電大學前教育專業(yè)畢業(yè)論文范文
學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是孩子進行基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。下面是學習啦小編為大家整理的電大學前教育畢業(yè)論文，供大家參考。
電大學前教育畢業(yè)論文范文篇一：《試談學前教育學教學改革創(chuàng)新》
【摘要】目前，開放教育學前教育專業(yè)的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，導(dǎo)致學前專業(yè)教學思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學改革的需要，因此作為學前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學前教育學的教學改革勢在必行。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;幼兒園人才培養(yǎng)方案;教學創(chuàng)新
幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業(yè)的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創(chuàng)新。
一、更新教育理念，強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生積極主動性
現(xiàn)代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調(diào)動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發(fā)幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
二、強化實訓教學，改革教學模式
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養(yǎng)學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。
1.課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀
教師的教育觀念對教育目標、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。
2.強化實訓教學，提高學生的實踐能力
把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設(shè)教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境;組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、加強課程的實踐性評價，調(diào)整考試方法
課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
1.學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎(chǔ)知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學生的被動局面，內(nèi)化了學生的知識。具體做法：(1)教師帶著學生進行全面的復(fù)習，此過程中要強調(diào)命題的范圍、重點、題型、分值比例等。(2)根據(jù)全體人數(shù)，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。(3)把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內(nèi)容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：(1)把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。(2)由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。(3)最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。(4)案例記錄小組評定成績，教師進行監(jiān)督和補充。
3.小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環(huán)境、教學組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實踐內(nèi)容進行考核。具體考核方法及內(nèi)容：(1)把學生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。(2)讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。(3)開展具有特色的主題活動，讓學生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。
總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。
參考文獻：
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電大學前教育畢業(yè)論文范文篇二：《學前教育發(fā)現(xiàn)問題及應(yīng)對策略》
摘要：孩子是祖國的明天，因此學前教育的發(fā)展是我國未來教育事業(yè)改革的重頭戲，大力發(fā)展學生教育得到了社會的普遍認可。目前我國學前教育中仍然存在很多缺點，本文將會有針對性地學前教育中的缺點，并提出相關(guān)的解決方案，希望可以進一步推進學前教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學前教育;發(fā)展問題;策略
學前教育是教育體系的一部分，對孩子未來的發(fā)展具有重要作用。本文指出了現(xiàn)在學前教育中的很多問題，并提出了改進的策略，希望可以促進孩子的健康成長。
1學前教育中存在的問題
