淺談幼兒園教育論文
淺談幼兒園教育論文
幼師要創(chuàng)新教學方法,激發(fā)幼兒的參與興趣,讓幼兒自己動手操作廢舊材料,從而培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。下面是學習啦小編為大家整理的幼兒園教育論文,供大家參考。
幼兒園教育論文范文一:幼兒園英語教育多種途徑研究
摘要:我們從實踐中感到,幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑,創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境,調動幼兒學習的積極性,讓幼兒在歡樂和興趣中學習。
關鍵詞:幼兒園;英語教育
一、發(fā)揮園所優(yōu)勢,在日常生活中教幼兒學習英語
語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激,學過的東西很快就會遺忘,因為幼兒沒有認、說能力。而幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢,幼兒從早7點入園到晚7點離園,12小時全部生活在園所,教師與幼兒一起學習、游戲、生活,可以使幼兒在教師反復說、反復使用中,受到潛移默化的影響,在自然中去掌握。如:早上來園,教師用英語問“Goodmorning×××”,幼兒聽上幾天就學會了,并能模仿回答“Goodmorningteacher”。每到洗手時教師用英語要求“PleaseWashyourhands”(請你洗手)。在吃飯時,教師介紹飯菜,告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱,諸如請喝水,請拿水杯,請收玩具,上床睡覺等,幼兒不用刻意去學,天天聽好幾遍。這些需要在專門教學中學上很長時間的大量詞匯、句子,就這樣在日常生活中聽熟了,記住了,并學會使用。
二、注意英語在各項活動中的使用,培養(yǎng)幼兒運用英語的能力
外語學習關鍵一點在于經(jīng)常使用,在使用中達到脫口而出,成為一種能力。因此,我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如:戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”,請一名幼兒當狼說時間,從1點說到12點,然后狼開始轉身追逐幼兒,目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語:“現(xiàn)在幾點了?”(Whattimeisit?)這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的,于是,教師改用英語讓幼兒玩《Whattimeisit,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復12次,輪流當狼的幼兒用英語從1說到12報時,這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、學會了。再如,在“娃娃家”的活動中,在學習了一些待人接客的句子后,教師每天到娃娃家當一會兒客人,引導幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等,這樣幼兒所學語言在游戲生活中得到鞏固、練習,久而久之,培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力,并解決了那種學時才說,上課時才用,平時放置腦后,容易遺忘的弊病。
三、利用電化教育手段,為幼兒提供更多的語言刺激,學習英語
電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段,在幼兒英語教學中同樣有著其它教育手段無法替代的作用。因為幼兒園畢竟囿于這樣一個有限的空間、時間內,而電教手段,能幫助我們克服時、空的限制,提供給幼兒更多的信息刺激,創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時,電教手段的優(yōu)勢在于有影可看,有聲可聽,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合幼兒的認識規(guī)律和思維水平。因此,我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話,讓幼兒邊玩邊聽,不占用幼兒任何活動時間,幼兒在反復聽的過程中,學習了語音語調,建立了語感。磁帶中盡管有學過的,沒學過的,但聽多了,腦子里有了深刻的印象,一旦學到就有似曾相識的感覺,掌握起來相對容易多了。
四、創(chuàng)設情景環(huán)境,激發(fā)幼兒主動學習英語
幼兒英語學習主要途徑來自說、交往,但是良好的物質環(huán)境,在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平,有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料,在觀察、操作、游戲中,引發(fā)他們對英語的反應和使用。
1.利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大,最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告,濃縮著教育內容和目的,給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是,我們在室內、樓道、盥洗室等地,根據(jù)不同的場所設置不同的畫面,寫上相應的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內散步,我們畫上幾個小腳印,寫上Goforawalk或takeawalk(散步);在圖書角畫有一張嘴,上面豎著一個食指下面寫有Pleasebequiet(請安靜),在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴,水滴上寫有Pleasewashyourhands(請你洗手)等等,這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字,卻知道是英文,看到時就會引起對英語的反應和使用,畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上,教師根據(jù)教育目標和幼兒水平進行設計。
