成人教育本科畢業(yè)論文范文
成人教育本科畢業(yè)論文范文
成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人教育本科畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
成人教育本科畢業(yè)論文范文篇1
農(nóng)村成人教育問題探究
摘 要：我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，因此農(nóng)村人口科學(xué)素養(yǎng)與文化水平的高低直接關(guān)系到我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的程度。隨著建設(shè)社會主義新農(nóng)村的提出，構(gòu)建“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”和諧穩(wěn)定的新農(nóng)村成為社會關(guān)注的焦點和熱點。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;成人教育;探究
"十五"期間，我國農(nóng)村成人教育研究取得了顯著進展。主要研究內(nèi)容涉及以下幾方面：一是關(guān)于農(nóng)村成人教育自身現(xiàn)狀、問題的研究;二是關(guān)于農(nóng)村成人教育的功能、地位和作用的研究;三是關(guān)于農(nóng)村成人教育的發(fā)展趨勢研究;四是關(guān)于農(nóng)村成人教育的比較研究。"十五"期間，農(nóng)村成人教育研究在內(nèi)容方面呈現(xiàn)出與時代主題相一致，密切反映農(nóng)村成人教育與社會經(jīng)濟變革的關(guān)系及相互影響。
1 研究進展特點
1.1 宏觀研究不夠
這里的宏觀研究是指為了適應(yīng)時代、社會發(fā)展的需要，以我國整個經(jīng)濟社會發(fā)展的整體目標為導(dǎo)向，對農(nóng)村成人教育的發(fā)展方向、事業(yè)規(guī)劃、政策法規(guī)保障以及實施戰(zhàn)略步驟的近期、中期、遠景規(guī)劃等方面的研究。
1.2 微觀研究乏力
農(nóng)村成人教育的微觀研究是指對農(nóng)村成人教育自身系統(tǒng)，即其自身結(jié)構(gòu)、功能、要素的協(xié)調(diào)配合的有效性研究。
1.3 研究滯后于經(jīng)濟社會發(fā)展
近年來，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)民科學(xué)種田的意識，靠文化致富的思想增強了。然而，農(nóng)村成人教育卻跟不上農(nóng)村、農(nóng)民的實際需要，農(nóng)村成人教育的研究更是與生產(chǎn)實際相脫節(jié)。
1.4 缺乏研究專著與譯著
根據(jù)超星數(shù)字圖書全文庫網(wǎng)搜情況，與20世紀90年代比較，近六年我國農(nóng)村成人教育研究的專著成果數(shù)量未見增多，以期刊、報紙論文為主，極為缺乏深入系統(tǒng)的研究論著，介紹國外農(nóng)村成人教育的譯著尚屬空白。
1.5 研究忽視基本農(nóng)情
農(nóng)村成人教育研究與基本農(nóng)情的結(jié)合就是指農(nóng)村成人教育研究要與農(nóng)村的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展相結(jié)合，要與農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、從業(yè)結(jié)構(gòu)、人口構(gòu)成及結(jié)構(gòu)等的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢相結(jié)合，要與農(nóng)民的實際需要和農(nóng)民素質(zhì)提高相結(jié)合。
1.6 研究隊伍單一
從期刊論文發(fā)表論著的作者所屬單位來看，90%以上為教育機構(gòu)教師或研究人員，研究隊伍單一，缺乏從多維的視角研究農(nóng)村成人教育，尤其缺乏從事農(nóng)村工作的一線管理干部的研究力量。
1.7 研究方法有待擴展
農(nóng)村成人教育研究的尷尬現(xiàn)狀，除與農(nóng)村成人教育的社會生存環(huán)境和條件有關(guān)以外，農(nóng)村成人教育的自身研究方法也是制約生存與發(fā)展的重要原因。
1.8 研究涉及的實質(zhì)性問題不夠
綜觀過去幾年的農(nóng)村成人教育研究，無論理論還是內(nèi)容層面尚顯散而淺，沒有形成系統(tǒng)而深入的理論構(gòu)架，可操作的具體方案少，應(yīng)然的理論假說較多。
2 研究熱點綜述
2.1 轉(zhuǎn)型期"三農(nóng)"問題的研究
