氛圍。在課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用音樂，會收到意想不到的效果。配上情調(diào)和諧的音樂作背景，就更能給學(xué)生一種直觀的感受，從而營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。背景音樂的選擇同范讀語調(diào)的選擇一樣，也應(yīng)同文章的基本情調(diào)一致才行。否則，背景音樂非但不能促進(jìn)情境的設(shè)置，反而會影響課文本身的感人色彩。比如《荷塘月色》配以《月光奏鳴曲》，顯得恬靜和美。
五、巧插趣味故事，利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效。課堂中插入故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法，它可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對故事的結(jié)果產(chǎn)生探知心理。在教學(xué)中用一些故事情境來參與課堂教學(xué)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。故事情境法就是教師所授的內(nèi)容用一些故事把它穿插進(jìn)去，使課堂生動活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。在課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的故事來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)地理課時，有一位教師在講 “氣候”一節(jié)時，講《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解到諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，了解天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個故事中明白了地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更加高漲。
六、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂高效實(shí)效。教師在教學(xué)中應(yīng)尋求新舊知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識的增長。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，這需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)，以此更好地適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，以提高高效教學(xué)。
總之，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果。而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握知識和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣?？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而打造高效課堂。