有關(guān)家庭心理教育論文
家庭心理教育不是一個簡單的概念,而是一套完整的教育方式和思路。家庭心理教育應(yīng)該是全方位促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育、發(fā)展及教育學(xué)生學(xué)會做事,學(xué)會求知。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)家庭心理教育論文，供大家參考。
有關(guān)家庭心理教育論文范文一：淺議家庭教育的心理調(diào)動
家庭教育作為國民教育體系組成部分之一，是學(xué)校教育和社會教育的重要基礎(chǔ)。家庭教育的成功與否取決于多種復(fù)合因素，積極引導(dǎo)和調(diào)動孩子的情感和心理因素使教育效果的最大化是我們亟需探討的一個關(guān)鍵問題。
庭中家長是實(shí)施家庭教育的責(zé)任人，把孩子養(yǎng)育成人是人生之大事，也應(yīng)該是一件快樂的事。在孩子的身上寄托著父母親的全部希望。但在現(xiàn)實(shí)生活中，教育孩子并非象理想中那樣愉悅，總會生出很多煩惱，甚至是痛苦，費(fèi)盡心血都換不來理想效果。例如孩子的逆反心理，輕則不聽話，重則叛逆，厭學(xué)，自卑，壓抑，孤僻，過度敏感，更有甚者出現(xiàn)兒童心理發(fā)育偏異：或是行為操守偏異，或情緒障礙，或身心疾病的出現(xiàn)。而兒童方面卻同樣出現(xiàn)問題，覺得很苦惱：如總覺得自己怎么去努力都達(dá)不到家長的要求;自己有很多的想法總也不能得到理解。
當(dāng)代中國，改革開放大潮滌蕩著古老的中華傳統(tǒng)文化，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，人民的物質(zhì)生活有很大的改善，人們的價(jià)值觀也發(fā)生相應(yīng)的變化。家庭作為社會組成的最基本單元，商品經(jīng)濟(jì)的影響會得到最充分的表現(xiàn)。在社會以前所未有的速度發(fā)展的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存，如果僅以過去的經(jīng)驗(yàn)和知識來教育孩子，以古板的方式，以居高臨下的態(tài)度，以訓(xùn)斥的口吻來教育孩子，筆者認(rèn)為成功的機(jī)率不會太高。如果更以一種毫無原則的遷就，滿足其不合理要求的方式，期望他們在新世紀(jì)中的未來取得成功，那必將注定這種教育是失敗的。雨果說過：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈。”這充分說明了人類心理現(xiàn)象的復(fù)雜性，多向性，多層次性。兒童是獨(dú)立存在的人，是成長過程中的人，是終將獨(dú)立生存在社會上的人，而不是家庭的一件東西，一件玩具，更非由家長們支配的附屬品。在兒童成長過程中，每一特定的階段均有其獨(dú)特的發(fā)育規(guī)律(身體的，心理的)。人類認(rèn)識世界是通過感知，記憶，想象，思維和注意為實(shí)現(xiàn)的，心理學(xué)中對上述幾種心理現(xiàn)象稱之為“心理認(rèn)識過程”。人對根據(jù)客觀事實(shí)是否符合自己的需要和愿望所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)又稱之為“情感過程”，(如高興，憤怒，悲傷等)人使既定目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而需要克服種種困難所需付出的代價(jià)又稱之為“意志過程”，此“認(rèn)識過程”“情感過程”“意志過程”合稱為“心理過程”，是互相制約，互相促進(jìn)的統(tǒng)一體，亦是人類心理活動的共同部分。心理學(xué)上認(rèn)為共同心理過程在每個具體人有著不同于他人的獨(dú)特穩(wěn)定的特點(diǎn)，稱之為個性(人格特點(diǎn))其將顯示人與人之間的精神風(fēng)貌之差異。例如在需要，動機(jī)，興趣，信念上的不同將為心理行為的定向?qū)Ш絼t相異。又如在能力氣質(zhì)性格上差異而出現(xiàn)明顯的個性色彩，因此尊重客觀規(guī)律，結(jié)合每個孩子的實(shí)際情況及非智力因素形成狀況，走近孩子的心靈，采用積極，靈活的方法，激活孩子心理，因人施教，將事半功倍!
