[摘要]問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基石;是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。因此,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力,這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵,也是現(xiàn)代教育追求的理想。
　　[關(guān)鍵詞]提出問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 提高能力
　　
　　問(wèn)題是教學(xué)的靈魂,沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有較高質(zhì)量的思維。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基石;是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。因此,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力,這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵,也是現(xiàn)代教育追求的理想。
　　隨著課堂改革不斷深入,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”“學(xué)生是課堂的主人”,“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念,已成為大家的共識(shí)。師生共同研究的過(guò)程、學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)都離不開“問(wèn)題”這一內(nèi)在因素,所以保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)尤為重要。
　　一、提供有“生命”的材料,激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
　　有“生命”的材料是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的,它具有新穎性、探究性等特征。如果我們?yōu)閷W(xué)生提供有“生命”的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲地去探究。
　　1.改變呈現(xiàn)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　兒童天生具有好奇心。根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),將教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?、再?chuàng)造,有效地促進(jìn)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造“異想天開”的機(jī)會(huì)。
　　2.重塑教材與學(xué)生的對(duì)話方式,把思維的空間留給學(xué)生
　　傳統(tǒng)教材過(guò)多的是學(xué)生與文本(教材)之間的封閉的、一一對(duì)應(yīng)地對(duì)話。在此應(yīng)著力凸顯學(xué)生與教材之間開放式互動(dòng)式的交往和對(duì)話,拓寬學(xué)生表達(dá)和交流的渠道,為他們創(chuàng)造更多與同伴、與問(wèn)題情境、與現(xiàn)實(shí)生活,甚至與自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話與互動(dòng)的機(jī)會(huì),從而為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)提供更廣闊的空間。學(xué)生表達(dá)與交流更具開放性,更有利于學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題,進(jìn)行深入研究。
　　二、增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力,提高問(wèn)題意識(shí)
　　“質(zhì)疑”是學(xué)生動(dòng)腦筋的一種表現(xiàn)方式,是他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑義,以求解決問(wèn)題的形式。因此,教師不僅要“釋義”、“解惑”,而且要啟思、設(shè)疑,引而不發(fā)。主要通過(guò)三方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激勵(lì)學(xué)生想問(wèn)的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)多種手段呈現(xiàn)問(wèn)題情境,制造學(xué)生的認(rèn)知沖突,誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生確實(shí)感到有問(wèn)題要問(wèn)。
　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是他們?cè)袛?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知相互產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生往往運(yùn)用已有的觀念和意識(shí)去解決和接納新的概念和方法。所以,教師應(yīng)了解學(xué)生的真實(shí)情況并將其作為教學(xué)的實(shí)際出發(fā)點(diǎn),從提高自身提問(wèn)的藝術(shù)水平入手,提問(wèn)講究啟發(fā)性、開放性、創(chuàng)造性,最大限度地激活學(xué)生的思維。提的問(wèn)題不只是“這一題答案是什么?”而是要問(wèn)學(xué)生:“你是怎么知道這個(gè)結(jié)果的?”
　　2.營(yíng)造民主氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)。學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛,對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這就是問(wèn)題意識(shí)的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),首先轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,我認(rèn)為作為一個(gè)教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語(yǔ)等,尊重每一個(gè)學(xué)生,倡導(dǎo)“思維無(wú)禁區(qū)”。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
　　自我認(rèn)知意在使學(xué)生清楚地知道自己的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知水平,從而在教學(xué)中讓學(xué)生從自己內(nèi)在需要中誕生問(wèn)題,讓問(wèn)題成為學(xué)生自己的問(wèn)題,促使學(xué)生主動(dòng)探索,積極思考。
　　1.在新舊知識(shí)的聯(lián)接時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極思考
　　有價(jià)值的探索材料中,肯定孕伏了學(xué)習(xí)新知所必須的舊知識(shí)。因此,一般情況下,應(yīng)讓學(xué)生在完成任務(wù)后想一想:自己用了什么方法解決的?還有別的方法嗎?為什么采用這種方法等,最后說(shuō)說(shuō)。使學(xué)生在做、想、說(shuō)的過(guò)程中意識(shí)到自己哪些方面已經(jīng)做到,哪些方面還不夠好,為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。
　　2.在探索規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生不斷反思
　　探索規(guī)律階段是新知的集中體現(xiàn)。教學(xué)中,要積極培養(yǎng)學(xué)生不斷反思,不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的能力。所謂反思就是通過(guò)批判、推斷、概括、抽象化思維活動(dòng),將新知識(shí)在頭腦中進(jìn)一步完善、豐富和系統(tǒng)化。
　　總之,在適宜的土壤中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí),有一定價(jià)值的問(wèn)題會(huì)“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”!它促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),從而發(fā)展學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。