學(xué)前教育工作者的工作重點(diǎn)之一是教育教學(xué)管理工作。這一工作開(kāi)展的效果如何關(guān)乎整體幼兒園的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園教育論文，供大家參考。

　　幼兒園教育論文范文一：幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)研究

　　【摘要】由于現(xiàn)在日益增長(zhǎng)的生活條件和豐富的物質(zhì)條件，很多家長(zhǎng)已經(jīng)在幼兒還沒(méi)有進(jìn)行正式教育之前，就開(kāi)始對(duì)孩子的素質(zhì)以及知識(shí)等很多地方進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，這也離不開(kāi)家長(zhǎng)與教師之間密切的配合與聯(lián)系，他們?cè)谝黄鸹ハ嗌逃懀幸嬗谟變撼砷L(zhǎng)，并且加以合理有效的實(shí)施，最后達(dá)到互贏的理想效果。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒成長(zhǎng);家庭教育指導(dǎo);新途徑

　　幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所就是學(xué)校與家庭，所以為了讓孩子全方面地發(fā)展，就離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行緊密的交流與溝通，然后一起商討合理有效的對(duì)策，以促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。

　　一、運(yùn)用新途徑來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

　　幼兒在剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話走路的時(shí)候，就對(duì)這個(gè)新奇的世界充滿了無(wú)限的好奇心，但因?yàn)樗麄儧](méi)有足夠的辨別是非的能力和獨(dú)立生存的能力，以至于他們成為眾人的保護(hù)對(duì)象，其中包含的就是幼兒的家長(zhǎng)與教師。所謂新的指導(dǎo)途徑，就是在幼兒園里開(kāi)展一個(gè)以園長(zhǎng)為首的家庭指導(dǎo)工作小組，而其中的組員必須通過(guò)一層層的選拔來(lái)精心挑選，要對(duì)他們的工作經(jīng)驗(yàn)以及幼兒是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行全方面的實(shí)事考察，要讓他們真正地融入到幼兒的隊(duì)伍中來(lái)并讓幼兒能夠放下被約束的心理，從心底里來(lái)接受他們，這些教師不僅要有長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)以及良好的心理素質(zhì)，還要求在面對(duì)幼兒突發(fā)情況的時(shí)候能夠保持從容不迫的心態(tài)來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒安全知識(shí)的教導(dǎo)。只有具備這些有利因素，才會(huì)讓幼兒能夠在幼兒園里面也感受到與家庭一樣的溫暖，甚至更加得多。比如，在上課過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)換成家長(zhǎng)的角色來(lái)對(duì)幼兒傳授知識(shí)并與他們一起做游戲，這樣的做法會(huì)讓幼兒放松警惕性和不適應(yīng)性來(lái)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，而且會(huì)達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。在幼兒的行為習(xí)慣上，教師也要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)親自教導(dǎo)幼兒多學(xué)習(xí)一些良好的行為習(xí)慣，逐漸改掉以前不好的行為習(xí)慣，并在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中繼續(xù)保持著。開(kāi)展家庭指導(dǎo)工作小組，能夠更好地培養(yǎng)幼兒在校期間的良好行為習(xí)慣，并保障了教學(xué)任務(wù)更高效率地提高。

　　二、通過(guò)教師與家長(zhǎng)的相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)

　　如果教師與家長(zhǎng)進(jìn)行更為緊密的配合，那么就會(huì)使教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的效果。因此，幼兒園要在每周開(kāi)展一次與家長(zhǎng)的溝通會(huì)議，在會(huì)議期間教師要時(shí)常地對(duì)每位家長(zhǎng)進(jìn)行提問(wèn)，以便了解孩子在家過(guò)程中的行為習(xí)慣和作息方式，最好是在幼兒園剛進(jìn)行招生的時(shí)候來(lái)組織一場(chǎng)新生家長(zhǎng)的座談會(huì)，內(nèi)容就是要保證所有幼兒每天的接送和在家的照顧都是由家長(zhǎng)親自陪同，并且要安排家長(zhǎng)每天都到學(xué)校來(lái)簽到，然后教師要留心一下沒(méi)有按時(shí)簽到的家長(zhǎng)并隨即與他們進(jìn)行聯(lián)系和溝通，讓他們了解到家庭教育的指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)孩子的重要意義，并且要與教師相互配合共同促進(jìn)孩子又好又快地成長(zhǎng)。幼兒園還要對(duì)個(gè)別性格活潑或者性格比較內(nèi)向的孩子進(jìn)行不定向的家訪活動(dòng)，在這之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作以便與家長(zhǎng)進(jìn)行直接的商討來(lái)如何對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的管理方式。由于有些家長(zhǎng)的工作太忙而沒(méi)有充足的時(shí)間與教師進(jìn)行交流，所以幼兒園最好專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)教師與家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育熱線，平時(shí)家長(zhǎng)在教育孩子方面如果有疑問(wèn)或者不懂的地方，可以隨時(shí)與教師保持聯(lián)系，然后學(xué)校讓有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師或者工作人員進(jìn)行逐一解答，讓家長(zhǎng)焦急的心態(tài)慢慢調(diào)整好，以便于對(duì)幼兒更好的家庭指導(dǎo)。此外，幼兒園最好做些海報(bào)或者手冊(cè)之類(lèi)的書(shū)刊，每一期都要有不同的主題和中心思想。當(dāng)然，這些主題和中心思想都是圍繞孩子來(lái)展開(kāi)的，然后在開(kāi)展家長(zhǎng)交流會(huì)的時(shí)候，依次分發(fā)給每位家長(zhǎng)，其目的就是為了讓家長(zhǎng)更加清楚地了解孩子在校的一舉一動(dòng)以及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間內(nèi)掌握孩子的相關(guān)信息，以便于采取正確的方法來(lái)教導(dǎo)孩子。