李如密、孫龍存認為，今天的中國正處于改革開放的轉(zhuǎn)型時期，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題是關(guān)系我國現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題。夏法金等認為，解決"三農(nóng)"問題是當今我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中"重中之重"的工作，搞好這項工作需要大力發(fā)展面向"三農(nóng)"的成人教育事業(yè)，發(fā)揮其服務(wù)、先導(dǎo)作用。
2.2 農(nóng)村成人教育與普通教育、職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系的研究
知識經(jīng)濟、信息化社會的發(fā)展，以及我國農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的系列變化，改變了農(nóng)村經(jīng)濟增長方式，農(nóng)村剩余勞動力不斷增加，農(nóng)民價值觀念開始改變，為農(nóng)村成人教育的發(fā)展帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。
2.3 農(nóng)村成人教育管理體制、制度的研究
如何加強與實施農(nóng)村成人教育，切實發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這關(guān)系到農(nóng)村成人教育的生存問題。劉平認為，當前農(nóng)村成人教育無論在辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、經(jīng)費投入，還是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、教育資源上都很難適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的需要，必須加大認識、創(chuàng)新與改革力度。
2.4 區(qū)域農(nóng)村成人教育研究
研究主要論述農(nóng)村成人教育在不同省市、區(qū)域的發(fā)展情況以及農(nóng)村成人教育在農(nóng)民工培訓(xùn)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、農(nóng)民價值觀念轉(zhuǎn)變中的地位與作用等。
2.5 市場經(jīng)濟條件下農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑研究
研究者普遍認為，知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟增長方式發(fā)生根本性變化，經(jīng)濟的增長不僅取決于物力資源與自然資源，而更主要的是取決于勞動者素質(zhì)。
3 研究發(fā)展趨勢
根據(jù)"十五"期間我國農(nóng)村成人教育研究所取得的成績以及存在的問題，結(jié)合"十一五"規(guī)劃中關(guān)于大力開展社會主義新農(nóng)村建設(shè)的偉大實踐，農(nóng)村成人教育研究將伴隨信息社會、終身教育、終身學(xué)習(xí)、和諧社會等新理念和實踐的發(fā)展與成熟，不斷致力于農(nóng)村成人教育實踐的改革與發(fā)展，在以下諸方面進行深入、系統(tǒng)的研究。
3.1 增強農(nóng)村成人教育服務(wù)經(jīng)濟社會的功能研究
黨和國家關(guān)于加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的理論、方針與政策，為廣大農(nóng)村成人教育理論與實踐工作者開拓了思路，勢必會極大地促進其探索農(nóng)村成人教育發(fā)展途徑的積極性，通過大力宣傳、認識農(nóng)村成人教育在"十一五"期間的目標、地位和功能，推動成人教育服務(wù)社會經(jīng)濟、服務(wù)"三農(nóng)"、服務(wù)農(nóng)村文化建設(shè)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的實踐進程。
3.2 加強產(chǎn)教研三位一體的農(nóng)村成人教育運行模式研究
農(nóng)村成人教育研究與實踐應(yīng)把基本農(nóng)情放在首位，在認識的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的實際情況以及縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級農(nóng)科教的情況，逐步采取農(nóng)村產(chǎn)教研相結(jié)合的農(nóng)村成人教育人才培養(yǎng)模式。
3.3 加大農(nóng)村人力資源開發(fā)研究