第一，孩子缺乏一定的家庭教育。這方面問題集中反應(yīng)在農(nóng)村孩子的身上。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民開始選擇走出村莊，去大城市尋找工作。于是很多孩子被留在家里由爺爺奶奶照顧，根深蒂固的節(jié)儉觀念導(dǎo)致留守兒童基本上沒有接受學前教育。但是幼兒園的教育對孩子的成長十分重要，在教師的教導(dǎo)下，幼兒不但可以獲得知識，而且可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的性格、生活習慣、以及行為規(guī)范等。沒有接受正規(guī)的學前教育，很多孩子錯失了接受學前教育的最佳年齡階段。第二，學前教育功利化。兒童在學前教育階段相當于一張白紙，良好的生活習慣和學習習慣都是在這一階段形成的。兒童的好奇心十分強烈，并且有濃厚的求知欲，如果兒童在這一階段接受正規(guī)的學前教育，可以為兒童以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，促進兒童的身心健康?，F(xiàn)在社會上存在很多補習班，如：英語、珠算、作文等，補習班的教學內(nèi)容遠遠超過了兒童的接受范圍，家長強迫兒童參加這些補習班，相當于拔苗助長，與兒童的成長規(guī)律相違背。第三，師資力量薄弱。師資水平分布不均，很多師范類的大學生畢業(yè)以后選擇留在沿海的大城市工作，而偏遠的農(nóng)村地區(qū)本來教育基礎(chǔ)設(shè)施就不完善，再加上教師不愿意在農(nóng)村進行教學，使得農(nóng)村的學前教育事業(yè)雪上加霜，師資力量不斷下降。農(nóng)村的幼兒園大多是民辦，沒有國家提供的福利待遇保障，于是很多幼兒園老師在教學的過程中存在不用心的問題，教學態(tài)度出現(xiàn)偏差。久而久之，教師會對農(nóng)村的學前教育工作喪失信，師資力量越來越薄弱。
2促進學前教育發(fā)展的具體措施
2.1加大學前教育的資金投入：
政府要重視學前教育的建設(shè)，將學前教育的建設(shè)納入未來的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中，加大幼兒園建設(shè)的資金投入。嚴格監(jiān)控幼兒園的建設(shè)，無論是數(shù)量，還是其他的各項條件。公共服務(wù)設(shè)施為我們的生活提高了條件，幼兒園的建設(shè)應(yīng)當納入到公共服務(wù)的體系中。健全教育服務(wù)體系，改善教學環(huán)境，完善教學設(shè)施。政府應(yīng)當重視幼兒園的建設(shè)，支持學前教育事業(yè)的發(fā)展，為幼兒學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為幼兒以后的學習打下了基礎(chǔ)，促進幼兒的全面發(fā)展。
2.2提高幼師的師資隊伍建設(shè)：
幼兒園的薪資待遇是每位教師首先考慮的問題，而公辦幼兒園普遍受到教師的青睞。當前幼兒教師的正規(guī)化顯然無法與初中、高中教師相比，很多幼兒教師沒有編制，教師的薪資待遇沒有保障。因此，政府應(yīng)當增加公辦幼兒園的數(shù)量，提高幼兒教師的編制比例，提高幼兒園教師的薪資待遇，這樣才能使教師全身心的投入到教育事業(yè)中，更好地為學生服務(wù)。幼兒園教師的師資隊伍建設(shè)，是提高幼兒園教學水平的根本。這要求我們做到：第一，提高幼兒園教師的從業(yè)標準。無教師資格證的教師嚴禁教學，對于后勤保障人員要進行培訓，合格之后才能上崗。第二，完善教師的待遇。很多幼師的待遇始終維持在最低收入水平，要做好幼師的社會保障體系建設(shè)。第三，完善幼兒園的安全管理體系，保證幼兒的人身安全。
2.3提升家長對學前教育的認知：
很多家長對于幼兒的學前教育存在錯誤的認知，認為學前教育就是讓幼兒去學校玩耍，其實這是錯誤的思想。同時很多家長認為，去幼兒園就是浪費錢，還不如在家里玩，我們要讓家長意識到，學前教育的重要性，相信知識可以改變命運。學前教學不僅能使學生學到知識，而且培養(yǎng)了學生良好的性格和規(guī)范的行為。政府及幼兒園要重視學前教育的宣傳，使家長能夠正確認識學前教育，重視學前教育，對學前教育有一個全面的認識。目前的幼兒園數(shù)量不多，主要以民辦為主，拓寬民辦幼兒園的融資渠道，鼓勵社會建立民辦幼兒園，讓幼兒園更好地為幼兒服務(wù)，讓更多的幼兒接受學前教育?，F(xiàn)在很多都是老教師，與幼兒存在代溝，我們鼓勵知識青年投身幼兒教育事業(yè)，尤其是師范類畢業(yè)的大學生，這個行業(yè)雖然掙錢不多，但是有很好的社會公益價值，對于青年未來的發(fā)展具有非常重要的作用。新時代課程改革要求我們將學前教育放在工作的重心，加快學前教育的發(fā)展，提高幼兒園的教學水平。當今世界的競爭就是人才的競爭，幼兒是祖國的未來，幼兒的身心全面發(fā)展關(guān)系祖國未來的發(fā)展，因此政府要重視學前教育事業(yè)的建設(shè)，提高幼兒園師資隊伍，提升家長對學前教育的認知，促進幼兒的健康成長。
參考文獻
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電大學前教育畢業(yè)論文范文篇三：《試論學前音樂教育》
摘要：在人類社會的發(fā)展過程中，音樂的審美、教育、政治宣傳、娛樂等功能對于人類的身心健康發(fā)展具有重要意義。在學前教育中，音樂教育作為一種素質(zhì)教育的重要形式，理應(yīng)發(fā)揮音樂教育的重要作用，促進幼兒健康成長成才。本文主要分析了提高學前音樂教育的幾點策略。
關(guān)鍵詞：學前教育;素質(zhì)教育;音樂
音樂作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的教育作用。音樂，特別是伴有音樂的詩，用一種形式特殊、使用便捷的方式實現(xiàn)了社會培養(yǎng)的目的，也被長期地運用到學前教育中來。筆者站在學前音樂教師的角度，提出了幾點關(guān)于學前音樂教育的思考。
1 分析學前音樂教育的地位及作用
學前教育是指對處于學前期，也就是幼兒后期的兒童進行的教育，一般是指對三歲到六歲年齡段的兒童進行教育，而這種教育主要是啟蒙教育。啟蒙教育只有以藝術(shù)教育為主，才能實現(xiàn)激發(fā)學生的情感意識和想象意識，在學生的審美中實現(xiàn)對想象主體和客體的相互對比。從音樂胎教到幼兒時期的兒歌、搖籃曲，幾乎都是與音樂相聯(lián)系的。在我國的教育中，教育是培養(yǎng)學生的德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而音樂教育在美育教育中占據(jù)首位，在表達力量和群眾合作形式上有著不可替代的優(yōu)勢。在學前教育中，音樂教育更能產(chǎn)生親和力，更能實現(xiàn)學生的美育教育，因而占據(jù)著重要的地位。
