語文教育學碩士論文
高職語文教育應與高職教育人才培養(yǎng)定位一致,將高職語文教育定義為應用型能力教育,并在高職語文教育過程中推行 應用性 實現(xiàn)模式,既符合高職語文學科的特點,又使學生獲得了全面有效的語文應用能力。下面是學習啦小編為大家整理的語文教育學碩士論文，供大家參考。
語文教育學碩士論文范文一：漢語言文學與高職語文教育關聯(lián)性分析
摘要：綜上所述，通過高職語文教育使得學生學會運用語言進行日常交際，高職語文教育可以有效的提升學生的語言表達水平，能夠有效的鍛煉學生的思維能力，由此可見高職語文教育的重要性。
關鍵詞：漢語言文學;高職語文教育
1.高職語文教育的作用及其特征
語文教育不僅有利于提高人類的日常生活水平以及豐富精神生活的質量，還能使人類的身心獲得健康。言語屬于自我娛樂方式中的一種，也是進行自我“心理治療”的方式之一。例如，在空閑時間，閱讀一部自己感興趣的文學作品，既可以調整心態(tài)，又可以放松心情;還可以通過寫信的方式向朋友傾訴煩惱或分享喜悅等等，這些都是現(xiàn)代人的生活里不可或缺的傳達感情的方式。語文教育可以提高學習的效率。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員提出了“學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存”的教育理念，要開展學習活動就一定要開展語言活動，所以說，學習語文是開展一切學習活動的前提。在怎么“學習”這一個問題上，美國伯克利認為在各科的學習中，語文教育是獲取、理解以及運用知識的一個重要途徑。
2.漢語言文學與語文教育之間的關系
2.1教學工作具有統(tǒng)一的目標
為了讓學生能夠更好去適應社會要求，所以必須要著重培養(yǎng)學生的實踐能力以及綜合素養(yǎng);漢語言文學教育附屬于于高職語文教育，著二者之間的教學理論以及教學內容上具有共通性，語文教學側重于突出其語言交際功能，而漢語言文學教學則側重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和精神面貌，但是二者皆注重提高學生的思維能力以及語言表達能力。
2.2對于人文關懷都十分注重
漢語言文學教育是語文教育的重要部分，漢語言文學是在語文教育的基礎上更注重對學生的人文關懷，不管是漢語言文學教育，還是高職語文教育，二者都非常注重對學生的人文關懷，用文學洗滌和渲染學生的心靈，并且融入到學生的日常生活之中，學生的生活時刻洋溢著人文氣息。不管是漢語言文學，還是高職語文教育，二者都注重豐富學生的情感以及陶冶學生的情操，注重提高學生的人文素養(yǎng)。
2.3專業(yè)設置的方式存在差別
漢語言文學教育相對于語文教育而言，漢語言文學教育具有較強的專業(yè)性。在教學過程中，漢語言文學教育所涉及的專業(yè)性知識要比語文教育要更為廣闊，一般只在高等院校中設立。漢語言文學教育主要強調學生必須通過日積月累來獲取的豐厚分文學底蘊，然而，語文教育則強調學生創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及思維能力等方面的培養(yǎng)。
3.漢語言文學與高職語文教學的對接路徑
3.1從教育的思路及理念進行對接
確立開放式教育理念在高職語文教育中的地位，在注重文學的發(fā)展以及創(chuàng)新的時候，還要注意對傳統(tǒng)文化的傳承。以開放的眼光去看待現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化之間的相互交流以及相互融合，盡可能的完善和發(fā)展高職語文教學，因此，就必須要將漢語言文學融入到高職語文教育的內容中，在教學過程中，增添具有現(xiàn)代氣息的開放意識和理念，實現(xiàn)教學思路以及教學理念的對接。
3.2從教學工作指導層面進行對接
漢語言文學教育是高職語文教育的深入，高職語文教育以培養(yǎng)學生語言表現(xiàn)能力以及交際能力作為指導思想，而漢語言文學教育是以高職語文教育的指導思想為基礎，再以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及鑒賞能力作為指導思想。要實現(xiàn)漢語言文學教育和高職語文教育的對接，高職語文教育必須朝著漢語言文學教育的指導思想靠攏。
3.3從思路創(chuàng)新的角度上進行對接