面對我國龐大的農(nóng)村人口現(xiàn)狀，如何使之轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢，最有效的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村成人教育，開發(fā)農(nóng)村人力資源。
3.4 加強農(nóng)村成人教育法律、法規(guī)建設(shè)的研究
中國農(nóng)村政治、經(jīng)濟、文化存在嚴重的失衡，與此相應(yīng)的成人教育實踐也存在著顯著的地域差異，為防止農(nóng)村成人青年文盲的再生，提高成人農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，農(nóng)村成人教育研究應(yīng)該大力加強自身的法律、法規(guī)建設(shè)以確保農(nóng)民教育自覺、有序地進行。
3.5 加強信息化社會中農(nóng)村成人教育的內(nèi)容研究
不同時期、不同階段、不同地域、針對不同群體，農(nóng)村成人教育的內(nèi)容與教學(xué)方式方法不一樣。而解決農(nóng)民在信息化社會中存在的種種不適應(yīng)問題。需要幫助他們建立各種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)基地，使其便于了解、學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識以及現(xiàn)代農(nóng)民新風尚，提高自身素質(zhì)和生活質(zhì)量。
3.6 加強學(xué)習(xí)型村鎮(zhèn)、學(xué)習(xí)型農(nóng)民的學(xué)習(xí)活動研究
農(nóng)民素質(zhì)與文化水平的提高直接關(guān)系到青年一代和未來農(nóng)民的全面發(fā)展問題，關(guān)系到農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展問題。我國農(nóng)村存在嚴重的生態(tài)問題，而這些問題的解決最終要靠農(nóng)村居民，因此農(nóng)村成人教育必須重視環(huán)境教育、資源教育、生態(tài)教育。只有廣大農(nóng)村人口素質(zhì)提高了，他們才能夠自覺地治理和保護自己的。
成人教育本科畢業(yè)論文范文篇2
略論成人教育平等
摘要：成人教育平等問題的核心是“成人受教育機會均等”，其主要內(nèi)容包括：成人入學(xué)機會均等、成人教育條件平等、成人教育效果平等、成人競爭機會均等、成人教育財政公平、成人成功機會均等六個方面。同時，本文還從成人教育課程中的平等問題、成人教育教學(xué)活動中的平等問題、成人教育評價中的平等問題三個方面對微觀成人教育活動是否存在著平等加以討論和研究。
關(guān)鍵詞：成人教育;教育機會;教育活動;平等
平等是現(xiàn)代社會的基礎(chǔ)，有了平等，才能有個人其他合法權(quán)益和主體性的充分發(fā)揮。由于種種原因，人們以往在對教育平等的理論研究中，極少涉及到成人教育。而成人教育有它內(nèi)在固有的特征和規(guī)律，也正因為這一點，對成人教育平等的思考和研究也顯示出其特殊的意義。
一、成人教育平等的內(nèi)涵
我們認為，在現(xiàn)代成人教育條件下，成人教育平等問題的核心仍是“成人受教育機會均等”，其主要內(nèi)容包括以下六個方面：
(一)成人入學(xué)機會均等
自20世紀80年代以來，尤其隨著21世紀的來臨，各國教育改革的步伐進一步加快，特別是受到終身教育思想的深刻影響，西方許多發(fā)達國家提出了建立滿足公民終身學(xué)習(xí)需要的教育體制和目標，使成人的入學(xué)機會均等和受教育權(quán)利保障問題發(fā)展成為當今世界教育發(fā)展的主要問題之一,也為現(xiàn)代成人教育改革提出了更為深刻的命題和更為艱巨的任務(wù)。
(二)成人教育條件平等
教育條件平等是入學(xué)機會均等在現(xiàn)代教育條件下的進一步發(fā)展。成人教育條件平等是指任何人在成人教育領(lǐng)域內(nèi)不享受教育條件的特權(quán)，在受教育的年限、內(nèi)容、學(xué)校類型、師資水平、設(shè)備條件等方面，所有的成年人都是平等的。
(三)成人教育效果平等
成人教育效果平等目前著重強調(diào)應(yīng)保障所有成人學(xué)員獲得使其能力充分發(fā)展的機會和條件。在相同的教育條件下，如果一部分成人學(xué)員由于家庭經(jīng)濟狀況、性別、種族等原因，限制了其能力發(fā)展，降低了其學(xué)業(yè)成績，造成了教育效果的差異，那么這種教育仍不是平等的教育。從這種意義上講，成人教育效果平等是建立在成人教育條件平等基礎(chǔ)上對成人教育平等概念的進一步發(fā)展。
(四)成人競爭機會均等
目前條件下追求和實現(xiàn)成人競爭機會均等方面最為突出的表現(xiàn)就是成人高等學(xué)校招生考試制度的改革。這種改革主要有兩個方面：一是堅持考試招生的辦法，因為在現(xiàn)代成人教育條件下，考試招生的公平性仍是其他途徑所無法取代的;二是追求招生考試的科學(xué)化，變經(jīng)驗性考試為客觀性考試，追求考試效度。
