高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文
高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文
高中地理教學(xué)中開發(fā)利用地方課程資源有助于學(xué)生發(fā)展理論聯(lián)系實(shí)際的能力,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,同時(shí)也是為當(dāng)?shù)貎?chǔ)備建設(shè)家鄉(xiāng)的人才,并促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文，供大家參考。
高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文范文一：高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能培養(yǎng)
摘要：
伴隨著素質(zhì)教育和新一輪課程改革的深入推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升已經(jīng)逐漸成為擺在我們面前的首要難題。地理作為高中階段的重要學(xué)科之一，自然也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生多元智能的重任。正是因?yàn)槿绱?，如何以課堂教學(xué)為主要針對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能成為擺在眾多一線教師面前的首要難題。為此，文章以“高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能”為主要研究對(duì)象，并對(duì)其展開深入、細(xì)致的探討和分析，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);學(xué)生;多元智能;培養(yǎng)
1引言
21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極為激烈的時(shí)代，在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代里，學(xué)生僅僅掌握一定的理論知識(shí)和基本技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，自然要擔(dān)負(fù)起這樣的責(zé)任，高中地理課堂教學(xué)自然也不嫩鞏固例外。
2關(guān)于高中地理教學(xué)中學(xué)生多元智能培養(yǎng)的分析
真正要想在高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為教師就要不斷探索，敢于創(chuàng)新，大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生多元智能的培養(yǎng)和發(fā)展提供良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。為此，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面著手努力:第一，全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生多元智能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。要想加強(qiáng)高中地理課堂學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在地理課堂中的主體地位，為學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)提供必要的客觀因素。為此，筆者認(rèn)為我們從以下幾方面著手努力：首先，營(yíng)造輕松、和諧的地理課堂氛圍。教師應(yīng)該力求營(yíng)造一種較為輕松、和諧的課堂氛圍，選擇輕松的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的、準(zhǔn)確的講解，同時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生以必要的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽提問。只有在輕松、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的多元智能才有可能得到最大限度的提高。其次，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生預(yù)留必要的思考時(shí)間。在傳統(tǒng)的地理課堂上，教師恨不能在一堂課45分鐘的時(shí)間里，將所有的知識(shí)全部傳授給學(xué)生。然而，效果卻并不容樂觀。因?yàn)?，學(xué)生接受知識(shí)的容量畢竟是有限的，如果不及時(shí)給學(xué)生以必要的思考學(xué)生，學(xué)生不但很難消化、吸收各種地理知識(shí)，而且很容易對(duì)地理產(chǎn)生一定的厭惡情緒，進(jìn)而大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。因此，在實(shí)際的高中地理課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出部分時(shí)間，供學(xué)生進(jìn)行思考、討論和交流。只有這樣，才能夠有效保證課堂教學(xué)的效果，又能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能的提高。第二，在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理多元智能的提高。情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的方式。高中地理課堂教學(xué)也不例外。因此，我們應(yīng)該在在情境教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理多元智能的提高。例如，在進(jìn)行中國人口有多少合適這一部分的教學(xué)時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行：教師：通過多媒體演示中國近些年來人口增長(zhǎng)的速度以及由此帶來的相關(guān)問題同時(shí)提問“大家認(rèn)為我們國家有多少人口合適呢?”聽到這樣的問題，學(xué)生們開始了激烈的討論，有的紛紛打開課本，有的開始自發(fā)形成小組，還有的自己在進(jìn)行著思考…通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，同學(xué)們不僅進(jìn)行了積極的思考，我們也可以順利地引出本課的知識(shí)點(diǎn)。第三，在地理題目練習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。地理是一門較為特殊的學(xué)科，并非學(xué)生所想的只要花費(fèi)時(shí)間來背就可以，而是同樣需要理解。因此，我們應(yīng)該通過必要的練習(xí)題目來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多元智能的目的。但是，我們應(yīng)該特別注意以下問題：首先，題目應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性和重點(diǎn)性。在題目練習(xí)時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容和容易出錯(cuò)的部分進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類題目的反思和歸納總結(jié);在單元小結(jié)時(shí)，為學(xué)生留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和反思，溫故而知新。其次，在題目練習(xí)的不同階段培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。在地理教學(xué)中，通過練習(xí)題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶是非常重要的方式。因此，在地理課堂中要想培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，就必須將“思考”融入貫穿到審題、解題、糾錯(cuò)、歸納等過程之中。再次，通過對(duì)解題思路的思考提高學(xué)生的多元智能。對(duì)于高中階段的地理題目來說，由于涵蓋了較多的知識(shí)點(diǎn)，往往不是只有一種解題思路和方法。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行多思維、多角度的思考，從而能夠提供多種解題思路。在這樣的一個(gè)過程中，不僅能夠達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，也有助于學(xué)生思考能力的全面提升。
3結(jié)語
高中地理課堂多元智能的培養(yǎng)有著較為重要的作用和積極意義，這也是需要眾多一線的教師更加重視的，其主要原因在于僅僅掌握基本的理論知識(shí)和基本技能是很難真正適應(yīng)未來社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以必要的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生之間在知識(shí)水平、綜合能力等方面所存在的個(gè)體差異，因材施教，采取多種措施和方法，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成積極、主動(dòng)投入課堂教學(xué)的良好習(xí)慣。只有這樣，才能最終達(dá)成高中地理課堂學(xué)生多元智能培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理教學(xué)培養(yǎng)論文范文二：高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
摘要：課外活動(dòng)不但是課堂教學(xué)的引伸和延續(xù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與參與熱情，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。首先，高中地理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立地理課外活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的地理實(shí)踐活動(dòng)，集知識(shí)性與趣味性于一體。
