有關(guān)高中學(xué)生生物論文
全面提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是其中的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中學(xué)生生物論文，供大家參考。
有關(guān)高中學(xué)生生物論文范文一：談高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念
協(xié)調(diào)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為包括我國(guó)在內(nèi)的世界環(huán)境保護(hù)工作的主題。我國(guó)高中生物教學(xué)歷來(lái)十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。高中生物教學(xué)加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。下面，筆者就談一下實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的重要性和生物教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)。
一、可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界的共同課題
近年來(lái)，人類創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富，極大地推動(dòng)了物質(zhì)文明和進(jìn)步。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口增長(zhǎng)過(guò)快、環(huán)境污染、自然資源開(kāi)發(fā)不合理以及由此引起的生態(tài)環(huán)境惡化等一系列社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重地威脅著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的生存。在這種形勢(shì)下，人們不得不重新審視自己走過(guò)的歷程，努力尋求一條人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，這就是上世紀(jì)70年代末提出的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。1978年，聯(lián)合國(guó)國(guó)際環(huán)境和發(fā)展委員會(huì)主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會(huì)撰寫的報(bào)告《我們共同的未來(lái)》中，第一次使用了“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)概念，并且將它定義為“既滿足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。這個(gè)觀點(diǎn)得到各界廣泛的重視，并且寫入1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》等文件中?，F(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為世界環(huán)境保護(hù)工作的主題。一般地說(shuō)，可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面。其中，保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心。可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)五個(gè)方面的綜合協(xié)調(diào)。這就是說(shuō)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展決不能以浪費(fèi)資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。
二、可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略
我國(guó)一貫高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。1983年，我國(guó)政府宣布把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策，提出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針。1994年，我國(guó)政府制訂了今后中國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的行動(dòng)指南——《中國(guó)21世紀(jì)議程》，指出“通過(guò)高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求，而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、既能滿足當(dāng)代人的需要，而又不對(duì)滿足后代人需求的能力構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”，“走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國(guó)在未來(lái)和下一世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇”。在1996年公布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中，可持續(xù)發(fā)展列為實(shí)現(xiàn)我國(guó)跨世紀(jì)建設(shè)藍(lán)圖的兩大戰(zhàn)略之一?？梢?jiàn)，我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)、民族振興的一項(xiàng)重大決策，是功在當(dāng)代、利在千秋的一件大事。目前，在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，保護(hù)環(huán)境工作需要做好五方面的工作。概括地說(shuō)包括堅(jiān)持節(jié)約各種資源、繼續(xù)控制人口發(fā)展，全面提高人口素質(zhì)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)方式要有利于環(huán)境與資源的保護(hù)、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，增強(qiáng)干部和群眾自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)、堅(jiān)決遏制和扭轉(zhuǎn)一些地方資源受到破壞和生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)。從這五點(diǎn)中可以清楚地看出：這五點(diǎn)中哪一點(diǎn)都離不開(kāi)生物科學(xué);高中生物教學(xué)在加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點(diǎn)教育方面具有義不容辭的重任。
三、關(guān)于加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)教育的建議
我國(guó)高中生物教學(xué)，歷來(lái)十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。新制訂的《普通高中生物教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》，同樣十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在“教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求”中明確要求學(xué)生“懂得愛(ài)護(hù)自然界的生物，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要性，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)”;在必修課的教學(xué)內(nèi)容中有“環(huán)境與人體健康”、“無(wú)公害綠色食品”等知識(shí)點(diǎn)以及調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)習(xí);在選修課的教學(xué)內(nèi)容中有“森林生態(tài)系統(tǒng)的作用”、“人與環(huán)境”等知識(shí)點(diǎn)。同原教學(xué)大綱相比，新教學(xué)大綱關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)數(shù)目和課時(shí)數(shù)都明顯增多。此外，教材還設(shè)有專章，集中講述了人口增長(zhǎng)與資源危機(jī)、生態(tài)平衡的關(guān)系、計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策等基礎(chǔ)知識(shí)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展作為兩大戰(zhàn)略之一，寫入我國(guó)的“九五”規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中。為了使廣大高中生能夠從協(xié)調(diào)人口、環(huán)境、資源與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的高度增強(qiáng)對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境重大意義的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上也是為了更好地提高全民族的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)，以便使我國(guó)億萬(wàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者能夠在各自的工作和生活中更加自覺(jué)地、更加能動(dòng)地協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。筆者認(rèn)為，高中生物教學(xué)有必要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育。 第一，樹立人類與自然相依存的意識(shí)。人類生活在地球上，自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素相互聯(lián)系、相互作用、相互依存，構(gòu)成了一個(gè)地球復(fù)合系統(tǒng)。通過(guò)環(huán)境教育，要使學(xué)生獲得人類生存離不開(kāi)地球環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)還要使其形成全球意識(shí)，不僅要在注區(qū)域性的環(huán)境狀況，還要關(guān)注大范圍的全球環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注全球性的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。這樣可使學(xué)生從更高的層面、更加深刻地認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人的日常生活、國(guó)家各行業(yè)的建設(shè)乃至子孫后代的生活都有極為密切的關(guān)系，從而更加自覺(jué)地學(xué)好生物課。