(五)成人教育財政平等
教育財政公平是近年來許多國家組織、各國政府、教育行政部門和教育政策研究人員極為關(guān)注的一個課題，也是關(guān)于教育平等的一種新觀念。由于政府對成人教育投資分配的不合理性也導(dǎo)致了成人教育(特別是成人高等教育)入學(xué)機會的不平等性，難以體現(xiàn)競爭機會均等，因而成為現(xiàn)代成人教育平等理論研究的一項新內(nèi)容。
(六)成人成功機會均等
由于成人教育是與社會直接連接的，社會根據(jù)個人的學(xué)習(xí)成就來對進入社會的人進行分層，讓他們從事相應(yīng)的工作，因此較高的學(xué)習(xí)成就是獲得理想職業(yè)的必經(jīng)之途。然而許多國家成人學(xué)員在校期間由于種族、家庭、經(jīng)濟背景等原因受到不同待遇，結(jié)果是所獲得的成功機會實際是不平等的?？梢姡?ldquo;成人成功機會均等”不單純涉及經(jīng)濟方面的問題，除經(jīng)濟問題以外，表現(xiàn)在種族、性別、宗教信仰以及成人教育條件等問題上的不平等現(xiàn)象，都可能是造成成功機會不均等的原因。另外，成人學(xué)員自身的健康狀況、心理因素、學(xué)習(xí)方法障礙等問題，也容易導(dǎo)致成功機會的不均等。
“成人成功機會均等”概念的提出，反映出在現(xiàn)代成人教育條件下，人們對“成人教育機會均等”的理解已不僅僅限于成人入學(xué)機會均等，而強調(diào)在整個成人教育系統(tǒng)中、在成人學(xué)員在校學(xué)習(xí)的整個期間內(nèi)，保證每個學(xué)員都有取得學(xué)業(yè)成功的機會。這不僅需要整個社會進一步在政治上、經(jīng)濟上以至法律上的努力，也需要學(xué)校及每一位成人教育工作者積極地承擔起自己的責任。
二、成人教育活動中的成人教育平等問題
成人教育平等既是社會問題，也是教育問題。一般著重于把成人教育平等作為一個社會問題來加以研究，人們忽視成人教育平等本身就是一個教育問題，極少涉及成人教育活動中的平等問題，忽視對微觀成人教育平等問題的研究。微觀成人教育活動中是否存在著成人教育平等問題?答案是肯定的。
1.成人教育課程中的平等問題
成人教育課程是關(guān)于成人學(xué)員素質(zhì)發(fā)展的藍圖，成人學(xué)員學(xué)習(xí)不同的課程，他們的潛能就會得到不同程度的發(fā)展。學(xué)校成人教育課程設(shè)計，應(yīng)保證課程的最大價值，即為成人學(xué)員的發(fā)展設(shè)計最有價值的課程。由此來看，學(xué)校成人教育課程都蘊含著特定的成人教育機會。課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容的設(shè)計，在一定程度上反映出設(shè)計者賦予學(xué)員內(nèi)在的教育機會和發(fā)展機會。成人教育課程知識的選擇、課程門類的設(shè)置以及選修課程的安排，體現(xiàn)了深層次的成人教育平等問題。
從成人教育課程實施的角度看，成人教育課程價值實現(xiàn)的程度，在一定意義上體現(xiàn)了成人學(xué)員發(fā)展的程度，即學(xué)員教育機會的滿足程度。對每個成人教育學(xué)員來說，盡管學(xué)習(xí)的課程是相同的，但每個學(xué)員實際體驗到的東西是不同的，每個學(xué)員對課程內(nèi)容都有自己特定的理解，因而，他們從課程中獲得的實際發(fā)展機會和發(fā)展程度是有區(qū)別的。而對教師來說，不同的教師對課程的領(lǐng)悟不同，他們在課程實施中對學(xué)員的影響就不同，這也會制約成人學(xué)員的發(fā)展機會。
成人教育課程賦予成人學(xué)員的教育機會和發(fā)展權(quán)利，以“緘默的”方式隱含在課程目標、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)之中。因此，從一定意義上說，成人教育課程設(shè)計應(yīng)以一定的成人教育平等觀為基礎(chǔ)，樹立“育人為本”的觀念，為成人學(xué)員潛能的發(fā)展、個性的展現(xiàn)設(shè)計出具有最大價值的課程結(jié)構(gòu)和課程體系，以保證學(xué)員在課程接觸中的基本權(quán)利，并獲得最多的發(fā)展機會。
2.成人教育教學(xué)活動中的平等問題
成人教育教學(xué)活動是教師和成人學(xué)員在特定的教育情景中，圍繞一定的內(nèi)容進行的特殊交往活動。在這種交往活動中，教師對待學(xué)員的方式，表現(xiàn)出復(fù)雜的平等問題。成人教育教學(xué)中的平等主要是對待的平等，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，對待成人學(xué)員個性差異的公平。