　　三、以家庭教育為基礎(chǔ)來(lái)保證幼兒更好地成長(zhǎng)

　　雖然在幼兒園開(kāi)展了家庭指導(dǎo)工作小組，使得幼兒在校期間養(yǎng)成了很好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是當(dāng)幼兒放學(xué)回到家，又會(huì)換了另一種環(huán)境，而且在這樣的環(huán)境中幼兒將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)以及習(xí)慣都已拋到腦后，況且現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)都對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)條件的溺愛(ài)，這樣會(huì)讓孩子的身心發(fā)展啟到很大的消極作用，所以為了保證孩子在他們的幼兒期間能夠得到更好地發(fā)展。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣有著很大的影響作用，因此當(dāng)家長(zhǎng)與幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候要以身作則，通過(guò)自己親身的實(shí)際行動(dòng)為孩子做個(gè)好榜樣。比如，在吃飯的時(shí)候，有些孩子可能有挑食的不好習(xí)慣，這時(shí)候家長(zhǎng)就要通過(guò)講一些小故事來(lái)告訴孩子挑食的壞處，然后自己通過(guò)實(shí)踐，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)并要求他們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪幸Ω牡暨@個(gè)不良習(xí)慣，不能因?yàn)槟鐞?ài)孩子而一味地答應(yīng)他們?nèi)魏螚l件，這樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種嬌生慣養(yǎng)的不好陋習(xí)。只有在幼兒園開(kāi)展正確的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，并且采用新的有效途徑來(lái)幫助孩子健康地成長(zhǎng)，才能將教育計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量往更深層次提高，這樣的做法也會(huì)將教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與孩子之間的距離拉得越來(lái)越近。

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　　幼兒園教育論文范文二：信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育研究

　　摘要：校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境網(wǎng)絡(luò)和我們的生活息息相關(guān)，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化平臺(tái)得以應(yīng)用與推廣。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境;幼兒園德育教育

　　隨著日新月異的數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，寬帶、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等已經(jīng)成為我們生活中的一部分。在新形勢(shì)下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術(shù)的支持，知識(shí)的跨領(lǐng)域流通，給幼兒園德育教育帶來(lái)了新的活力。

　　一、幼兒園德育與信息技術(shù)的內(nèi)涵

　　1.幼兒園德育

　　幼兒園德育教育是指根據(jù)社會(huì)要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的促進(jìn)社會(huì)化及良好道德品質(zhì)形式的活動(dòng)總稱(chēng)。社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，它覆蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。每個(gè)兒童從出生開(kāi)始就處于一定的社會(huì)環(huán)境和關(guān)系中，社會(huì)公德是每位兒童必須習(xí)得的技能之一。心理學(xué)的研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期。“三歲看大，七歲看老”。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，是道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性形成的重要時(shí)期，學(xué)齡前兒童，開(kāi)始初步發(fā)展是非觀念和行為習(xí)慣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域也明確指出“樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”“具有初步的歸屬感”......可見(jiàn)幼兒園德育教育是整個(gè)教育工作的重點(diǎn)之一。

　　2.信息技術(shù)

