關(guān)于賞識教育的論文
賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育,這種教育充滿了愛,人性和生命力。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于賞識教育的論文，供大家參考。
關(guān)于賞識教育的論文范文一：淺談賞識教育之我見
論文關(guān)鍵詞：賞識教育;贊美和鼓勵
論文摘要：卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。作為教師，應(yīng)對學生多加鼓勵和贊揚。
通過十幾年的教育教學工作，我體會到大港職中的中學生素質(zhì)相對偏低。他們是繼新海中學、東方中學篩選后錄取來的學生，所以在學習成績、學習習慣和品行方面都有較多不盡人意的地方。在以往的教育教學工作中，有一些老師的教育觀念就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、找出其缺點，認為這樣做才是真正為學生從情感上、心理上、思想上、行為上給予的最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。實際上，他的這種毫無創(chuàng)意地采用責備、訓斥、命令、強迫等令學生反感、收效甚微、陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。就這樣師生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教與學的痛苦。因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，采用積極有效的教育方法已迫在眉睫。
心理學告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望。那么就讓我們都換一種教育方法吧!我們把批評缺點，改為尋找優(yōu)點，以發(fā)現(xiàn)閃光點為突破口，來打造學生自信、自尊、自愛的基石。俗話說，千人干面。每個學生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。雖然每一個后進生其成長的經(jīng)歷和環(huán)境不同，但他們每人身上都有其閃光的一點。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。強化學生的優(yōu)點，弱化學生的缺點。當學生犯錯誤時，為了使學生早日克服缺點、改正錯誤，急于求成，提出的要求往往一步到位。甚至近乎苛刻，這種教師以為只要出于好心好意，不管采取什么方式，提出什么樣的要求，學生總是應(yīng)該接受而且必須接受。而結(jié)果卻往往適得其反，人為造成師生關(guān)系的緊張、對立，甚至引發(fā)學生的反抗與叛逆，嚴重的還會發(fā)生正面沖突，導致不良后果。
其實，這也有一個觀念問題：不能以大人的標準去衡量孩子。循規(guī)蹈矩，不想歪點子，不貪玩等等才是好孩子。童心未泯，好奇、好動，才像是一個真正的孩子。老師的職責只是將這群活潑可愛、無拘無束的小馬駒，套上一個思想和學習的小龍?zhí)祝屗麄冎饾u長大、逐漸成熟、強壯。成為一匹能獨立識途的好馬。因此，教師應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的美。哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。
當然，成功教育并不排斥批評，但批評要比表揚更有藝術(shù)。當學生有錯誤時，就是批評，也要在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點適當夸張，缺點盡量縮小，真正地為學生著想，把學生看作是成長中的小樹，青蔥可愛但枝椏橫出，他們渴望陽光、雨露、空氣。所以，無論學生犯什么樣的錯，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說絕，不要讓一個學生在你面前擺出垂頭喪氣、無動于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹怎能讓他“打蔫”呢?記得我以前上課時，有位學生看課外書，我發(fā)現(xiàn)后，拿過書繼續(xù)講課，好像什么都沒有發(fā)生。課后再單獨找他談心：“我想你和老師一樣都愛讀書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”聽完我入情入理的話，這位學生慚愧地低下了頭，然后對我說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了。”看著他那張充滿朝氣，帶著誠懇的臉，我知道雖然我們間并沒有言語激烈的碰撞，但卻達到了師生間情感的交流。
卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。美國心理學家曾拿兩個班做實驗。一個班專門批評，一個班專門表揚，結(jié)果受表揚的班的智力水平、成績狀況均好于別一個班。因此，作為教師，應(yīng)對學生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話，一個動作，一個眼神，都可以成為老師激勵學生的素材，我們不必等待學生取得巨大成績時才表揚，一些看似平常的小小的進步都應(yīng)得到教師的賞識與認可。聽慣了批評的后進生，一篇作文錯別字少了，可以表揚，涂改少了，可以表揚，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表揚。賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果你以贊賞家的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，而不是一味指責學生的缺點，學生能不歡迎你嗎?贊美可是學生喜歡你的秘訣哦!學生會期待你的到來，因為你的到來，將發(fā)現(xiàn)他們的進步，肯定他們，讓他們看到“太陽”，看到希望。使他不斷得到積極的心理暗示——原來我有這么多優(yōu)點，我正在不斷進步，老師很關(guān)注我，我是個受到老師喜歡的學生，老師認為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學生怎么會不竭盡全力發(fā)揮他潛在的能力，在學習上、品行上有層出不窮的轉(zhuǎn)變和進步呢?顯而易見，贊美的力量是無窮的，老師的贊美與欣賞就是對學生的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個學生對自己、對生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至會改變他們一生的命運。
所以我呼吁——老師們，從不同的角度去鼓勵和贊美我們的學生吧。讓我們把信任和賞識給予他們，讓心與心交融和碰撞。交融了，貼緊了。哪有心聲不能聆聽?哪有心靈不能理喻?哪有心花不能怒放?贊美和激勵將帶我們步入教育新天地!
