教育是一種教授育人的過(guò)程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中得以自己所認(rèn)為的價(jià)值觀。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大學(xué)教育類畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　大學(xué)教育類畢業(yè)論文范文篇1

　　探析高中班主任德育教學(xué)工作效率提升

　　在新課改的影響下，對(duì)于高中班主任的要求也在逐漸提高，不僅要求班主任要幫助學(xué)生學(xué)好知識(shí)，還需要班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，就必須要付出極大的時(shí)間與精力等。且對(duì)于德育教育來(lái)說(shuō)，就需要教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行德育教育，這樣才能保證學(xué)生會(huì)受到應(yīng)有的影響，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

　　一、提高班主任的綜合素質(zhì)

　　對(duì)于高中德育教育來(lái)說(shuō)，班主任是主要的實(shí)施者，因此，要想提高德育教育的效果，就必須要具備高度的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還要做到以德服人，這樣才能在實(shí)際工作中，及時(shí)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。且就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的高中班主任通常是由任課教師來(lái)?yè)?dān)任的，因此也就要求其不僅要完成日常的教學(xué)任務(wù)，還需要處理好班級(jí)中的各種瑣碎事務(wù)，這樣才能帶領(lǐng)好一個(gè)班級(jí)。所以說(shuō)，如果班主任沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，那么就不能帶領(lǐng)好學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也不能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中，不僅要花費(fèi)時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，還需要對(duì)學(xué)習(xí)能力較慢的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，最為重要的是班主任還要掌握學(xué)生的思維發(fā)展與學(xué)習(xí)新情況等，因此可以說(shuō)，班主任想要保證德育教學(xué)的效果，不僅需要具備職業(yè)道德還應(yīng)當(dāng)要具備責(zé)任心，這樣才能開(kāi)展好德育教學(xué)工作，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、創(chuàng)建和諧的班集體

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要在學(xué)校中學(xué)會(huì)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)要在學(xué)校中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高自身的個(gè)性發(fā)展等。且在高中教學(xué)中，學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要與人接觸，同時(shí)只有處于良好的環(huán)境下，才能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流。因此班主任想要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，就可以為學(xué)生創(chuàng)建出環(huán)境友好的班集體，這樣才能為進(jìn)行德育教育奠定基礎(chǔ)。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可以看出，組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)是開(kāi)展德育教育的重要渠道之一，且在活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生出參與的熱情，并積極投入到學(xué)習(xí)中去，這樣班主任在將德育教育引入到活動(dòng)中去，不僅會(huì)讓學(xué)生更好的接受德育知識(shí)，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)建出友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以建立出良好的師生關(guān)系，還可以便于教師幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、班主任應(yīng)提高自身的德育教育思想

　　就目前的德育教育工作來(lái)說(shuō)，班主任在工作中主要以灌輸方式為主，且在活動(dòng)中教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)接受德育知識(shí)，但是這樣也就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生出抵觸的心理。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，雖然在教學(xué)中教師與學(xué)生之間進(jìn)行了溝通，但是實(shí)際效果卻并不理想，這主要是因?yàn)榘嘀魅问艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，最終也就違背了德育教育的發(fā)展規(guī)律，忽視學(xué)生的情感發(fā)展，失去了應(yīng)有的效果。因此，高中班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，想要提高學(xué)生的德育水平，就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能保證學(xué)生會(huì)受到德育教育內(nèi)容的影響，從而認(rèn)識(shí)到德育對(duì)自身發(fā)展的重要性。因此，教師可以采用班會(huì)，還可以將其他因素融入到教學(xué)中去，如制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲活動(dòng)等，這樣在活動(dòng)中，班主任就可以對(duì)積極動(dòng)腦與思考的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有發(fā)表自己言論的學(xué)生則可以進(jìn)行小懲罰，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的與人交往能力，還鍛煉了學(xué)生的溝通能力，最終也就實(shí)現(xiàn)了德育教育。