2.創(chuàng)設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導。如:小班在學過蘋果、梨、桔子等水果名稱后,教師設置了1棵立體樹,在角中放些橡皮泥,未涂色的水果卡片,幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上,幼兒一邊操作,一邊說,英語得到反復的練習,而捏的能力、涂色的能力同時得到發(fā)展。有時幼兒會問桃子怎么說,西瓜怎么說,教師便教給他們,這樣變被動學為主動要學。再如:在學習人體器官后,教師準備幾個不同的組合人,在活動角中引導說:“我今天給自己畫個像,你們看。”邊出示各部分邊用英語說:“Thisismyhad(這是我的頭),Thisismyeye(這是我的眼睛)Thisismynose(這是我的鼻子)。”幼兒一下子被吸引住了,爭著來給自己畫像,嘴里大聲說著Thisismy…由于英語角的有趣和可操作,所以深受幼兒喜愛,為幼兒提供了主動學習的場所。總之,我們從實踐中感到,幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑,創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境,調動幼兒學習的積極性,讓幼兒在歡樂和興趣中學習。
參考文獻
1、幼師“幼兒園教育活動設計與指導”教學中的非語言藝術尹琳;科教文匯(中旬刊)2009-05-20
2、在多媒體教學引領下的幼兒園美術教育活動徐衛(wèi)珍;中國信息技術教育2009-06-23
幼兒園教育論文范文二:幼兒園禮儀教育教學探析
摘要:幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境,將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面,讓孩子們在接受知識的同時,還能夠學會善良、正直、謙遜以及合作等品質,為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎。
關鍵詞:幼兒園;禮儀;教育教學
一、以身作則,進行潛移默化的教育
所謂的以身作則,指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言,對學生們進行言傳身教、耳濡目染,為孩子們做出表率。在幼兒園,對孩子的生活中影響最大的則是教師,教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習慣都會產生重要的影響。因此,要對兒童進行禮儀教育教學時,教師首先就要做好自我教育,為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如,教師平時說話用語要注意禮貌性,要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛,在與其他小朋友產生糾紛的時候,要能用最有修養(yǎng)最恰當?shù)姆绞竭M行解決,教師切記不可去做一些沖動偏激的事情,這樣學生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止,多教學生一些好的禮儀習慣,讓孩子們多掌握一些關于禮儀方面的知識。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動
游戲是小孩子們最喜歡的活動之一,也是孩子們日常生活中不可或缺的一部分。通過各種游戲的建立,既能夠鞏固小朋友之間的游友誼,而且在游戲中,孩子們也能夠學到一些禮貌用語,而且還能夠理解了這些用語的含義。例如,開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲,這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力,通過情景的演練,還能夠讓他們獲得情感方面的體驗,有時候還能夠復習和運用所學的禮儀教育內容,逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習慣,這樣的教學也能收到預期的效果。此外,老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知的表演活動。比如,組織孩子們表演打電話的游戲,教育孩子們正確接打電話的禮儀后,指導孩子們進行情景表演,在表演的過程中引導兒童進行辨析和評價,進一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲,接打電話時需要用到的禮貌問候,要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學習。這樣的禮儀活動和學生們的日常生活接近,因此,孩子們也會學的很快。此外,游戲的有效開展,還能夠更好地促使兒童之間學會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為,為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎。四、在日常生活中融進幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學,把課本的知識結合學生的實際生活當中去學習,開展禮儀教育當然也不例外。兒童在幼兒園的生活內容都比較的豐富,這對幼兒學習禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結合具體的禮儀教育內容進行開展。比如,設定好一個日常的生活場景,比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準備過馬路,其他的孩子負責攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當中,教師要在一旁進行必要的指導,告訴幼兒應該主動的上前去攙扶盲人的手,要等交通燈變成綠色之后再過馬路,等把盲人順利地送過馬路后,還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景,可以讓幼兒學到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當中,讓他們去感受做文明人的自豪感。此外,教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語,比如見了人要主動的跟他們打招呼,飯前便后都要勤洗手,自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起,別人幫助自己的時候,要知道說聲謝謝,不要欺負其他的小朋友,吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境,將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面,讓孩子們在接受知識的同時,還能夠學會善良、正直、謙遜以及合作等品質,為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎。
參考文獻
1、探究性教學在幼兒園科學教育中的應用——以“螞蟻王國”活動設計為例崔玉芹;曹春芳;楊曉萍;當代學前教育2008-01-15
2、維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其對幼兒園教育教學的啟示陽曼超;鄒霞;和田師范??茖W校學報2008-02-15
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