1、確立平等觀念，尊重孩子的人格，學(xué)會和孩子交朋友。
孩子雖小，但他們是活生生的一個人，在他們幼小的心靈中有美好的希望，期望，向往，亦有極其豐富的情感，曾有一位作家非常形象的描繪孩子們的情感：“如一顆富含汁水的葡萄，但其表皮極薄，如果用對待硬殼核桃的方法對待它，其后果十分不妙，必將汁水四濺，粉身碎骨”。因此重視他們的心靈感受，傾聽他們的心聲，讓孩子感到親切和信任及依靠。充分考慮孩子的自尊心，不以父母意志為準(zhǔn)則不強(qiáng)迫孩子違背自我意愿(當(dāng)然是指正確
的)，防止孩子心理受到創(chuàng)傷，情感受挫折，而導(dǎo)致與父母產(chǎn)生心理和情感的隔閡。 充分承認(rèn)兒童成長、發(fā)展有其主動性，天性?？陀^承認(rèn)家庭背景，社會經(jīng)歷，家長思維方式對孩子的影響，各自的發(fā)展是存在差異的。猶如教育發(fā)展史上很多哲學(xué)家，教育家把兒童比作樹木花草，家長應(yīng)該象園丁一樣，相信種子能發(fā)芽及生長的能力，準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)耐寥溃瑺I養(yǎng)，除草，滅蟲，全力營造樹木花草生長的良性環(huán)境，讓幼苗自己生長，而非拔苗助長。承認(rèn)孩子存在差異，幫助發(fā)掘潛能，為孩子制造更多的選擇機(jī)會，有利于發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，真正達(dá)到因材施教的目的。
2、家長充分理解“寬容”的深刻內(nèi)涵，學(xué)會用“肯定”來對待孩子。
寬容是提供心靈氧氣，點(diǎn)亮心靈正氣的火把。寬容不等于放縱。寬容包含著理解，容忍，指導(dǎo)，糾正等多個方面。懲罰只會產(chǎn)生抵觸和逆反，更不利于改正缺點(diǎn)和錯誤。在指責(zé)中長大的孩子是不會寬容別人的，甚至?xí)量檀说?。寬廣的胸懷需要寬松環(huán)境來孕育的。兒童自小成長不可能沒有缺點(diǎn)和錯誤，甚至?xí)庥龃煺?，關(guān)鍵在于家長站在何種角度來處理這類問題。筆者認(rèn)為應(yīng)該摒棄打罵體罰等不文明的傳統(tǒng)做法，從關(guān)愛的前提下，耐心細(xì)微的思想交流方式，相互溝通，讓幼小心靈受到震動，促使孩子主動認(rèn)識錯誤所在，引導(dǎo)孩子主動改正方為教育上策。
“肯定”是孩子心靈成長的動力。“知心姐姐”的調(diào)查問卷中反映的真實(shí)情況佐證了這一點(diǎn)。3671份問卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的進(jìn)步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和別人相比”。這充分說明了孩子的心理期望得到家長的認(rèn)可，一旦失去肯定，內(nèi)心的失望，失落乃至無助將會使他們失去方向感。家庭教育中家長應(yīng)該換位思考，充分理解孩子對肯定的心理需求，充分認(rèn)識肯定對孩子的心理激勵作用。我們應(yīng)該相信孩子，信任他們，相信每個孩子身上都有著閃光點(diǎn)，有著可貴的積極因素，并加以培育，將有助于克服孩子的消極因素。
有關(guān)家庭心理教育論文范文二：淺析家庭教育對當(dāng)代小學(xué)生心理健康的影響
摘 要：家庭教育在孩子人格培養(yǎng)中的地位無與倫比，因此家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響不容忽視。本文從家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)、性格兩方面重點(diǎn)分析了有缺陷的家庭教育對小學(xué)生心靈的損傷和影響，并針對具體分析提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。希望通過這種方式，能讓廣大學(xué)生家長以及相關(guān)社會成員更深地了解家庭在孩子人格形成中所處的重要地位，使家庭、學(xué)校、社會三方面更好地統(tǒng)一合作，讓祖國的未來之花茁壯健康地成長。
關(guān)鍵詞：家庭教育 小學(xué)生 心理健康
當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，文化也伴隨著人文環(huán)境的發(fā)展變化日新月異。八零后、九零后甚至羽翼未豐的零零后，一個個新銳的詞語代表著這些個性鮮明的新生代群體。環(huán)境不同了，時(shí)代不同了，所以總有家長抱怨，現(xiàn)在的孩子怎么越來越難管了。面對這個復(fù)雜的社會，就連我們成年人都應(yīng)接不暇，何況這些個稚嫩的孩子們呢。如果父母還用那些舊觀念、老思想對付現(xiàn)在的孩子們，自然感到有心無力，因?yàn)?，現(xiàn)在的孩子們對于家庭教育的需要遠(yuǎn)在當(dāng)年的我們之上。我們必須認(rèn)識到家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響以及家庭教育在孩子成長中的重要性。
一、家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