　　四、創(chuàng)建出友好的師生關(guān)系

　　想要培養(yǎng)出友好的師生關(guān)系，就要求班主任要在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，首先，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生的思維模式，同時(shí)還要在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能掌握好學(xué)生的身心發(fā)展情況，同時(shí)還要聽(tīng)取學(xué)生的建議，爭(zhēng)取得到學(xué)生的信任。其次，是教師要從全體學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生一視同仁，這樣學(xué)生才能感受到自己是被尊重的。此外，班主任還要充分以學(xué)生為本，采用科學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生健全人格與性格，這樣學(xué)生才能在日常工作與學(xué)習(xí)中正確處理好與他人的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在高中德育教育工作中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到德育對(duì)自身發(fā)展的影響。教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要保證自身方法的準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念，保證師生關(guān)系的融洽，這樣不僅提高了教師，還轉(zhuǎn)變了學(xué)生。

　　綜上所述，高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是具有實(shí)際意義的。因此，班主任要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，積極將最新的德育教育理念融入到教學(xué)中，這樣學(xué)生才會(huì)受到德育教育內(nèi)容的影響，才會(huì)不斷提高自身的德育水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　大學(xué)教育類畢業(yè)論文范文篇2

　　中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的關(guān)系探究

　　一、前言

　　學(xué)校是給青少年傳播科學(xué)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所。在傳播知識(shí)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生特定的文化，隨著中學(xué)學(xué)校的快速發(fā)展，各具特色的學(xué)校文化逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校文化的建立已成為中學(xué)學(xué)校特色建設(shè)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在的中學(xué)學(xué)校管理正在漸漸受到學(xué)校文化的持續(xù)影響。學(xué)校文化和學(xué)校管理兩者相互影響，如何處理好兩者的關(guān)系，使中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理相輔相成，是當(dāng)今廣大中學(xué)教育者研究的新課題。

　　二、學(xué)校文化和學(xué)校管理的內(nèi)涵

　　學(xué)校職能中一項(xiàng)重要的功能便是文化功能。因此現(xiàn)代中學(xué)學(xué)校的功能之一便是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行加工，取其精華、棄其糟粕，對(duì)中學(xué)生傳播適應(yīng)時(shí)代的文化知識(shí)和思想價(jià)值觀。中學(xué)學(xué)校要達(dá)到這一功能，就必須具備自身獨(dú)特的價(jià)值觀、文化態(tài)度、信念等文化特質(zhì)。這便形成了學(xué)校文化。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校文化分為兩大類，一部分是顯性文化，顯性學(xué)校文化主要體現(xiàn)在學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境中，如學(xué)校建筑、學(xué)校布置、學(xué)?；顒?dòng)等。第二部分是隱性文化，顧名思義，學(xué)校的隱性文化是指學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、校園人文環(huán)境等隱性的精神要素，學(xué)校隱性文化對(duì)學(xué)生影響較大。學(xué)校管理是學(xué)校對(duì)于自身各種教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)部管理。中學(xué)學(xué)校管理是為了更好地進(jìn)行教育活動(dòng)，是以“育人”為最終目的。學(xué)校管理包括學(xué)校自身的建設(shè)管理、對(duì)學(xué)校教師的管理和對(duì)學(xué)生的管理，其中學(xué)生管理是重中之重。中學(xué)學(xué)校管理的方方面面都要體現(xiàn)“以人為本”.中學(xué)生處于青春期，各種行為都尚未成熟，在學(xué)習(xí)、生活中都需要來(lái)自學(xué)校的管理。學(xué)校管理的有序進(jìn)行需要依托于一定的管理理念，這就與學(xué)校文化聯(lián)系起來(lái)。

　　三、中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理的相互影響

　　(一)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)學(xué)校管理水平

　　學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境包括學(xué)校的建筑、一草一木，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境體現(xiàn)著學(xué)校的管理水平。整潔、規(guī)范的校園環(huán)境從外觀上反映出該學(xué)校良好的學(xué)校管理。學(xué)校各個(gè)角落的規(guī)劃都體現(xiàn)著學(xué)校管理的水平，學(xué)校布局是否合理、建筑風(fēng)格是否符合學(xué)校校風(fēng)、衛(wèi)生狀況是否良好等等都反映著學(xué)校管理的深入程度。從心理學(xué)的角度來(lái)看，環(huán)境在一定程度上也可以影響著處在環(huán)境中的人的心理狀態(tài)。舒適的環(huán)境總能使人心曠神怡。優(yōu)美的校園環(huán)境有利于陶冶師生的高尚情操，進(jìn)而促進(jìn)校園的文化建設(shè)，使得學(xué)校管理順利進(jìn)行。