　　20世紀(jì)末，隨著電子信息業(yè)的突破與迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及全面滲透，人類(lèi)進(jìn)入電子信息時(shí)代。全球化日益加深，突破了時(shí)空界限，物流、信息流、知識(shí)流呈現(xiàn)全球流通的態(tài)勢(shì);顛覆了傳統(tǒng)的思維模式，改變了人的生活方式與學(xué)習(xí)方式，在教育行業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式開(kāi)始轉(zhuǎn)變，逐步趨向開(kāi)放知識(shí)、多元需求、自主探究、合作型的教育;再者，知識(shí)與創(chuàng)新成為時(shí)代的關(guān)鍵點(diǎn)，知識(shí)將成為了財(cái)富與權(quán)力的源泉，信息被認(rèn)為是重要的經(jīng)濟(jì)資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創(chuàng)新與求進(jìn)成為信息時(shí)代的關(guān)鍵。信息技術(shù)使得教育具有了嶄新的特點(diǎn)，該特點(diǎn)也為幼兒園德育教育帶來(lái)了新的生機(jī)。

　　二、信息技術(shù)下幼兒園德育教育的新活力

　　幼兒的社會(huì)性是在日常生活與游戲中潛移默化地發(fā)展與形成的，環(huán)境的熏陶與教育有著不容忽視的作用。在信息技術(shù)的支持下，為幼兒添置與提供了一個(gè)更多維度、更深廣度的認(rèn)知與體驗(yàn)的空間，為德育教育注入了新的生命力。

　　1.新型可拓展的現(xiàn)代化支撐環(huán)境

　　幼兒園教育與環(huán)境密不可分，信息技術(shù)為幼兒園德育增添了更多可選的支持環(huán)境。

　　(1)音視頻環(huán)境音頻和視頻是我們生活中最常見(jiàn)的應(yīng)用技術(shù)，廣泛應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)中。音視頻環(huán)境是指以音視頻技術(shù)為支撐的傳播聲音、畫(huà)面或者聲畫(huà)同步傳輸?shù)南到y(tǒng)。幼兒園內(nèi)的全園廣播系統(tǒng)、影音播放系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、數(shù)字視頻系統(tǒng)以及班級(jí)互動(dòng)多媒體系統(tǒng)構(gòu)成了幼兒園校園音視頻應(yīng)用環(huán)境。①全園廣播系統(tǒng)全園的廣播系統(tǒng)在幼兒園里的利用率非常高，大型的活動(dòng)宣傳、每周的升旗儀式、每天的公開(kāi)播音(如小小廣播站、正面新聞信息的講述簡(jiǎn)析、陶冶性情的音樂(lè)播放等)，很多幼兒園利用了校園廣播建立起正能量的宣傳陣地，成為宣傳的窗口，成為德育教育的陣地。②影音播放系統(tǒng)VCD或DVD+電視機(jī)或投影等構(gòu)成了幼兒園簡(jiǎn)單的教學(xué)光盤(pán)播放系統(tǒng)，幾乎應(yīng)用于所有幼兒園當(dāng)中。③閉路電視系統(tǒng)幼兒園的閉路電視系統(tǒng)已經(jīng)逐步普及，應(yīng)用于監(jiān)控視頻和廣播視頻。監(jiān)控視頻主要面向幼兒一日的生活與活動(dòng)記錄，可作為個(gè)案的分享與分析;廣播視頻主要是電視或教育教學(xué)的統(tǒng)一篩選與播放。④數(shù)字視頻系統(tǒng)隨著數(shù)字化的發(fā)展，數(shù)字視頻也開(kāi)始在幼兒園中逐步推廣，數(shù)字視頻系統(tǒng)中的資料源主要通過(guò)自制、購(gòu)買(mǎi)和網(wǎng)絡(luò)下載等途徑獲得，自制通常是拍攝后加工處理的相片和視頻，能夠提供實(shí)時(shí)的記錄或幼兒園外的有用記錄。⑤班級(jí)互動(dòng)多媒體系統(tǒng)大部分幼兒園基本每個(gè)班都配備了多媒體計(jì)算機(jī)、麥克風(fēng)、便攜性音響、投影幕、實(shí)物展臺(tái)、幼兒電腦、IBM等幼兒軟件，一些有條件的幼兒園還配備了互動(dòng)式的電視機(jī)、交互智能平板等等。完善的多媒體系統(tǒng)滿足教師日常教學(xué)的需要，并為師友互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、自主個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

　　(2)校園網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境網(wǎng)絡(luò)和我們的生活息息相關(guān)，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的數(shù)字化平臺(tái)得以應(yīng)用與推廣。幼兒園內(nèi)常用的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)主要包含物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)施(如多媒體計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等)、網(wǎng)絡(luò)資源(如可為教學(xué)提供支持的資料或音樂(lè)視頻等、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)具等、可供幼兒學(xué)習(xí)的軟件素材等)和互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)(如家園溝通使用的校訊通、電子郵箱、QQ、微信等)。

