有關(guān)后進生教育論文
“后進生”是指智力正常、沒有學(xué)習(xí)技能缺陷,由于后天原因致使測驗成績長期低于平均水平或最低標準、經(jīng)常違反行為規(guī)范、違反學(xué)校課堂紀律的學(xué)生。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)后進生教育論文，供大家參考。
有關(guān)后進生教育論文范文一：試論怎樣進行后進生教育
[摘要]后進生是廣大教師最頭痛的教育對象,也是最關(guān)注的學(xué)生群體,怎樣進行后進生教育,是每個教師應(yīng)關(guān)注的問題。本文介紹了兩個方面的內(nèi)容:一是后進生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀。二是轉(zhuǎn)化后進生的策略。
[關(guān)鍵詞]后進生 英語 轉(zhuǎn)化 習(xí)慣
后進生是廣大教師最頭痛的教育對象,也是最關(guān)注的學(xué)生群體,不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關(guān)。后進生不僅學(xué)習(xí)成績差,同時還有一系列的問題產(chǎn)生,如:上課不注意聽講,與前后桌的同學(xué)講話,在課堂上搞小動作,甚至擾亂課堂秩序等。因此,對教師的教學(xué)工作帶來了一定的影響,從最后一名學(xué)生抓起是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任。
一、后進生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀
1.入門困難
此類學(xué)生約占后進生的五分之一弱。他們的特點是:心理適應(yīng)能力差。這類學(xué)生通常在小學(xué)成績不錯,進入中學(xué)后卻越來越差。這很大一部分原因是學(xué)生本人在小學(xué)自我感覺挺好,可進入中學(xué)后,卻感覺到學(xué)習(xí)節(jié)奏、生活節(jié)奏甚至人際關(guān)系都變得很“緊張”,小學(xué)里無憂無慮的生活一下子逃得無影無蹤。更甚的是,相對于小學(xué),“強中手”更是到處都是,學(xué)科的“攔路虎”也隨時躍現(xiàn)。他們一時無所適從,經(jīng)歷了由充滿憧憬新奇到憂心忡忡一直到自暴自棄的下坡路過程。他們不注意面對具體問題具體分析,又適逢為“賦新詞強說愁”的特殊年齡,一時難解心結(jié),無法走出心境的低谷。
2.缺乏學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)目標不明確
一切學(xué)習(xí)皆起源于動機,明確學(xué)習(xí)目標的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情,沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識,英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配,學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此,學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進生中普遍存在。此類學(xué)生所占比例相對較多,幾乎占后進生人數(shù)的百分之五十左右。學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜,但其中深刻的社會變革原因居首要位置.
3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)被動
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動,不會溫故知新,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),課堂上注意力不集中,聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高,作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治,養(yǎng)成投機取巧的惰性,成績必須滑坡。
4. 缺乏科學(xué)的方法,學(xué)習(xí)效率低
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績,而后進生往往缺少的正是這一點,他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背,對生詞逐個字母拼讀,常常前讀后忘;對課文理解往往不考慮上下文,朗讀時照本宣讀,有口無心,課內(nèi)學(xué),課后忘,知識的鞏固率低。
二、轉(zhuǎn)化后進生的策略
1.英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣
目前隨著素質(zhì)教育的深入開展,英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把課堂還給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性。特別在后進生的教學(xué)上,要從后進生心理了解后進的根源。我們英語教師采用多種手段和方法,激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給后進學(xué)生營造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們在輕松、愉快、有趣的環(huán)境下達到汲取知識的目的。很多后進生學(xué)不好英語最主要的原因就是對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣愛好,那么,后進生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好從何緣來呢?這靠英語教師的逐慚培養(yǎng)。在教學(xué)中要巧妙運用教材中有趣的素材,根據(jù)學(xué)生的好奇心強、求知欲強的特點,導(dǎo)入新課方法要新穎,要有趣味性、故事性。在教學(xué)過程中可穿插一些游戲,借助多媒體教學(xué)設(shè)備,用栩栩如生的圖片、動畫以及形體語言來吸引著學(xué)生的注意力。
2.加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是解決后進生學(xué)習(xí)英語動力的關(guān)鍵,我根據(jù)自己所帶班級的后進生的具體情況,在加強學(xué)法指導(dǎo)方面做了以下嘗試:
(1)給后進生指出切實可行的目標
一個人的奮斗目標是獲得成功的路線圖,它們會決定一個人前進的方向,保證他能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目的。后進生之所以差,沒有奮斗目標是一重要原因。在對后進生不斷了解的基礎(chǔ)上我?guī)退麄冎贫ǘ唐?、中期和長期學(xué)習(xí)計劃。并時刻告誡他們“千里之行,始于腳下”,不要幻想憑借好運就能一步登天。引導(dǎo)他們把精力放在若干個短期目標上,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動力。
(2)指導(dǎo)預(yù)習(xí),提前進入
后進生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣,學(xué)習(xí)不主動,不會溫故知新。因此,對后進生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提,而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對其進行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求,使其達到預(yù)期目的。例如我在指導(dǎo)他們進行閱讀課文的預(yù)習(xí)的時候,我把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目,使他們的預(yù)習(xí)工作有明確的目標。在預(yù)習(xí)方法上,先要求學(xué)生用英語詞典查單詞,自己解決生詞;然后,指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項,即對重要詞組、有用短語等進行羅列,作好預(yù)習(xí)筆記,并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等,以便在上課的時候能夠抓住教材的重點,把握聽課的方向,跟上老師授課的進度。
(3)分層教學(xué),鼓勵參與
