成人高等教育畢業(yè)論文例文
成人高等教育畢業(yè)論文例文
成人高等教育是我國國民教育體系的重要組成部分，是傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的必然要求。下文是學習啦小編為大家整理的關于成人高等教育畢業(yè)論文例文的范文，歡迎大家閱讀參考!
成人高等教育畢業(yè)論文例文篇1
探究成人高等函授教育的遠程教育模式
現(xiàn)代遠程教育作為一種新型的教育模式，為傳統(tǒng)的教育制度、教育觀念和教育方式帶來了一系列的變革。憑借現(xiàn)代遠程教育先進的教育理念對新時期成人高等函授教育的促進和發(fā)展，構建與時俱進的成人高等教育創(chuàng)新發(fā)展模式，這是未來成人高等函授教育發(fā)展的必然趨勢。
一、成人高等函授教育的現(xiàn)狀
我國成人高等函授教育自創(chuàng)辦至今已有60多年的辦學歷史，成人高等函授教育的發(fā)展極大程度促進了經濟和社會的發(fā)展，對提高整體國民素質，為行業(yè)輸送人才等方面發(fā)揮了重要的作用。
目前我國成人高等函授教育的形式是學生通過全國成人統(tǒng)一考試合格后錄取為函授學生。按照教學計劃，通過入學、面授、獨立學習、成績考核、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)來完成教學活動。學習結束，成績合格后可獲得國家承認的成人高等教育學歷證書。
二、成人高等函授教育存在的突出問題
近年來，由于普通高校的擴招和現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，函授教育受到了巨大的沖擊。面對市場激烈的競爭，函授教育在教學質量和管理模式等方面存在的問題和隱患越來越多的表現(xiàn)出來，其現(xiàn)狀令人堪憂。
1.日益突出的工學矛盾。
在職從業(yè)人員是函授教育的主要群體，由于受到自身工作的影響，學習也只能在業(yè)余時間進行。由于業(yè)余時間的不確定性，導致了工作和學習之間的沖突在所難免。
2.陳舊的教學內容。
目前我國函授教育的課程設置，幾乎全部照搬普通高校的專業(yè)課程設置。函授課教師大多數(shù)是普通高校的在職教師。由于日常教學任務繁重，對于成人教育備課時間有限，在教學過程中對更新教學內容缺乏積極性，導致教學內容陳舊，無法滿足成人函授教育群體的需求。
3.單一的教學方式。
函授教學模式還停留在傳統(tǒng)的教學方式上，面授教師講臺上照本宣科，從理論到理論，教學效果差，已不能滿足繼續(xù)教育和終生學習的需求。
4.教學資源的浪費。
各函授站各自為政，教學資源無法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重復講授相同的課程，造成教育資源浪費的嚴重。
三、現(xiàn)代遠程教育的特點
現(xiàn)代遠程教育的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術，在數(shù)字信號環(huán)境進行教育學活動。它以現(xiàn)代遠程教育手段為主，綜合面授、自學等教學形式，采用多種媒體手段聯(lián)系師生并承載課程內容，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
它有以下幾個特點：
1.辦學模式的開放性。
以現(xiàn)代互聯(lián)網絡和多媒體技術為主要媒介的現(xiàn)代遠程教育，突破了學習空間與時間的限制，實現(xiàn)了教育觀念、教育資源、教育過程等的開放?，F(xiàn)代遠程教育的開放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢。
2.學生學習的自主性。
現(xiàn)代遠程教育通過將教學課件放在網絡平臺上，為學生提供學習資源的教學模式，改變了傳統(tǒng)的教育教學方法。學生可以根據自己的工作和生活情況，自主決定何時學，如何學，變被動為主動，充分體現(xiàn)了遠程教育的自主性特點。
3.教學手段的先進性。
現(xiàn)代遠程教育借助現(xiàn)代信息工具，基于多媒體技術和各種教育信息資源進行其各個環(huán)節(jié)的教學活動。多媒體網絡課件的大量使用使教學資源更加形象生動，有利于學生對專業(yè)知識的理解和掌握，大大提高了教學效果和教學質量。
4.教學資源的共享性。
現(xiàn)代遠程教育利用各種現(xiàn)代信息技術為學生提供大量豐富的教育信息，輕松實現(xiàn)各種教育資源的優(yōu)化和共享。使更多人可以同時獲得更高層次的教育資源，提高了優(yōu)勢教育資源的使用效率，降低了教學成本。
5.交互性。