　　2.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育課程的創(chuàng)新

　　(1)園本德育課程資源的拓展課程資源是指課程要素(設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等)來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是保證課程實(shí)施的基本條件。德育課程資源是“可能進(jìn)入德育課程活動(dòng)，形成德育課程實(shí)施必要條件，并保證德育課程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行的一切素材和條件”。傳統(tǒng)的德育課程資源存在單一、封閉等弊端，而信息技術(shù)的精準(zhǔn)、高效以及其獨(dú)特的信息的海量性、動(dòng)態(tài)性、共享性與可變換性等特性，恰恰能彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育課程資源的空缺。可利用的文本、音像、社區(qū)資源、人力資源等在數(shù)字技術(shù)下一覽無(wú)遺，從園內(nèi)資源的分享開(kāi)發(fā)到園外家長(zhǎng)、社區(qū)、世界各地區(qū)實(shí)時(shí)資源的利用都能“一點(diǎn)到位”。①鮮活資源的引入傳統(tǒng)的幼兒園德育資源一般為文本、圖片以及教師講述等，在信息技術(shù)的支持下，資源將以更豐富的形式、更貼近生活形態(tài)、更具感染力的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。如，小班活動(dòng)《一起玩，更開(kāi)心》中，針對(duì)小班孩子日常搶奪玩具、以自我為中心的行為為切入點(diǎn)，以愿意和小朋友游戲、友好提出加入同伴游戲的要求，與同伴友好相處為目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)將日常拍攝到的照片、錄像鏡頭篩選展示，讓孩子們通過(guò)數(shù)字視頻系統(tǒng)重溫當(dāng)時(shí)真實(shí)情景，即刻吸引了幼兒的專(zhuān)注力，引發(fā)討論的興趣，激發(fā)幼兒的思考，在教師引導(dǎo)下幫助他們學(xué)習(xí)換位看待與思考問(wèn)題。突破了傳統(tǒng)教學(xué)中平實(shí)枯燥的圍坐討論，更符合小班孩子的年齡水平與思維、表達(dá)等能力水平，降低了討論活動(dòng)中“無(wú)話可說(shuō)”的幾率。②班、園、家、社資源的共育共享《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。合力教育是教育發(fā)展中一種必然的趨勢(shì)，家園合作更是幼兒園中不可或缺的一部分，幼兒德育教育更需要家園共育的熏陶與教導(dǎo)。信息時(shí)代的來(lái)臨、信息化的發(fā)展使得人們更快捷地獲得與傳遞一切文明成果，為人與人之間搭建起密切交往與對(duì)話的橋梁。在信息技術(shù)的支持下，幼兒園各班級(jí)、全園、家庭與社區(qū)資源將得以高效流通、共享，為幼兒園教育提供了更廣泛、更有效的“四位一體”的課程參考與可用資源。如，《國(guó)慶節(jié)親子活動(dòng)》中，幼兒園通過(guò)幼兒園網(wǎng)站向家長(zhǎng)發(fā)出活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲組織、可支援的教育軟件和硬件等的調(diào)查和邀請(qǐng)，通過(guò)網(wǎng)站留言板、班級(jí)博客、QQ群、微信群等回收反饋的意見(jiàn)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員、老師代表共同根據(jù)收集到的意見(jiàn)與可用支持，召開(kāi)會(huì)議制定計(jì)劃與方案。“一人計(jì)短、兩人計(jì)長(zhǎng)”，征集了來(lái)自各行各業(yè)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，通過(guò)他們的參與挖掘了身邊其他可用的豐富資源，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的多種溝通方式，圖文并茂地及時(shí)掌握幼兒園本次活動(dòng)的需要與欠缺的物品等，在短時(shí)間內(nèi)集眾人之力，解決幼兒園經(jīng)費(fèi)、物品、人員不足等問(wèn)題。如：有的家長(zhǎng)承接了民族展示與服裝租借，有的家長(zhǎng)聯(lián)系了提供活動(dòng)戶外音響設(shè)備的廣告公司，有的參與收集游戲中使用的廢舊物品，有的家長(zhǎng)承擔(dān)了活動(dòng)當(dāng)天的攝影攝像工作……活動(dòng)后，通過(guò)幼兒園網(wǎng)站的快訊回顧、班級(jí)網(wǎng)站相冊(cè)的展示等，幼兒、家長(zhǎng)、教師與社會(huì)各界都感受到了這一國(guó)慶主題活動(dòng)的有趣與深刻的教育意義。在數(shù)字信息技術(shù)的支持下，課程的可用資源不再只限于教學(xué)參考書(shū)中，而可隨時(shí)隨地尋找世界各地、不同時(shí)期的資源;在數(shù)字信息技術(shù)的支持下，課程的可用資源不再只限于此時(shí)此刻此地，還可隨時(shí)回放、直播在社會(huì)、周邊、自身發(fā)生的當(dāng)?shù)鼗虍惖氐氖录N近生活，更能引發(fā)共鳴。幼兒在觀察、感受、體驗(yàn)、分析的過(guò)程中，得以認(rèn)知、模仿、同化與強(qiáng)化。

