啟蒙教育是兒童行為習慣形成的關鍵時期，是一個人一生基礎道德素質、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時期。下文是學習啦小編為大家整理的關于兒童啟蒙教育論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　兒童啟蒙教育論文篇1

　　學前兒童科學啟蒙教育研究

　　摘要：兒童成長發(fā)展中的主要任務就是了解周圍世界。研究表明兒童會積極地在頭腦中對“事物是這樣的”形成表象認識，這些表象認知對于形成一系列的能力，如言語、社會交往、理解社會角色、分類和計劃都有很重要的作用。兒童在認知上已經(jīng)做好學習周圍世界的準備。他們對于學習已經(jīng)具有一般的觀察方式一一積極的、經(jīng)驗性的、開放的探索。這使得科學在兒童教育中占有很重要的作用。在學前兒童科學啟蒙教育中，連貫的、有順序的科學活動成為一體化課程的核心，因為它定位于兒童所熟悉的、對他們有意義的、表層的生活內容。

　　關鍵詞：學前兒童 科學 啟蒙教育 特點 兒童成長發(fā)展中的主要任務就是了解周圍世界。研究表明兒童會積極地在頭腦中對“事物是這樣的”形成表象認識，這些表象認知對于形成一系列的能力，如言語、社會交往、理解社會角色、分類和計劃都有很重要的作用。兒童在認知上已經(jīng)做好學習周圍世界的準備。他們對于學習已經(jīng)具有一般的觀察方式一一積極的、經(jīng)驗性的、開放的探索。這使得科學在兒童教育中占有很重要的作用。在學前兒童科學啟蒙教育中，連貫的、有順序的科學活動成為一體化課程的核心，因為它定位于兒童所熟悉的、對他們有意義的、表層的生活內容。

　　在學前兒童科學啟蒙項目中，連貫的、有順序的科學活動成為一體化課程的核心，因為它定位于兒童所熟悉的、對他們有意義的、表層的生活內容。一般來說，活動項目所關注的科學主題和概念都是貼近兒童的日常生活的，而且不受一些沒有明確指示物的概念的限制，以“空氣”為例。——活動的第一階段是探索，兒童要探索一系列空氣的特點，他們可以用吸管、手持風扇或者用吹風機吹散物體來探索。第二階段是提出問題，教師指導學生將他們的探索和發(fā)現(xiàn)組織成相應的問題。第三階段是追蹤問題，針對產(chǎn)生的問題組織一系列的活動。第四階段就達到研究頂點了，孩子可以制作并放風箏，使用通氣管去游泳或者召集家人組織一次以風為主題的聚會，講述書中有關風的有趣內容，將做好的向風袋和紙風車立在花園中，準備一些充有空氣的點心(例如，生奶油和蛋白甜餅)。

　　一、學前科學啟蒙教育的活動的特點

　　1.連貫性。每天的活動都要在前一天的活動基礎上進行，同時為后一天的活動做出準備。要以主題的方式組織每個活動〔例如，測量和繪圖、顏色、光、影)，每個主題有順序地持續(xù)4到5周，以便使里面一些復雜的技巧和概念能夠一點點地被理解和強化。但對小班《子進行教育時，一般每天或者每周變換一次話題，有時也會針對特定問題組織活動(例如，紅色)。

　　2.綜合性。班級中的其他活動都要和每日的科學研究有關，例如，在小組時間時要讓兒童讀一些相關主題的書，而且這些活動中也要有一些小道具， 能夠使孩子們有更多的機會接觸研究主題〔例如，在研究"機器"主題時，應將戲劇表演區(qū)布置為汽車修理廠，或者在放玩具處準備一些滑輪和斜面)。也可將研究主題滲透到其他的活動中，例如數(shù)學、社會學習、常規(guī)的戶外活動、藝術或者表達。

