高中化學(xué)實驗論文
伴隨著新課程改革,對于高中化學(xué)實驗教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了,為了把這些要求貫徹到實踐中,有必要對這些新要求進行探討研究。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中化學(xué)實驗論文，供大家參考。
高中化學(xué)實驗論文范文一：高中化學(xué)實驗教學(xué)研究
摘要：伴隨著新課程改革，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實踐中，有必要對這些新要求進行探討研究。本文針對新課程背景下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的特點進行詳細解析，并提出了具體的實踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;新課程改革;特點;要求;參考方案
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進一步來說，關(guān)乎社會的發(fā)展?；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實驗課的目的再次更新，即在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，使高中化學(xué)實驗課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實驗教學(xué)的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點分析
(一)注重應(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實驗教學(xué)，讓學(xué)生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實驗，產(chǎn)生了對化學(xué)實驗的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
(二)以學(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學(xué)課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對學(xué)生自主的實驗?zāi)芰σ矝]促進。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學(xué)生進行引導(dǎo)，在細節(jié)上對學(xué)生進行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動手。教師只要做好對學(xué)生明確實驗注意事項，試驗后，對學(xué)生對實驗的反思進行引導(dǎo)。
(三)強調(diào)探究
探究性是化學(xué)實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學(xué)生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
(四)重視能力
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學(xué)生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力?？梢钥闯觯抡n程改革下的高中化學(xué)實驗不僅僅能夠提高學(xué)生的知識水平，最重要的是能促進學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實驗交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對化學(xué)實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解;對于實際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生;對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學(xué)生從實驗中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實驗效果。
三、建議方案
(一)采用分組教學(xué)
高中化學(xué)實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
(二)規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實驗準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準(zhǔn)備。同時，實驗準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實驗環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的實際操作情況，教師必須進行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實驗預(yù)習(xí)和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結(jié)。既要總結(jié)實驗得到的理論知識，同時對學(xué)生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學(xué)生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學(xué)試驗是使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗特點，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實驗教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)實驗論文范文二：高中化學(xué)實驗教學(xué)淺析
摘要：新課改要求教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，要著力摒除不合時宜的教學(xué)方法，在滿足實驗教學(xué)活動需求的基礎(chǔ)上，積極引進各種有效教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué)
一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門重要的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實踐性兩大特征。在開展相關(guān)教學(xué)活動中，教師只有通過不斷地化學(xué)實驗教學(xué)活動，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在實踐中將理論性知識學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實驗教學(xué)活動的開展，能夠幫助學(xué)生更為直觀地對化學(xué)現(xiàn)象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生改觀對化學(xué)這門學(xué)科的看法。針對當(dāng)前在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
當(dāng)前在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中，主要存在的問題包括學(xué)生主動性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏等。具體來說：首先，學(xué)生主動性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實驗課堂教學(xué)活動時參與度低、積極性不高。造成這一問題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實驗相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，在開展針對性化學(xué)實驗時就會變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對化學(xué)這門學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實驗教學(xué)活動中也往往采取不作為的姿態(tài);其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和實驗興趣，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行實驗規(guī)范操作和效果評估，不能及時向?qū)W生教導(dǎo)實驗相關(guān)的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān);最后，相關(guān)設(shè)備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對化學(xué)實驗教學(xué)的重要性沒有必要認識了解，沒有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費和支出，這就使得化學(xué)實驗室內(nèi)的相關(guān)設(shè)備和器材不完善，一些設(shè)備甚至出現(xiàn)老化、存在安全隱患的問題，而硬件設(shè)施的問題又進一步地加劇了化學(xué)實驗教學(xué)活動的發(fā)展問題。
三、改進高中化學(xué)實驗教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)遵循的原則和實踐要求
改進高中化學(xué)實驗教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)遵守直觀性、簡約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來說，直觀性即要求教師要通過化學(xué)實驗的方式向?qū)W生直觀呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生對整個實驗過程一目了然;簡約性即要求實驗過程應(yīng)當(dāng)簡單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進行一些無意義的操作活動;趣味性即要求化學(xué)實驗過程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和思考;安全性即要求化學(xué)實驗的整個過程應(yīng)當(dāng)是安全可靠的，在實驗過程中教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意的細節(jié)和事項;科學(xué)性即要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前的化學(xué)實驗必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向?qū)W生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀念，為幫助學(xué)生樹立正確良好的三觀打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)前新課標(biāo)對高中化學(xué)實驗的改進明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”實驗為例，新課改要求教師在開展相關(guān)實驗時，應(yīng)當(dāng)對其進行必要的改進。“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的主要實驗過程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入2～3mL澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。在一只燒杯中加入50ml的0。5mol•L-1碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約2min。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實驗現(xiàn)象：銅片表面變潔凈，沒有油污。反應(yīng)原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進水解，溶液堿性更強，除油污效果更好。
四、改進高中化學(xué)實驗課程教學(xué)的具體策略
1.改進教學(xué)手段
改進教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)活動中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當(dāng)前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動中已經(jīng)擁有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，而教師將其運用于化學(xué)實驗教學(xué)活動過程中，也往往能夠通過直觀教學(xué)的方式來確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的教學(xué)活動為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往只是要求學(xué)生對教材最后附頁的“元素周期表”進行死記硬背。通過向?qū)W生下達硬性背誦指標(biāo)的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內(nèi)容和各元素的排列順序。“氫氦鋰鈹硼碳氮氧氟氖鈉鎂鋁硅”……這樣一長串的化學(xué)元素雖然能夠通過長時間的記憶達到熟知的程度，但學(xué)生只是機械式地掌握了這一知識點，并沒有對元素周期表的內(nèi)涵有進一步的了解。針對這一問題，教師在授課過程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向?qū)W生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來龍去脈，向?qū)W生直觀地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎(chǔ)上，對于元素周期表的具體元素排列的規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以通過相關(guān)趣味知識教學(xué)小短片的方式，通過短片中生動形象的講解與通俗易懂的語言，讓學(xué)生明白每一個元素在周期表中的排列是有其一定規(guī)律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂，幫助學(xué)生在歡聲笑語中不知不覺掌握元素周期表的相關(guān)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
2.改進教學(xué)方法
新課改要求教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，要著力摒除不合時宜的教學(xué)方法，在滿足實驗教學(xué)活動需求的基礎(chǔ)上，積極引進各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應(yīng)當(dāng)不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過不斷地實踐探索，逐漸探索出一條適合個人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨特教學(xué)方法。
參考文獻
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