關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。對(duì)中學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有學(xué)生帶有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生積極色彩的心理，從而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)效果。高中地理教師在教學(xué)過程中，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)地理教學(xué)大綱中就明確指出：中學(xué)地理的教學(xué)目的，是在小學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理知識(shí)和基本技能，并積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨(dú)立吸取地理新知識(shí)的能力。由此可見，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣是地理教師提高教學(xué)的質(zhì)量的一條重要的途徑。那么，高中地理教師在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢?筆者結(jié)合自己多年地理教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，認(rèn)為高中地理教師想要激發(fā)學(xué)生的地理興趣，就需要從以下幾個(gè)方面入手。
一、高中地理教師要充分發(fā)揮教具的作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科研究的對(duì)象概括而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及多種學(xué)科的知識(shí)，單純依靠學(xué)生的見識(shí)和知識(shí)是很難理解和掌握的。因此，高中地理教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮地理教具的作用，把抽象而神秘的地理知識(shí)通過地理教具直接而受到的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不但有助于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。首先，地圖是地理教學(xué)中最常見的一種教具，高中地理教師要善于利用地理地圖進(jìn)行教學(xué)。地理地圖包含課本的插圖、地圖冊(cè)以及地理掛圖。地理地圖能夠與教材內(nèi)容相結(jié)合，是地理知識(shí)更加形象直觀，通過圖文結(jié)合、以圖釋文來幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師還可以自己設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容然后設(shè)計(jì)地理略圖，在教學(xué)過程中，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，地理教師還要充分利用身邊的地理教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
二、高中地理教師要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)具有直觀、形象、具體、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。高中地理教師在地理課堂教學(xué)過程中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的地理感知能力，吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的投影、幻燈、影像等多媒體教具，通過簡(jiǎn)單、直接、生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)方式導(dǎo)入，并把地理難點(diǎn)與重點(diǎn)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生形成地理概念與空間概念，化實(shí)為虛、化靜為動(dòng)，把抽象的概念具體化，使教學(xué)更加簡(jiǎn)單明了，直觀形象，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
三、高中地理教師要善于旁征博引激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣
在地理教學(xué)過程中，對(duì)那些比較抽象并且比較重要的內(nèi)容，地理教師要善于旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詼諧有趣、生動(dòng)、形象的材料來進(jìn)行教學(xué)，不但有助于學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)的掌握與理解，還能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。首先，我國古代許多優(yōu)秀的詩詞歌賦都描述了許多的地理知識(shí)，例如，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山描述了三峽的灘險(xiǎn)、流急、景色奇美;君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回描述了黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢(shì)等等。高中地理教師要善于運(yùn)用這些詩詞歌賦，不但朗朗上口，還能夠使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，創(chuàng)造一個(gè)詩情畫意的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其次，高中地理教師可以在教學(xué)過程中引用一些學(xué)生熟悉的民謠與諺語進(jìn)行教學(xué)，不但通俗易懂、幽默風(fēng)趣，能夠幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，還能夠激發(fā)學(xué)生地理興趣。例如，早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜就說明了我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑更是把草原的壯麗和遼闊形象的表現(xiàn)處理，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的意境。再次，高中地理教師可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用地理相關(guān)的謎語進(jìn)行教學(xué)，不但能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生思維，還新穎、有趣激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。最后，高中地理教師要善于積累一些地理相關(guān)的幽默風(fēng)趣的小故事和奇聞異事。學(xué)生都喜歡聽故事，靈活的在課堂教學(xué)過程中穿插一些小故事不但能夠幫助學(xué)生理解記憶，還能夠抓緊學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。
四、高中地理教師要積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生地理興趣
課外活動(dòng)不但是課堂教學(xué)的引伸和延續(xù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與參與熱情，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。首先，高中地理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立地理課外活動(dòng)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的地理實(shí)踐活動(dòng)，集知識(shí)性與趣味性于一體。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)處理實(shí)際問題能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。其次，高中地理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，通過對(duì)家鄉(xiāng)的調(diào)查和了解，使學(xué)生在了解家鄉(xiāng)變化發(fā)展的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到地理與我們生活的息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到地理變化對(duì)我們生活的影響，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境和自然生態(tài)的重要性，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，興趣是最好的老師，同時(shí)也是一種有效的教學(xué)手段。學(xué)生只有具有極大的學(xué)習(xí)興趣，才能夠真正地投入地理學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生高效率的學(xué)習(xí)成果。高中地理教師要善于從各個(gè)方面入手，努力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到地理教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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