　　3.開放性。在進入幼兒園時，不同的兒童會有不同的興趣模式和能力傾向。班級中設計的活動也要符合兒童的這種多樣性特點，要十分豐富并具有開放性，以便讓每個孩子都能了解自己的發(fā)展程度，找到自己合適的參與水平。例如，讓兒童將有顏色的水一滴一滴地進行混合的時候，有些兒童關注橘紅色的不同深淺程度，而有些兒童則在使用滴管的時候表現(xiàn)出一些動作技能。

　　4.能夠清楚地模擬和教授解決問題的科學過程。個人的活動要遵循“反應一回答，計劃一預測，活動一觀察”這樣一個循環(huán)順序。開始的時候，教師有責任向孩子清楚地說明，并督促他們遵循程序;之后，孩子們會逐漸掌握規(guī)律，不再需要教師的督促。這種解決問題的過程不僅在科學研究中適用，在探討社會問題和實施復雜多步驟的項目時也很重要。

　　5.語言豐富性。語言發(fā)展對兒童早期來說是一項非常重要的發(fā)展任務，語言能力也是對其是否能夠在今后的閱讀學習和學術學習中表現(xiàn)良好的預測。因此，活動應強調相關的能夠被兒童接受、表達清楚的語言，并介紹一些關鍵詞匯。

　　科學啟蒙項目的基本目標是鼓勵孩子學習周圍世界的好奇心和熱情。與此同時，這個項目也對學術研究的基礎一一認知的發(fā)展有好處，因為其包括以下幾方面：詞匯、可接受并能有效表達的言語技巧，適當?shù)难葜v;不同類型的自動調節(jié)(包括注意管理、適當?shù)幕虼蠡蛐〉男〗M參與以及堅持性;識別和解決問題的技能;能夠有助理解和達到更高層的智力技能(推論和預測)的豐富知識。

　　二、學前兒童科學啟蒙教育的開展

　　科學啟蒙項目具有豐富性、開放性和合適的發(fā)展性，對所有的學前兒童都很適合。留在科學啟蒙項目實驗班超過一年的兒童——這一年對兒童的發(fā)展來說非常重要——在其后的時間里都能不斷地發(fā)展其認知基載;他們會在探索科學時表現(xiàn)出領導力和積極性，他們也會對所學習過的主題進行進一步的學習以擴充自己的知識庫?？茖W啟蒙項目可以很容易地在平常的幼兒課堂中開展，其中也有些階段適合于大組活動、活動中的可選時間以及戶外或運動較大的游戲活動。教師有很大的彈性和自主性來決定如何根據(jù)指定主題選擇研究活動，但底層結構必須對課程的連貫性和綜合性有利。每天的“主要活動”要形成單元(例如，物質的特質，簡單的機器)，而這些單元應是一些階段的組成部分(探索、提出問題、追蹤問題和完成計劃)。

　　每天，科學基礎的主導活動都應是活動的核心，其他班級活動〔例如，詞匯、可接受的言語表達機會、書本朗讀、數(shù)學、社會學習、藝術和表達以及戶外活動)都要圍繞著它進行。主導活動要在進行了一組科學推理活動(反應和提問、計劃和預期、表演和觀察、記錄和反思)后，在大組活動中開展，然后逐漸在小組和個人探索中實行。每隔兩周，都要給孩子留一些與研究單元相關的開放性科學活動的作業(yè)，而這些研究單元是他們在班級中涉及的，并讓他們與家長或其他家庭成員一起完成。班級可以每年組織三次科學慶典，讓家長和孩子共同參與到科學活動中?？茖W啟蒙項目內容設置在學前兒童的發(fā)展范圍內，這對其進人學校的準備和在學校中獲得成功很重要。組成課程基本目標的認知基礎主要基于以下幾點：(1)了解在學前教育幾年中，發(fā)展方面的一般課程是什么;(2)了解在最初幾年中，一般認為有疑問的技能是什么;(3)了解有些能力會在環(huán)境條件下逐漸產(chǎn)生出來，但由于家庭背景不同，孩子所具備的這些能力的入門水平也會不同。