現(xiàn)代遠程教育通過網絡教學平臺提供多媒體在線課程教學課件、網上作業(yè)、教師語音答疑等交互功能。同時各專業(yè)網上專業(yè)討論區(qū)、BBS、留言板等網絡工具的應用，有效加強了師生間的溝通。教師通過定期對互動討論的內容進行整理與分析，并反饋到教學應用上，將有效地促進教學質量的提高。
四、成人高等函授教育在現(xiàn)代遠程教育模式下的發(fā)展策略
從現(xiàn)階段來看，現(xiàn)代遠程教育在網絡教學平臺，教學硬件設施、教學課件和教學質量等方面還有待完善，在短時期內還無法完全取代傳統(tǒng)函授教育。因此借鑒與吸收現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術服務于傳統(tǒng)函授教育，是傳統(tǒng)函授教育走出困境，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關鍵所在。
1.創(chuàng)新教學模式，轉變教育理念。
傳統(tǒng)函授教育的教學過程以教師課堂“灌輸式”教學為主，師生間缺乏必要的互動和交流，教學效果差。現(xiàn)代遠程教育是以教師講授和學生自主學習并重的教學模式。在吸取傳統(tǒng)函授教育經驗的基礎上，充分利用現(xiàn)代教育技術為傳統(tǒng)函授教育服務。促使教師從“教學”轉變?yōu)?ldquo;導學”,培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力。這樣既可以有效解決工學矛盾，又可以提高教育教學質量，推進傳統(tǒng)函授教育教學模式的轉變。
2.改革教學和管理手段，提升傳統(tǒng)函授教育。
用現(xiàn)代化的技術建立遠程教學管理系統(tǒng)，建立網絡辦公、教學系統(tǒng)、綜合信息查詢系統(tǒng)等，對學生從入學注冊、學籍管理到畢業(yè)，整個程序實現(xiàn)網絡化動態(tài)管理。優(yōu)化整合傳統(tǒng)函授教育資源與現(xiàn)代遠程教育資源，以傳統(tǒng)函授教育成熟的管理隊伍和管理制度為基礎，與現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢相結合，修訂完善各項成人高等函授教育管理制度。以現(xiàn)代遠程教育先進的教學方法和豐富的教學資源為保障，不斷提升傳統(tǒng)成人函授教育。
總之，成人高等函授教育作為成人在職教育的有效形式和重要途徑，市場需求依然旺盛。面對廣闊的發(fā)展前景和強烈的社會需求的沖擊，成人高等函授教育只有借鑒與吸收現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，才具有更強大的生命力。
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成人高等教育畢業(yè)論文例文篇2
成人教育中的素質教育
摘 要：成人教育多以解決問題為直接目標，呈現(xiàn)為技能技巧的學習與訓練。事實上，任何教育方式都是通過對受教育者的綜合教育，影響到人的整體發(fā)展。成人教育過程中的素質教育因此應該進入我們的視野。成人素質教育的對象與途徑具有不同于一般教育的鮮明的特點，討論分析這些特點對成人教育的健康發(fā)展是有意義的。
關鍵詞：成人 成人教育 素質教育
“素質”一詞，在日常語境中，常常涉及到對一個人的全面評價，當我們說一個人素質好或素質差時，意味著對此人在性格、品質、特長、能力等多方面的優(yōu)缺點做出綜合判斷。有人認為素質包括思想道德素質、文化素質、知識素質、業(yè)務素質、身體心理素質，幾乎包括了作為“人”的存在的各個方面。素質的份量如此之重，意味著素質教育實際是對人的全面發(fā)展的教育，接受素質教育將貫穿人的社會化整個過程，而從某種意義上來說，人的社會化是一生的事情，提高素質因此成為一個漫長、復雜、綜合的過程。提高人的素質，理所當然地成為教育，尤其是學校教育的根本目的。各類成人教育也概莫能外。本文討論的“素質”，特指日常語境中的素質，僅涉及人的思想觀念和行為特點而不及其它。
1 影響成人素質教育的因素
1.1 教育對象的特點
與其它受教育對象相比，成人教育對象的特點就是“成人”。美國成人教育專家諾爾斯用“社會成熟度”來描述成人的特點，即人格的獨立，資源的豐富，學習與其扮演的角色密切相關，以直接解決問題為目標。
這些特點體現(xiàn)在成人思想、心理和行為上，主要表現(xiàn)為以下方面。
世界觀已經形成，思想方法基本固定，主體意識很強，行為目標(包括學習的目標)明確。
生活情境單一，多元社會因素對其行為的影響與約束遠大于學校和教師的力量。
日常生活中的角色對成人接受教育的內容與形式形成決定性影響。