　　(二)學(xué)校管理規(guī)章制度反映學(xué)校文化

　　學(xué)校的管理規(guī)章制度要依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而進(jìn)行制定，這也決定了學(xué)校的規(guī)章制度充分體現(xiàn)著學(xué)校的文化信念。中學(xué)學(xué)校要首先根據(jù)學(xué)校具體的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)確定自身的管理目標(biāo)，這必然在一定程度上反映了該學(xué)校的整體文化水平。此外，學(xué)校的文化水平也直接影響著學(xué)校管理的重點(diǎn)工作。比如在小學(xué)，學(xué)校管理主要是對(duì)小學(xué)生行為的規(guī)范。而在中學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備完善的行為規(guī)范，這一階段的學(xué)校管理主要是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)的管理，此外還包括對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。此外，中學(xué)的學(xué)校管理必須基于正確的管理理念之下，這樣才可以使得中學(xué)生真正遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

　　(三)學(xué)校隱形文化影響學(xué)校管理思想

　　學(xué)校管理中具體的思想理論基礎(chǔ)存在于學(xué)校的觀念文化之中。因?yàn)?，在一定的學(xué)校文化熏陶下，學(xué)校的教育者會(huì)基本形成一致的管理理念。在追求學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校文化下，學(xué)校的管理者就不會(huì)僅以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而會(huì)通過(guò)各個(gè)方面的鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。又如，“以人為本”的思想理念最先出現(xiàn)在我們的課本上，之后被用于中學(xué)課堂的教學(xué)中，是在從事各種教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，使用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。然后隨著“以人為本”觀念的深入，在學(xué)校的學(xué)生管理層面上，“以人為本”的理念也漸漸興起。“以人為本”要求在學(xué)校管理中調(diào)動(dòng)教師的積極性，全面發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)個(gè)性化的人才。

　　(四)學(xué)校管理塑造著學(xué)校文化

　　在中學(xué)學(xué)校文化推動(dòng)著學(xué)校管理的同時(shí)，中學(xué)學(xué)校管理也在塑造著學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校文化的建設(shè)。

　　首先，學(xué)校管理中對(duì)于學(xué)校環(huán)境的整治、建設(shè)可以起到改善校園文化環(huán)境的作用。從學(xué)校周邊環(huán)境來(lái)看，學(xué)校周圍的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)影響到學(xué)生的意識(shí)和行為，學(xué)校對(duì)于周邊環(huán)境的管理可以間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部，班級(jí)的黑板報(bào)、教學(xué)樓上的各種標(biāo)語(yǔ)、學(xué)校的廣播或者?？鹊?，都在無(wú)形中建設(shè)著學(xué)校的校園文化。比如，每年的雷鋒活動(dòng)月中，學(xué)校積極開(kāi)展各種雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級(jí)之間舉辦“雷鋒”主題的黑板報(bào)評(píng)選活動(dòng)，以及校園廣播播放歌頌雷鋒精神的歌曲，這些活動(dòng)滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，影響著中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，中學(xué)學(xué)校文化和學(xué)校管理兩者關(guān)系密切，是不可分割的。學(xué)校文化不應(yīng)是置之高閣的文化擺設(shè)，學(xué)校管理也不應(yīng)該是冰冷無(wú)情的規(guī)章制度。學(xué)校的學(xué)校文化體現(xiàn)了學(xué)校管理工作的精神內(nèi)涵，建設(shè)良好的學(xué)校文化是進(jìn)行學(xué)校管理的一種途徑。反之，學(xué)校的管理工作也在促進(jìn)學(xué)校文化不斷提升，也可以說(shuō)，學(xué)校管理就是一種特殊意義上的學(xué)校文化建設(shè)。一個(gè)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展需要學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)校管理工作的相互配合。

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