關(guān)于賞識教育的論文范文二：淺談賞識教育對學生自我認識的影響
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。因而，在學習過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學生都需要不斷的激勵。那么，賞識教育對學生自我認識會產(chǎn)生怎樣積極的影響呢?
“賞識教育”可以幫助失敗者去找回自尊和自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。”這就要求我們教育者對賞識教育要有一個正確的認識：在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，許多獨生子女或留守兒童的大量的出現(xiàn)，對于他們的教育就成了社會關(guān)注的焦點。因而，賞識教育體現(xiàn)的就是一種嶄新的教育理念，對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。就此，我作為一名教育工作者，淺談一下自己對此的看法。
一、“賞識”和“批評”的認識
首先賞識和批評，就象人的左膀右臂，缺一不可。每個孩子都有讓他人可以賞識的地方，自然也就有讓他人可批評之處。但現(xiàn)在有些老師、家長對賞識的認識和理解比較片面，出現(xiàn)了對學生只表揚不批評的矯枉過正的現(xiàn)象。也有些老師，手里握著賞識和批評兩種武器，卻戴著“惟分是舉”的有色眼鏡，用的是“變臉”教育法。對于學習優(yōu)秀的學生，笑臉賞識;對于學習差的學生，板臉批評;對學習中不溜的學生，表情平淡，既不賞識也不批評。作為老師就應(yīng)該對所有學生都一視同仁，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，指出他們的缺點，該賞識則賞識，該批評就批評，不應(yīng)戴著“有色眼鏡”進入教室。我們的每個孩子都有讓別人可以賞識的地方，自然也有讓別人可批評之處。正確地賞識，可以給予他們以極大的鼓舞;恰當?shù)呐u，也會促使他們進步。作為老師的我們就應(yīng)該積極為孩子們搭建一個展示自我的平臺，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，指出他們的缺點，該賞識則賞識，該批評就批評，培養(yǎng)他們健康的人格，挖掘他們多方面的潛能。
二、賞識則鼓勵、信任和期待
在日常生活中，在學習中，我們常常對有些學生是“恨鐵不成鋼”。其實作為老師，我們忽略了一點：這些學生其實更期待鼓勵和贊揚，他們其實更渴望上進。作為老師，我們更應(yīng)該對他們有一個積極的認識。“每個人身上都有缺點,每個人身上也都有閃光點”，正所謂“天生我才必有用”。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，學會去鼓勵他們，給于他們一個美好的目標，并給予他們極大的信任和期待，我相信他們會對自己更有自信。
其實，在班級中我們有些學生雖然學習不怎么樣，但他的人緣非常好，源于他熱愛班集體，樂于幫助他人，而且他們的生活自理能力也很強，讓同學們感覺他們就像大哥哥、大姐姐，非常信任。我覺得這樣的學生更期待別人的賞識，只要我們給予他們一些自信，給予他們一些信任和鼓勵，就會很樂意去展示自己，上進的動力更大。 三、賞識則“兩勤”
大家在一起常常說“不怕學生學不好，而是怕他們不學。”是呀，只要學生能自覺、主動地去學就是好學生。如何讓孩子們主動地自覺地去學呢?作為老師首先要“嘴勤”。只要孩子們有一丁點的進步，我們就應(yīng)該積極的給予肯定，如使用一些鼓勵性語言：“你回答問題的聲音真好聽!”“你今天的作業(yè)非常及時，字真漂亮!”“你走路的姿勢真美!”……我覺得這些“一丁點的進步”是學生成長的動力。其次，要眼勤。作為老師就應(yīng)該擁有一雙善洞察的慧眼，時時、事事去捕捉學生的點滴變化，不怕麻煩及時的給予對錯的指出或鼓勵，讓他們感受到老師無微不至的關(guān)懷無處不在，其奧秘就是讓孩子們擁有“悟心”，在不知不覺中去推掉壓在身上自卑的巨石，讓他們的潛能像火山一樣爆發(fā)出來，排山倒海，勢不可擋，就會形成一個嶄新的面貌。這是我們老師都所期待的，所以說，“賞識引向成功，抱怨導致失敗。”
可以說，賞識教育就是是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。相對而言的是抱怨教育，他的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好;不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。
所以，在今后的教學工作和班主任管理工作中，我開始重新給自己定位，我開始用看待朋友、同事的眼光來看待我的孩子們。我告誡自己一條定律，只要是自己想要開口批評學生，一定要等上五秒鐘，這五秒鐘的時間我要讓自己靜心來好好想一想，我這個話應(yīng)不應(yīng)該說，應(yīng)該怎樣去說。在經(jīng)過了一段時間的思考和實踐后，我逐步把自己在賞識教育上的理解融入到我的教育教學工作當中去。我深深地認識到賞識教育對于學生成長的重要作用。
總之，賞識是一種認識和欣賞，是一種理解和信任，更是一種激勵。它是在差異和尊重的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種良性的教育方式;是幫助孩子獲得自信;是讓孩子建立積極向上的動力。這就需要我們老師能夠真正去理解孩子，尊重孩子，賞識孩子。讓孩子心靈的苗圃普照陽光，景色宜人，張揚個性，挖掘潛能，茁壯成長。關(guān)于賞識教育的論文相關(guān)文章：
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