在我們身邊總有一些奇怪的例子，某某的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)成績還非常優(yōu)秀甚至品學(xué)兼優(yōu)，怎么慢慢地變成了學(xué)習(xí)困難學(xué)生直至一個問題青年，讓人百思不得其解。其實(shí)，小學(xué)教育的重點(diǎn)不是在于對小學(xué)教綱上知識的傳授，而是在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。就我這些年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而言，當(dāng)今學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況大致分為以下三種：第一種，父母等家庭成員不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，任由其自由發(fā)展，學(xué)生本人也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
這類學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差、書寫不認(rèn)真、經(jīng)常不寫作業(yè)甚至靠撒謊來逃避作業(yè)和學(xué)習(xí)。第二種，家長過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生管教過于嚴(yán)格，使學(xué)生不能形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)，自然也不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。此類學(xué)生表現(xiàn)為成績中上偏高但是對于開放性題目則不知從何下手，也沒有自己的興趣愛好。第三種，在家庭教育中，父母有意培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。這類學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在課堂上思維活躍、踴躍發(fā)言，常常給老師留下深刻印象，在課余時(shí)間也能主動閱讀了解自己感興趣的知識來豐富自己。
二、家庭教育對小學(xué)生性格養(yǎng)成的影響
如今，性格決定命運(yùn)的觀點(diǎn)已經(jīng)為大部分人所接受，良好的性格養(yǎng)成才是真正讓孩子贏在起跑線上。當(dāng)然，性格缺陷在少年時(shí)期表現(xiàn)得并不十分明顯，但是有句老話說得好：三歲看小，七歲看老。某些性格問題在小學(xué)時(shí)代往往也會顯露出來，比如過于膽小、害羞、容易急躁、在語言和肢體上有攻擊性等等。當(dāng)然，這些只是小問題，并不一定成為性格缺陷。這些問題的發(fā)現(xiàn)與處理就主要依靠父母的家庭教育了，因?yàn)樗漠a(chǎn)生多半也是由于家庭教育不當(dāng)。很多心理學(xué)家都說，內(nèi)向與外向都只是性格的一種，沒有優(yōu)劣只差。但是中國的父母卻總認(rèn)為內(nèi)向是一個貶義詞，內(nèi)向就意味著孤僻等不好的字眼。因此，對于孩子的害羞多有嗔怪，有時(shí)還會說：“你看看誰家的孩子，再看看你自己。”這些看似無心的責(zé)備，讓孩子幼小的心靈中埋下了自卑的種子。并且有關(guān)研究表明，少年時(shí)的心理陰影往往難以撫平，在成年后還會影響更為嚴(yán)重。這樣錯誤的教育方法不但不能起到激勵作用，反而使孩子加深了恐懼感，甚至?xí)购⒆佣惚芘c人接觸，造成成年后的交際障礙。對于孩子的急躁與言語動作的攻擊性多是由于父母對孩子的不信任，使孩子內(nèi)心中缺乏安全感，因此急于證明自己。這時(shí)，如果父母還認(rèn)識不到教育的失誤而采取體罰責(zé)罵等錯誤的教育方法，會使孩子逆反心理更加嚴(yán)重，加重性格缺陷。
在這個多元的時(shí)代背景下，家庭教育應(yīng)該受到社會各界的重視，營造健康良好的教育環(huán)境是孩子是否能夠成才的關(guān)鍵。我認(rèn)為，在家庭教育中父母應(yīng)該雙管齊下，既加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的教育又重視良好性格的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)把自主學(xué)習(xí)放在首位，寓教于樂，幫助孩子自己制定學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，再引導(dǎo)孩子了解書本以外的知識，拓寬思維，形成獨(dú)立自主的價(jià)值觀和人生觀。對學(xué)生的學(xué)習(xí)不強(qiáng)迫不放縱，有張有弛，自然能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在性格養(yǎng)成方面，父母不應(yīng)該把對孩子的撫養(yǎng)僅僅理解為物質(zhì)生活上的吃穿不愁，而忽視了家庭、父母對孩子性格形成的重要影響。首先，要盡量提供一個積極健康的家庭環(huán)境，父母對孩子的影響是耳濡目染的，父母應(yīng)當(dāng)以身作則來為孩子提供一個學(xué)習(xí)的榜樣。比如父母的懶惰、自私、不孝、誠信缺失都會在孩子幼小的心理中留下抹不去的污點(diǎn)。其實(shí)，父母應(yīng)當(dāng)重視科學(xué)的教育方式。體罰、責(zé)罵等不當(dāng)?shù)慕逃绞酵鶗又睾⒆拥呐涯嫘睦?。對于孩子幼年時(shí)的錯誤，疏導(dǎo)勝于責(zé)罰。父母既要重視孩子的性格問題又不能夸大這些問題，還要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵多表揚(yáng)，使孩子們在一個積極健康的氛圍下茁壯成長。
總之，家庭教育及家庭環(huán)境與孩子的心理健康息息相關(guān)，家長不能只注重孩子的文化知識和技藝才能的培養(yǎng)，而忽略了他們的心理健康教育，只有形成了健康的人格及心理才能正常成長，從而成為家庭的驕傲、社會的棟梁。
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