高職語文教育和漢語言文學教教育都是以鍛煉學生的交際能力為主要目的，為社會培養(yǎng)出敢于挑戰(zhàn)、勇于實踐并且具有創(chuàng)新精神的人才。高職語文教育和漢語言文學教育的教學目標可細化為主要以拓展學生的文化體驗和視野，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生較強的文學分析能力以及鑒賞能力，與此同時，還培養(yǎng)學生一定的科學研究能力。由此可見，盡可能的實現(xiàn)漢語言文學教育和高職語文教育之間的對接是非常重要的。
4.結束語
綜上所述，通過高職語文教育使得學生學會運用語言進行日常交際，高職語文教育可以有效的提升學生的語言表達水平，能夠有效的鍛煉學生的思維能力，由此可見高職語文教育的重要性。當今的高職語文教育和漢語言文學教學之間在本質上并沒有太大的區(qū)別。語文教學的范疇包括漢語言文學教育在內，二者都具有傳播人文精神和語文知識的作用，都是以培養(yǎng)社會所需的人才為目的。
參考文獻
1、小學語文教學中的情感教育及其實施策略宋軍麗;新課程研究(基礎教育)2009-07-15
2、淺析新課程下初中語文教學中的情感教育朱英;科教文匯(下旬刊)2008-03-30
語文教育學碩士論文范文二：高職語文教育技術論文
摘要：目前，高職語文教材中所納入的作品，都是文質兼美的文學作品。在傳統(tǒng)的教學活動中，對于文章情感的表達都是教師憑借自己的語言向學生展示的，整體效果并不理想。
關鍵詞：高職;語文教育;技術
1.使課堂教學信息得到了有效激活
傳統(tǒng)的高職語文教學是一種“填鴨式”的教學，在課堂中，教師占據了絕對的主體地位，學生只是一個被動的信息接收者，無法主動參與到課堂教學中，從而導致整個教學氣氛沉悶、死板、毫無生趣。而現(xiàn)代教育技術的加入則使課堂教學信息得到了有效激活，它以多種方式將教學內容呈現(xiàn)給學生，從多渠道發(fā)揮作用。首先是用聲音來代替文字描述，其次是用動態(tài)的過程來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學活動中的靜止圖片，學生再也不需要通過自己的想象來對教學內容進行理解;最后，利用多媒體技術，教師可以通過不同顏色、不同形狀的字體來表述不同的內容，使學生能夠一目了然。由此可見，多媒體技術在語文教學中的應用能夠使教學信息“活”起來，便于學生接受。
2.激發(fā)了學生對學習的積極性和主動性
俗話說得好：興趣是最好的老師，只有將學習對高職語文學生的興趣充分激發(fā)出來，才能夠使課堂教學達到事半功倍的效果。上文提到，傳統(tǒng)教學課堂模式不僅會讓學生感覺到枯燥，而且對學習的積極性也不高。但如果我們利用多媒體技術結合教學內容，為學生創(chuàng)設一個良好的情境，讓學生能夠身臨其境地感受作者的情感，那么勢必會激發(fā)學生的學習興趣。我們以“故都的秋”一文為例，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，在開展教學之前，教師可以首先播放一遍配有音樂朗讀的錄音，讓學生在優(yōu)美舒緩的音樂中逐漸進入教師所設置的情境中，身臨其境地感受作者的思想。然后再次播放錄音，讓學生跟隨錄音一起對文章進行有感情地朗讀，這樣不僅能夠激發(fā)學生的興趣，而且還能夠使其接受美的教育和熏陶。除此之外，教師需要注意的是，教師和學生是教學的兩個重要主體，教學則是雙邊活動，因此，在課堂教學中，教師不能一味地向學生灌輸知識，而應該注重學生主體地位的發(fā)揮，將課堂還給學生。只有這樣，才能夠從根本上提升教學的整體質量。
3.能夠充分挖掘課文中潛藏的情感
目前，高職語文教材中所納入的作品，都是文質兼美的文學作品。在傳統(tǒng)的教學活動中，對于文章情感的表達都是教師憑借自己的語言向學生展示的，整體效果并不理想。尤其是一些寫作年代比較久遠的文章，由于時代、背景、生活閱歷的限制，從而使得學生很難對作者的情感進行把握。但如果將現(xiàn)代教育技術應用到教學中，該問題就迎刃而解了。綜上所述，隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在高職院校語文教學中的應用也必然會得到相關部門的高度重視。為了能夠從根本上提高語文教學的整體質量，學校必須根據自身的教學現(xiàn)狀，將現(xiàn)代教育技術充分應用到語文教學中，為學生營造一個良好的學習氛圍，以此來滿足高職院校語文教學的根本需求，從而不斷提高高職院校語文課程的教學水平。
參考文獻
1、審美教育與小學語文教學邊霞南京師大學報(社會科學版)2001-04-30
2、論語文素質教育背景下的新詩教學潘涌浙江師范大學學報2002-04-30
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