古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則,其實就是尊重學(xué)生的導(dǎo)性,搞分層教學(xué)。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進度,因此,在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生,如何更好地做到面向全體學(xué)生進行教學(xué),特別要照顧到后進生,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中,對于較難的問題,先讓成績好的學(xué)生回答,然后再讓后進生補充或者回答,兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí),例如認識生字,進行組詞等,可以讓后進生多回答,鍛煉他們的膽量和語言表達能力,使他們體驗了成功,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外,還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓后進生參與進來,一起討論,一起解決問題。通過這種教學(xué)方式,使后進生不僅得到了多方面的鍛煉,也提高了學(xué)習(xí)成績。
人才的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的工作。后進生猶如頑石,更不可一雕而就。作為教師決不可僅僅停留在學(xué)生基礎(chǔ)差的一面,而應(yīng)洞悉到后進生身上蘊含著無窮的隨時爆發(fā)的潛力。“‘情感缺失’目前仍是我國外語素質(zhì)教育中亟需解決的問題,即片面重視認識而忽視情感,不了解學(xué)生心理,缺乏與學(xué)生的情感溝通;過分注重分數(shù),歧視后進生等。”(潘虹老師語)。可見重視非智力因素的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的情感因素,幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操是一項迫在眉睫又任重道遠的任務(wù)。
有關(guān)后進生教育論文范文二：淺談如何抓好后進生的教育與引導(dǎo)
在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。然而，每個后進生都不是與生俱來的后進，由于受不和諧的家庭、學(xué)校的疏忽教育和社會的不包容等多種因素的影響，加之他們自控能力差，致使一些孩子失去了正確的生活觀、價值觀，向著不良的方向發(fā)展，進而演變成我們所謂的后進生。
作為教育工作者，要切實認識到自身對于學(xué)生尤其是對后進生的教育和引導(dǎo)責(zé)任。后進生是需要特別愛護與培育的幼苗，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補他們情感的空缺，去修復(fù)因受不良影響而形成的心理障礙，去點燃他們心中的希望，才能對培養(yǎng)他們正確的人生觀、引導(dǎo)他們健康成長起到積極地作用。如何才能正確教育和引導(dǎo)他們向健康方向發(fā)展呢?
一、尊重人格，保護后進生的自尊心
后進生，常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整天好像無所事事。另外，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績和紀律性較差，不思上進，經(jīng)常違反原則更甚者犯有嚴重過錯。但后進生同一般學(xué)生一樣，具有強烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：情緒對立，不聽管教，容易產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶;疏遠集體，回避教育等等。凡此種種，原因在于一是缺乏親情的溫暖、家庭教育的缺失而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑，使得他們即自尊自傲，又自卑自棄;二是這些學(xué)生意志力薄弱，養(yǎng)不成良好的行為習(xí)慣。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，僅用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等、健康的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。
記得班里有個男同學(xué)，沉默寡言，固執(zhí)又叛逆，學(xué)習(xí)又沉不下心，成績極差。從對他幾次談話中了解到，他認為自己特別笨，智力不如人，唯恐老師、同學(xué)們看不起他，上課不敢接觸老師的眼光，怕被提問，怕上講臺，自暴自棄，學(xué)習(xí)上即使有困難也不咨詢老師、同學(xué)。針對他的現(xiàn)狀，我主動提出同他交朋友，對他講一些名人成才的故事，使他懂得“天道酬勤”的道理，課常上也有意對他投送關(guān)注的目光和友好的微笑，讓他回答一些較容易的問題，并對他進行適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫他補習(xí)基礎(chǔ)知識，跟他一起吃飯。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使之感受到老師是真誠關(guān)心他、幫助他、愛護他、尊重他的;從而很快恢復(fù)其自尊心，對老師也逐漸從“戒心”變?yōu)?ldquo;貼心”，從“疏遠”變?yōu)?“親近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了他和同學(xué)玩耍時發(fā)自內(nèi)心的笑聲。
二、賞識優(yōu)點，激發(fā)后進生的上進心
初中生是處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進生同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。大量事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而不是讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我堅持做到“三個多”，即多溝通、多鼓勵、多正面疏導(dǎo)，為其指明正確的方向。在贏得了后進生的信任、成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
三、提高要求，培養(yǎng)后進生的責(zé)任心
對后進生的教育要不僅要善于捕捉他們身上的閃光點，還要充分挖掘其積極因素，但決不能為了走進他們加大了關(guān)懷力度而對他們降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴格要求結(jié)合起來。在關(guān)愛后進生心靈和思想的同時，要使他們認識到，對他們逐步提高要求，正是對他們的信任，是一種真正的愛，從而促使他們形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力。只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對后進生逐步提高要求還要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對后進生的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。
四、集體幫助，調(diào)動后進生的自信心
一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進生過程中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須發(fā)揮班集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動。一是，開展互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時間當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助其改進學(xué)習(xí)方法;二是，開展豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽等，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中。三是，爭當(dāng)“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。
轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。教育工作者不僅要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育;同時，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。用更多的關(guān)懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花。
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