音樂教育在學前教育中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，讓學生享受了音樂帶來的快樂，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂中的“樂”，不僅體現(xiàn)了樂器、樂曲，更體現(xiàn)了漢語中的快樂中的樂，也就是說，音樂作為一種陶冶情操的方式，可以給人們帶來快樂。此外，通過音樂教師，學生的聽覺器官享受到愉悅的同時，也感知到了音樂的旋律、節(jié)奏，進而培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。第二，讓學生的心靈得到凈化，讓學生的情感得到陶冶。音樂作為一種抒發(fā)感情的形式，能夠引起學生內(nèi)心的情感共鳴，能夠讓學生在感知音樂作品中的情感的時候凈化內(nèi)心，享受優(yōu)美的音樂、和諧的社會、秀麗的自然風光帶來的一切美好。第三，讓學生的心理結(jié)構(gòu)逐漸健全，讓學生的人格得到樹立。音樂教育中，學生的想象力、創(chuàng)造力、感知力、理解力、審美力等各種能力得到了培養(yǎng)，使其心理結(jié)構(gòu)不斷取向于健全化方向發(fā)展，為學生樹立健康的人格提供了可能。
2 分析促進學前音樂教育發(fā)展的策略
2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，注重幼兒素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育的提出和深入發(fā)展，我國的學前音樂教育取得了較大的發(fā)展，但是很多人對學前音樂教育的認識存在著很多誤區(qū)。有些家長認為，學習音樂目的在于讓孩子以后當一名音樂家。這種思想使得兩種現(xiàn)象發(fā)生：第一種，希望孩子成為音樂家的家長會對孩子的學前教育中的音樂學習加以干涉，對他們嚴格要求，要求孩子全面掌握音樂知識和技能，對于孩子的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)卻不加以重視。久而久之，學生對于音樂學習的興趣大減，音樂中的情感體驗和表達能力沒有得到提高，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，進而導(dǎo)致孩子對音樂反感。第二種，希望孩子成為非音樂家的家長會對孩子的學前音樂教育漠不關(guān)心，甚至還阻礙孩子將時間花在音樂學習上，久而久之學生的音樂素養(yǎng)就受到了較大程度的阻礙。而教師方面，有些教師沒有充分認識到學生對于音樂的體驗和感知，僅僅通過簡單的歌曲學唱來進行學前音樂教育，并在學生唱錯的時候給予批評和糾正，這嚴重磨滅了孩子的音樂興趣的培養(yǎng)，也達不到音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，在素質(zhì)教育背景下，家長和教師積極轉(zhuǎn)變對學前音樂教育的觀念，要了解學生學習音樂需要遵循的規(guī)律，全面掌握學生學習音樂的心理特點，做好試試地引導(dǎo)和教育，讓學生不僅掌握音樂知識和技能，還能感知音樂感情、旋律，進而達到素質(zhì)教育的目的。
2.2 尊重文化多元性，凸顯音樂教育的民族性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的文化融合甚至碰撞到一起，在多元文化的背景下，音樂教育的發(fā)展和改革也呈現(xiàn)出了多元化的特征。音樂是教育、文化、風俗、政治等的藝術(shù)性體現(xiàn)，通過音樂，能夠感知到當時當?shù)氐奈幕瘹庀?。然而，從音樂教育的角度來說，理解文化的多元性和民族特性，能夠更準確地理解音樂中的思想感情和歌詞旋律特征，這對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。因此，基于此，上世紀初的多元音樂教育思想越來越被人們所接受，也越來越深遠地影響到各個階段的音樂教育。多元音樂教育思想認為，世界各個民族的音樂是平等的，都具有本身的文化審美價值，而音樂教育在重視弘揚民族文化的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該理解多元化文化。在學前教育中，我們應(yīng)該讓兒童樹立這種民族文化平等的思想，認真理解音樂中的文化內(nèi)涵，分析民族文化中包含的審美價值，進而為提高兒童的文化素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該教會學生理解本土民族音樂中的文化內(nèi)涵，可以從民族的特性、文化的特性基礎(chǔ)上加深學生對其的理解，進而弘揚民族音樂文化;其次，教師應(yīng)該教會學生尊重各種音樂文化內(nèi)涵，尊重每一種民族音樂，將它們視為一種具有自身價值的藝術(shù)來對待。只有這樣，學生才會具備良好的音樂素養(yǎng)。
2.3 提高教師的整體素質(zhì)，促進學前教育不斷發(fā)展
學前音樂教師作為學生學習音樂的引導(dǎo)者，其素質(zhì)的提高對于音樂教育質(zhì)量的提高具有重要的意義。在學前教育階段，學生的身心發(fā)展還處于初級階段，對于事物的接受能力和理解能力還處于比較低級的水平，因此更需要教師的有效引導(dǎo)和啟發(fā)，才能實現(xiàn)更高水平的音樂教育。在學前階段的音樂教育中，可以通過教師、教育內(nèi)容和兒童的互相作用產(chǎn)生的，而教師的行為可以是有計劃、有組織、有意識的，但要注意不能忽視學生的主觀能動性的發(fā)揮。從學前音樂教師的角度來說，要實現(xiàn)學前音樂教育質(zhì)量的提高，要具備以下幾點素質(zhì)：第一，教師要具備較強的音樂鑒賞和分析能力。第二，教師要具備較強的音樂表現(xiàn)能力，具有一定的歌唱與樂器演奏能力。第三，教師要具有一定的音樂理論知識，主要包括樂理知識、樂器知識、舞蹈知識、音樂作品分析知識、作曲知識等。第四，教師要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，懂得多媒體的運用、計算機軟件的使用等。總之，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的學前音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
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