　　如果幼兒班級開展了科學啟蒙教育，那么這個班的學生就會在班級的日常環(huán)境研究中不斷地使自己的知識庫變得充實，并且會在標準化測驗中有很突出的進步。隨著不斷的學習和進步，他們的合作和語言使用能力也會有顯著提高。兒童似乎都很喜歡這個活動，能從中學到很多關于周圍環(huán)境的知識，為今后的成功學習建立基本的認知基礎。凱茲建議，每個教學水平下設置的所有課程都要明顯或不明顯地強調并促使兒童四個維度的發(fā)展：知識、技能、耐心和感覺。孩子的很多知識技能是在成人指導下掌握的，但耐心和感覺的發(fā)展卻不需要成人的直接指導，因為它們會在與教師或是護理人員的互動中逐漸培養(yǎng)起來。

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　　兒童啟蒙教育論文篇2

　　淺談兒童英語啟蒙教育

　　摘 要：近年來啟蒙教育倍受大家關注，尤其是兒童英語的啟蒙教育，在廣大家長中以及學術界都已成為爭論的焦點。孩子的啟蒙教育不僅會影響他目前的學習成績，還將影響今后的學習習慣、學習取向和學習興趣，甚至孩子的性格。因此，良好的啟蒙教育對于孩子來說至關重要。英語對于非母語的兒童來說學習起來有一定的困難，當然也有一定的優(yōu)勢。那么我們該如何正確地，科學地開展兒童英語啟蒙教育呢?教師在英語啟蒙教育中應具備怎樣的素質呢?教師該如何組織孩子們進行英語學習呢?本文即對此展開討論。

　　關鍵詞：啟蒙教育;語言;興趣;兒童;教師;創(chuàng)造性;示范性;專業(yè)性;熱愛性

　　2010年末的一項市民調查顯示，我國目前家庭投資的最大熱點為教育。這項調查還顯示，年齡在4—23歲孩子的家長中，約64.4%都在為孩子的教育做儲備。這些孩子的年齡出現(xiàn)了顯著的下降趨勢，而這種現(xiàn)象其實在我們周圍早已出現(xiàn)。常聽說某些家長在為自己的孩子找幼兒藝術班或英語學習班，各種學習班的招生簡章也常見諸于各報、各電臺、電視臺，甚至大街小巷，樓道車筐，尤其是針對兒童。種種現(xiàn)象足以說明，在知識爆炸的今天，越來越多的人開始重視兒童的教育問題，人們對教育問題的關注程度達到了前所未有的水平。這充分應證了偉大英國哲學家弗蘭西斯.培根(Francis Bacon)的一句名言：知識就是力量。

　　隨著接受教育群體年齡的下降，我們不得不思考一個問題：教育的對象發(fā)生了變化，我們的教學工作該如何應對呢?說“應對”其實并不確切，因為這么說顯得很被動。我們應該主動地去研究、去探索這種低年齡段的教學問題，即所謂的啟蒙教育。我們通常把“使初學的人得到基本的、入門的知識”叫做啟蒙，那么啟蒙教育就是使初學者受到基本的、入門的知識的一種教育。這種教育的對象包含的范圍很大。凡是初學的人，不計年齡，都可以視為在接受啟蒙教育。另外啟蒙教育的內容涉及的范圍很廣，有藝術類的，有文史類的等等，而我在這里僅對兒童英語的啟蒙教育略抒拙見。

　　先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，不懂得如何去理性思考，所以學習起來主觀性極強，換句話說就是學習隨性。往往他們喜歡學英語是因為喜歡英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學習態(tài)度?，F(xiàn)實的情況是，目前大部分升入初中的男同學不喜歡學英語，學習只是為了應付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學習情緒決定了他們的學習效果。所以這些同學在上初中時就被甩掉了。這種現(xiàn)實值得我們深思。

　　從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學習起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言?？傊?，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學習外語所達到的程度都不會超過本身以這門外語為母語的人。

　　所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個目標，從小教授英語就能使學生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應設立的目標是，盡可能的增強孩子們的學習興趣，多學、多用;會學、會用;愛學、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達到這種狀態(tài)的關鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