　　(2)園本德育課程的活化幼兒園德育課程在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下，其規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性和創(chuàng)新性。借助幼兒園數(shù)字化環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種信息技術(shù)能推進(jìn)德育活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造濃郁氛圍、展示活動(dòng)進(jìn)程、凸顯活動(dòng)的效果，構(gòu)筑無(wú)空間、無(wú)時(shí)間、無(wú)地域限制的幼兒園德育大廣場(chǎng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)化及良好道德品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。兒童在生活中觀察、體驗(yàn)與成長(zhǎng)。讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，讓生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的兒童，才能達(dá)成幼兒園德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。信息技術(shù)的支持，多彩的圖文聲畫(huà)，能提供給孩子更形象生動(dòng)、更貼近生活的體驗(yàn)，符合幼兒認(rèn)知的年齡特點(diǎn)。數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用，能喚醒幼兒的記憶與共鳴。如，針對(duì)放學(xué)后，幼兒經(jīng)常在園玩耍，玩具沒(méi)有收拾，皮球、單車(chē)等亂停亂放現(xiàn)象，利用全園廣播系統(tǒng)與內(nèi)線電話系統(tǒng)，開(kāi)展了一場(chǎng)《放學(xué)后該如何管理幼兒園軟玩具和設(shè)施》的師生論壇。廣播直播室中邀請(qǐng)了不同年級(jí)的老師、不同班級(jí)與年齡段的幼兒以及后勤管理部門(mén)的教職員工參與，講述放學(xué)后的玩具設(shè)施被亂擺亂放、孩子們只玩不收拾的現(xiàn)象，展開(kāi)如何科學(xué)管理放學(xué)后幼兒園玩具和設(shè)施的討論。各班老師組織孩子收聽(tīng)，并展開(kāi)討論，通過(guò)“熱線”(內(nèi)線電話)向直播室中傳達(dá)意見(jiàn)與建議，并通過(guò)廣播系統(tǒng)全園開(kāi)播。一場(chǎng)熱火朝天、打破班際的討論就開(kāi)始了，利用廣播、班級(jí)多媒體系統(tǒng)以及內(nèi)線電話系統(tǒng)，全園老師、幼兒、各部門(mén)的教職員工都收聽(tīng)并融入討論活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了全員性的、深刻的、鮮活的德育教育活動(dòng)。孩子們與老師們?cè)诨顒?dòng)中共同收獲感受規(guī)則、遵守規(guī)則、愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境、保護(hù)公共設(shè)施等的德育教育?；顒?dòng)報(bào)道于幼兒園網(wǎng)站的快訊欄目向家長(zhǎng)分享，同時(shí)讓孩子回家與爸爸媽媽一同學(xué)習(xí)，利用幼兒園留言板、QQ群等反饋討論后孩子的改變與幼兒園玩具和設(shè)施的變化，共同達(dá)成遵守與互相監(jiān)督的共識(shí)。此舉跨越時(shí)間、空間的局限性，全員參與的社會(huì)公德、環(huán)境意識(shí)的德育教育活動(dòng)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式是下無(wú)法輕易實(shí)現(xiàn)的。以幼兒園德育為目標(biāo)，適度選擇合理的信息技術(shù)支持環(huán)境，恰當(dāng)切入有效的現(xiàn)代化技術(shù)的支持，拓展教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)涵，打造便捷快速的教育教學(xué)信息流通渠道，達(dá)成積極參與、互動(dòng)探究、多維合力的認(rèn)知效果。信息技術(shù)與幼兒園德育的結(jié)合，給幼兒園德育注入了新的動(dòng)力源泉，適時(shí)運(yùn)用好信息技術(shù)將為幼兒園德育提供意想不到的效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　1、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究李林曦西南大學(xué)2013-04-10

　　2、專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系的研究郭詠梅湖南師范大學(xué)2010-05-01

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