現(xiàn)代成人教育教學(xué)組織形式強調(diào)教學(xué)的標準化、同步經(jīng)、統(tǒng)一化，忽視成人學(xué)員之間的個性差異及其個性發(fā)展的需要，明顯不符合成人教育平等的要求。對具有不同條件和素質(zhì)的學(xué)員應(yīng)采取不同的教育方式和方法，完全一致地對待具有不同個性差異的學(xué)員，表面上是平等，實質(zhì)上是不平等。因材施教才符合成人教育平等的基本精神。
第二，成人教育師生關(guān)系中的平等。
成教師生的關(guān)系，涉及教師與學(xué)員之間的認知關(guān)系、情感關(guān)系、倫理關(guān)系、社會關(guān)系等具體內(nèi)容。在認知關(guān)系上，教師是以成人的認知方式對待學(xué)員，還是以學(xué)員的認知方式對待學(xué)員，存在著平等問題。教師不以成人的認知方式要求學(xué)員，是不平等的;在情感關(guān)系上，教師是否尊重成人學(xué)員的情感體驗，是否注重培養(yǎng)成人學(xué)員的情感態(tài)度、成人學(xué)員的情感需要，存在著平等問題;在倫理關(guān)系上，教師是否尊重成人學(xué)員的人格，是否一視同仁地對待每個學(xué)員，特別是在對待優(yōu)秀和后進生、學(xué)習(xí)困難生的態(tài)度是否公正合理，存在著平等問題;在社會關(guān)系上，教師是否以多種社會角色出現(xiàn)在成人學(xué)員面前，教師是社會的代言人、教育者、知識的傳授者、學(xué)員心靈的撫慰者、學(xué)員的朋友，教師在同學(xué)員的交往中，各種角色轉(zhuǎn)換中存在著平等問題。尊師愛生、教學(xué)相長是教學(xué)中平等處理成人教育師生關(guān)系應(yīng)遵循的基本要求。
根據(jù)成人教育平等的要求，當前成人教育教學(xué)改革應(yīng)注重充分發(fā)揮成人學(xué)員的個性，改革成人教育教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，注重因材施教，滿足成人學(xué)員個性發(fā)展的需要;課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注成人學(xué)員的科學(xué)世界，更要關(guān)注成人學(xué)員的生活世界;重新塑造成人教育師生關(guān)系，充滿對學(xué)員的人文關(guān)懷，賦予課堂以生命力。
3.成人教育評價中的平等問題
如果說成人教育對待中存在平等問題，那么教育評價中也同樣存在平等問題。評價的平等總是與對待的平等相伴隨的。成人教育評價中的平等問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，成人教育評價所依據(jù)的是價值觀的合理性和評價標準的合理性。
教育評價總是以一定價值觀為基礎(chǔ)的，所依據(jù)的價值觀不同，人們進行的教師評價、成人學(xué)員評價、教學(xué)評價、德育評價、成人教育質(zhì)量評價等所得出的結(jié)論是有差別的。根據(jù)不同的價值觀，人們制定的評價標準迥異，標準不同，所得出的好與壞、優(yōu)與劣、善與惡的評價結(jié)論就不同。譬如，根據(jù)“嚴格遵守成人教育課堂紀律就是好學(xué)員”的評價標準，往往會把賦有創(chuàng)新意識和批判精神的成人學(xué)員評價為不守紀律的學(xué)員，這對該學(xué)員來說，就是不平等的。
第二，成人教育評價工具和評價手段的平等。
成人教育評價工具和評價手段直接影響評價的結(jié)果。評價工具和評價手段的科學(xué)性，制約著成人教育評價的公平。如對側(cè)重考核記憶的考試，學(xué)員僅僅通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的死記硬背就能夠達到考試要求，而這種考試對思維敏捷、創(chuàng)造力強的成人學(xué)員來說，就是不公平的。同樣，同一種教育評價的工具或手段，對某種背景下的成人學(xué)員有利而對其他背景下的學(xué)員則不利，也會影響評價的平等程度。如果說用客觀性試題來檢驗學(xué)員對自然學(xué)科課程知識的掌握程度是平等合理的話，那么用客觀性試題來檢驗學(xué)員的文學(xué)知識修養(yǎng)則是不平等的。此外，對評價結(jié)果的解釋和處理也存在平等問題。
根據(jù)成人教育平等的要求，當前的成人教育評價改革應(yīng)有利于對成人學(xué)員綜合素質(zhì)的評價，有利于考核學(xué)員的個性發(fā)展水平，因而，成人教育評價的價值觀和評價標準、教育評價的工具和手段以及對評價結(jié)果的處理，都應(yīng)體現(xiàn)平等性。
成人教育平等問題既是社會問題，也是教育問題。它相當復(fù)雜，涉及政治、經(jīng)濟、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)慣、地理環(huán)境以及成人教育本身多種因素，因而，對成人教育平等問題，要從政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)以及教育學(xué)、心理學(xué)等多角度加以研究，才有助于我們樹立科學(xué)的成人教育平等觀。