　　既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢?首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學習取向，然后根據(jù)這些特點來進行教學才能取得事半功倍的效果。

　　(一)心理特征：兒童對新事物都有強烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的好奇心。而且兒童有好動的特點，這樣，在教師的組織下有序地好動便成了課堂游戲。而游戲中便會產(chǎn)生競爭，兒童就會產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認同，受到表揚，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學習的直接興趣(在學習過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學習的動機)。

　　(二)生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個區(qū)域內細胞活動太多就會引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會形成保護性抑制，這時兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時應注意動靜結合，規(guī)劃課堂活動的時間，安排好授課程序。

　　(三)記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運動記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強的記憶力。

　　(四)學習取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強的學習內容更感興趣，易于學習、掌握。目標教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學習英語的興趣?？梢哉f兒童學習英語的過程實際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

　　其次，教師要具備一定素質才能成功地完成啟蒙教育。在教學活動中，兒童無疑是教學圍繞的中心，但教師是引導這個中心的關鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點決定了從事教學的教師應具備極強的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學習興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內容：

　　其一是學術方面的示范性。兒童學英語方言的干擾很小，母語的保護系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學英語時極易受啟蒙教師語音、語調、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準確的示范性及用英語思維的方式。

　　其二是文化習慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習俗和個人品質。如處世方式、各種體態(tài)語、守時觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應做到時時強、樣樣強。

　　這就是說啟蒙教師要不斷地學習，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學預見能力、指導能力以及應變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作?尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進英語的世界，主動探詢英語知識。

　　最后我們來談談具體的教學方法。兒童英語啟蒙教育應選活潑有趣的內容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學習興趣。

　　教學過程中應做到“四個為主”：(1)以語言練習為主;(2)以使用英語授課為主;(3)以學生之間練習為主;(4)以口頭練習為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學習的一套教學方法。現(xiàn)在很多兒童英語學校都在試行課堂游戲教學。兒童學習英語時心理障礙小，害羞意識淡薄，進行游戲教學既可以學到知識，又給了他們一個展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運用得當，必定會取得突出的成績。那么，如何把課堂教學游戲化呢?這就涉及到游戲設計的原則問題。其實原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強的過程中掌握知識。

　　因此所投計的游戲應具備：

　　(1)猜測性。如：在教了幾個單詞后，教師可以讓學生猜，老師心里想的是這幾個單詞中的哪一個。這樣就鞏固了他們所學的內容，教師還可進行糾音。

　　(2)對抗性。兒童的好勝心極強，關注游戲結果，希望自己獲勝。如：可以把學生分組，看哪組同學能快速補充老師所說的句子。

　　(3)趣味性。好玩是孩子的天性，有時一個簡單的動作孩子們就能重復很多遍。因此把教學內容動作化，讓孩子們在玩中學，在學中玩。

　　(4)可控性。教師要隨時掌握課堂的教學進程和課堂紀律，這樣才能保證教學效果。

　　(5)授課時要注意每個游戲均為一定的教學目標服務，為掌握課堂的教學內容服務，為復習、鞏固以前所學知識服務，并且應照顧到不同層次的學生。

　　另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學前教師應有充分的準備，包括物質上的(卡片、頭飾等)、知識上的(所應掌握的知識)、還有心理上的(對游戲過程中突發(fā)事件的應對)。教育還應注意游戲教學中應遵循順序性、公平性、把握讓學生多說，多練的原則。

　　兒童英語啟蒙教學是英語教學基礎的基礎，理應引起我們大家的重視。據(jù)有關資料表明，在美國，幼兒學外語的有關雜志就有二千多種。而在日本，高中學生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強，隨著中國在國際社會中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學好英語對于每個中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學研究，教學條件、對啟蒙英語教學的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們仍然看到這種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會有更多的人來參與研究啟蒙教學，更多的孩子可以自由快樂地在這個地球村中生活、成長。

　　參考文獻

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