第二，樹立環(huán)境與發(fā)展相統(tǒng)一的意識(shí)。人類既是環(huán)境的創(chuàng)造物，又是環(huán)境的塑造者。環(huán)境給予人類以維持生存的物質(zhì)，并給人類提供了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，生物課教師都要從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展在我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;認(rèn)識(shí)到高中生物教學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重任，從而更加重視開(kāi)展生態(tài)學(xué)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的教學(xué)。要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境與發(fā)展并不是獨(dú)立的兩個(gè)問(wèn)題，它們是緊密相關(guān)的。發(fā)展不能以破壞環(huán)境資源為代價(jià)，發(fā)展要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，具備可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)。
第三，生物教學(xué)中加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育，教師是關(guān)鍵。為此，生物課教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真分析和領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖。近年來(lái)，我國(guó)積極貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的形勢(shì)發(fā)展很快，生物課教師要努力學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，認(rèn)真收集有關(guān)資料，努力改進(jìn)教學(xué)方法，使高中生物課加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育落到實(shí)處。
總之，高中生物教學(xué)從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深地、持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點(diǎn)的教育，有助于更好地開(kāi)展國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育;有助于理論更好地聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)生物課的實(shí)用性;有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)意識(shí)和參與意識(shí);有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
有關(guān)高中學(xué)生生物論文范文二：淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
[摘要] 隨著世界各國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)及我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，其核心已轉(zhuǎn)化為科學(xué)技術(shù)與人才的競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生巨大推動(dòng)力?，F(xiàn)代生物技術(shù)以其越來(lái)越重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和科研價(jià)值而逐漸受到人們?cè)絹?lái)越多關(guān)注?，F(xiàn)代生物技術(shù)挽救了數(shù)億人的生命。因此，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。本文將對(duì)如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行分析與闡述。
[關(guān)鍵詞] 高中生物; 科學(xué)素質(zhì); 培養(yǎng)
科學(xué)素質(zhì)主要指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然及應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，體現(xiàn)出的內(nèi)在素質(zhì)。其中包括人們掌握的科學(xué)技能、知識(shí)、方法及科學(xué)能、素質(zhì)等。加強(qiáng)高中生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，可讓他們更深入地掌握科學(xué)規(guī)律，將科學(xué)方法轉(zhuǎn)換為自身思維與行為方式，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。以下為高中生物教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效策略：
1、做好基礎(chǔ)性教學(xué)。
系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)知識(shí)是課堂教學(xué)的基本任務(wù)，同時(shí)也是開(kāi)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。在獲得基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)及素質(zhì)教育的要求，在系統(tǒng)性、整體性的知識(shí)指導(dǎo)下，將傳授基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)思維方式作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，提高自覺(jué)性、主動(dòng)性。另外，應(yīng)該將生物學(xué)科的基本知識(shí)滲透在其中，如采集、觀察、調(diào)查、使用實(shí)驗(yàn)儀器等，為學(xué)生進(jìn)一步提高探索能力打好基礎(chǔ)。一堂有效果的生物課，教師應(yīng)注意將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授建立在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。
2、注重培養(yǎng)科學(xué)的思維與方法。
科學(xué)的思維與方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的核心因素，在日常教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。而能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容即思維能力。在高中生物教材中，“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”、“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”及“噬菌體浸染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”等，這些都是理解科學(xué)、研究科學(xué)的過(guò)程，也是提高科學(xué)思維與方法的好例子。例如在“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一實(shí)驗(yàn)中，教師可以將其中達(dá)爾文的胚芽鞘成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并形成自己的思想，再將學(xué)生的推想與達(dá)爾文的推想對(duì)比，以此激發(fā)學(xué)生大膽證明達(dá)爾文的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的合理設(shè)計(jì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生既體會(huì)到成功的喜悅，又感受到科學(xué)家研究的方法與過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