這些特點在很大程度上規(guī)定了成人教育的本質特征，從而影響了對成人教育過程中諸多因素的認識，約束著成人教育的內容和手段。如成人教育中的師生關系應該是怎樣的，如何體現(xiàn)教育的服務功能，等等。
1.2 動態(tài)的素質概念
素質是個歷史概念，評價標準一直在發(fā)展變化之中。
對素質教育的社會評價體系與標準，很大程度上影響著素質教育的全部系統(tǒng)，也不可避免地影響著社會對學生水平、學校工作乃至學校整體的評價。針對現(xiàn)在社會評價體系和標準，認真設計素質教育內容與方法，并認真實施，是成人教育工作的重點。
社會環(huán)境對人才的判斷標準，是成人素質教育的發(fā)展方向。如“團隊精神”，就涉及到世界觀(如何看待別人，如何看待自己，如何看待別人與自己的關系)，方法論(如何歷史地、全面地、發(fā)展地看問題)，人際交往能力等幾個方面的素質，絕不僅僅是技巧問題。這種新觀念的灌輸與確立，科學思想方法的培養(yǎng)，交往、表達能力的提高，全應該是素質教育的重要內容。
素質教育是全面發(fā)展的教育。有所為有所不為，不但是客觀環(huán)境對人的行為的約束，更應該是我們的主觀選擇。只有如此，才能使有限資源得到充分利用。
2 成人素質教育實現(xiàn)的途徑
2.1 “寓教育于教學之中”
知識是素質的基礎。為了提高學生的素質，必須給學生傳授大量的知識，從社會、歷史、哲學、文學、藝術，到當今先進的科學技術，以使學生認識幾千年來人類所積累的豐富的文化遺產，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解社會的規(guī)律，了解個人在社會中的義務和責任，以及在社會歷史中所起的作用，從而有益于社會并促進社會的發(fā)展。
現(xiàn)實中，知識豐富而綜合素質不高的現(xiàn)象有很多。這就要求教學的時候，決不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發(fā)展和社會進步的高度，把知識的傳授和道德精神的熏陶和修養(yǎng)結合起來。從全面塑造人出發(fā)，細致設計課程體系，著重建設整體環(huán)境，以便從教育、養(yǎng)成等多方面培育完善的人。
第一，要有一個好的課程體系。課堂教學是學校教育的主體，素質教育主要通過課堂教學來實現(xiàn)。因此，必須要有一個好的課程體系，來保證文化教育的實施。有了完整的課程體系，通過系統(tǒng)講授，才能提高學生的整體素質。
第二，要在每一門課程中貫徹素質教育的精神。素質教育除了在課程體系中要有體現(xiàn)之外，同時應該貫徹在每一門課程的教學過程中，一個教師講授一門課程，除了其專業(yè)知識的傳授之外，還應通過學科本身的規(guī)律，培養(yǎng)學生形成科學思維方法。
2.2 “身教重于言教”
美國社會學家霍夫蘭在分析說服的效果時指出，說服者的行為對說服效果影響極大。理論要掌握對象，除了要求理論必須徹底外，人格的力量不可忽視。在某種情況下，人格的力量甚至大于理論本身。
在信息時代的大背景下，教師與學生的關系發(fā)生了明顯的變化。信息社會中，教室、教材的范圍急劇擴大，教師再要想充當一名無所不知的傳授者，已很難勝任。教師的職能與地位正在發(fā)生變化，教師必須與學生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作創(chuàng)造新知，教師正逐漸從傳授者轉變成為引導者和點撥者。這種新型的師生關系，在成人教育領域中體現(xiàn)的尤其明顯。
這種師生關系的變化，使得在素質教育過程中，“學為人師，行為世范”之“范”的作用出現(xiàn)了新的變化。成人教育隨著遠程技術的發(fā)展，師生的分離越來越成為常態(tài)，這種分離使教師越來越“匿名化”。在這種環(huán)境中，教師需克服匿名化帶來的心理的放松與行為的放縱，要通過自己的以職業(yè)認知為基礎的職業(yè)態(tài)度約束自己，即通常所說的恪守教師的職業(yè)道德。
教師的職業(yè)行為本身，會對學生產生潛移默化的影響。在師生分離的情況下，學生通過各種形式的網上學習，在直接學習技能技巧的同時，會體會到教師的包含職業(yè)態(tài)度、知識積累和專業(yè)能力等各個要素的職業(yè)修養(yǎng)水平。教師的勤奮、嚴謹、理性，都會形成對學生的“熏陶”，從而影響到學生的成長與發(fā)展。
成人教育的內容呈現(xiàn)以技能技巧為主，“學以致用”是成人教育的目標，但我們不能忽略附著在技能技巧上面的文化因素，因為提高人的綜合素質才是包括成人教育在內的一切教育的根本目標。
參考文獻
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