科學(xué)素質(zhì)的基本要素是科學(xué)知識(shí)與技能的結(jié)合。操作作為一種技能，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力。隨著高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與深入，實(shí)驗(yàn)操作技能越來(lái)越重要，教師應(yīng)從操作角度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高科學(xué)技能。當(dāng)前高中生物新教材與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最主要變化在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料處理技能的培養(yǎng)，例如處理洋蔥表皮、洋蔥根尖，處理生物組織樣液等，這些都促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力的重視。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有些材料可以學(xué)生自己采集，例如在觀察葉綠體中的蘚類時(shí)，可以讓學(xué)生在課前自己采集，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。另外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也很重要。例如植物向性運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與觀察、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶、觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己動(dòng)腦思考，完成整套方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)方法，能夠提出問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)分析、解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，充分發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力，最終得出結(jié)論。
4、引導(dǎo)學(xué)生的探究能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的陰影，加強(qiáng)科學(xué)探究，包括生物學(xué)的基本操作技能，搜集與處理信息能力、實(shí)踐能力、觀察能力、解決問(wèn)題能力及思維創(chuàng)造能力等，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，在學(xué)生已經(jīng)具備一定操作技能的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行研究，研究課題可由教師或者學(xué)生擬定完成。例如“調(diào)查人類遺傳病”、“蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)”、“校內(nèi)植物的光能利用”、“農(nóng)田植物種群密度”等。在活動(dòng)過(guò)程中，可提高學(xué)生的比較分析及觀察能力，樹立科學(xué)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)品質(zhì)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生多參與科技活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生參加制作競(jìng)賽或者知識(shí)競(jìng)賽等，在參賽過(guò)程中提高學(xué)生的素質(zhì)能力，尤其培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。
經(jīng)過(guò)各種探究性實(shí)驗(yàn)及調(diào)查活動(dòng)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、科學(xué)小論文及調(diào)查報(bào)告等，真正將探究課題落到實(shí)處。
5、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
在高中生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，可讓學(xué)生更好地獲得生物學(xué)知識(shí)。在新教材中，與日常生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容比較多，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重篩選、利用，積極引導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用發(fā)展方向。例如為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，可利用光能作用，如在生產(chǎn)中采取間作套種、合理密植等方法;過(guò)量施肥會(huì)造成植物的萎蔫現(xiàn)象;健康的生活方式與防癌的關(guān)系;脂肪類植物的攝入適度等。這些實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用到的內(nèi)容中蘊(yùn)含了很多知識(shí)原理，這些都是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的有利素材。教師在講解這些內(nèi)容時(shí)，既能讓學(xué)生在生活中找到生物學(xué)的興趣，又利于學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，同時(shí)提高生物學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，更利于學(xué)生充分理解生物學(xué)核心知識(shí)及方法，形成對(duì)生物價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 6、滲透“STS”教育。
“STS”是英語(yǔ)中科學(xué)(Science)、 技術(shù)(Technology)、社會(huì)(Society)三個(gè)單詞的縮寫。“STS”作為一種全新價(jià)值觀，同時(shí)也是科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)，并與我國(guó)素質(zhì)教育要求相吻合。在高中生物新課程中，加強(qiáng)了對(duì) “STS”教學(xué)內(nèi)容的重視。在教學(xué)過(guò)程中，滲透STS教學(xué)理念，利于提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，并從中完善育人功能、傳播文化價(jià)值，構(gòu)建素質(zhì)教育體系下的生物學(xué)科教學(xué)新實(shí)踐，也助于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的素質(zhì)水平有了進(jìn)步，才能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，再加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性與思維性。例如在課堂中，教師可讓若干個(gè)學(xué)生分為一個(gè)探究與合作小組，經(jīng)過(guò)激烈討論后派一名代表發(fā)言，體現(xiàn)小組的思考價(jià)值，其他小組的學(xué)生則傾聽(tīng)，并提問(wèn)或補(bǔ)充。同時(shí)教師也可利用多媒體，向?qū)W生介紹各組的設(shè)計(jì)方案、收集資料等，還可通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等內(nèi)容，讓學(xué)生在課下多收集有關(guān)資料，并在課堂上與其他同學(xué)分享。通過(guò)為學(xué)生搭建的展示平臺(tái)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)求知欲，也能提高學(xué)生的成就感，再加上對(duì)收集信息能力的培養(yǎng)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
7、應(yīng)用科學(xué)教育方法。
科學(xué)方法是人類認(rèn)識(shí)并改變世界的強(qiáng)大武器，也是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容與主要工具。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的教育方法，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平與能力素養(yǎng)起到不可取替的作用。通過(guò)高中生物教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的水平、通過(guò)現(xiàn)象獲得本質(zhì)，挖掘問(wèn)題并進(jìn)一步分析、概括，直到得出結(jié)論并上升到理論高度，最終解決實(shí)際問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循“分析與結(jié)論、觀察與思考、應(yīng)用于實(shí)踐”的教學(xué)原則，挖掘教學(xué)中的潛在因素，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育方法與訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
由上可見(jiàn)，高中生物教學(xué)是提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將生物學(xué)置身在科學(xué)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，利于他們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作，并樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀念，這才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本需求。
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