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初中科學(xué)教育小論文

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初中科學(xué)教育小論文

  在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容,問題化教學(xué)也是初中科學(xué)教學(xué)教改的目標(biāo)要求和方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和積極探究思考能力的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中科學(xué)教育小論文,供大家參考。

  初中科學(xué)教育小論文范文一:初中科學(xué)教育學(xué)生問題意識培養(yǎng)

  【摘要】在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容,問題化教學(xué)也是初中科學(xué)教學(xué)教改的目標(biāo)要求和方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和積極探究思考能力的關(guān)鍵。因此,有關(guān)教育者要在初中科學(xué)教育中加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。文章在對問題化教學(xué)概述的基礎(chǔ)上,分析初中科學(xué)教育中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)的意義,并為具體的培養(yǎng)路徑提供策略指導(dǎo)。

  【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教育;問題意識;培養(yǎng)路徑

  新課程教學(xué)理念指出,教師在教學(xué)中要注重自身對學(xué)社的正面引導(dǎo),要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,利用科學(xué)教育來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、有效解決問題的能力。

  一、問題意識概述

  問題意識是指具有提出質(zhì)疑的意識,體現(xiàn)在初中科學(xué)教育課堂上主要是要求學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí),在看書學(xué)習(xí)的過程中不斷思考并提出自己的疑問。問題化的教學(xué)最開始是在國外得到了廣泛的應(yīng)用,通過問題的提出來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)概況學(xué)習(xí)的一般原則和規(guī)律。

  二、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

  首先是時代發(fā)展的需要?,F(xiàn)階段我國的教育機(jī)制落后,缺少一定的創(chuàng)新,學(xué)生也缺乏必要的問題意識教育,表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生不敢發(fā)問。因此,時代發(fā)展下的初中教育要求教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,并帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑惑。創(chuàng)新的開始一般源于問題的提出,可見,問題意識的培養(yǎng)和時代創(chuàng)新發(fā)展有著必然的聯(lián)系。其次是新課改的需要,傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動,常常根據(jù)教師的要求放棄了自己對問題的疑惑,其問題意識發(fā)展處于消極的狀態(tài)。新課改的提出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的認(rèn)知、探索能力。由此,教學(xué)要求學(xué)生要勇于和敢于提出問題,從而真正發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位。最后是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

  三、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

  (一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生自主提問。興趣是最好的老師,興趣的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此,要求教師要科學(xué)教育課堂上積極創(chuàng)新思維教學(xué)模式,采用以舊引新、設(shè)置懸念、加強(qiáng)溝通等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。教師要勤于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際相結(jié)合,通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生有問題可問。在這種過程中,學(xué)生會激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,會主動運用自己已有的知識來接受新的科學(xué)知識,實現(xiàn)新舊知識的同化和順應(yīng)。由此對教師能力提出了更高的要求,教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上,從教學(xué)實際出發(fā),提升自身問問題的角度,引導(dǎo)學(xué)生提出有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性的問題,從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生活躍的思維。

  (二)積極創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的思維。在激發(fā)學(xué)生的興趣之后,要想實現(xiàn)學(xué)生自主、積極的提問題,教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識培養(yǎng)環(huán)境,具體可以通過以下幾種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。首先,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境,活躍學(xué)生的思維。比如在學(xué)生“影響生物生存的環(huán)境因素”這節(jié)課之前,教師會介紹生物和環(huán)境之間互相影響的關(guān)系,生物的生存依賴環(huán)境,也會改變環(huán)境,之后導(dǎo)入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持,之后引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生物生存和條件支持之間的關(guān)系,這個時候初中生會發(fā)散自己的思維提出:魚離開水就會死亡;南方的植物移動到北方會發(fā)生死亡等。其次可以通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在課堂上通過一些生動、感染力強(qiáng)的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,增強(qiáng)自身探究知識的欲望。比如在對“生長素和植物的向光性”教學(xué)時,教師可以運用探究式的形式來向?qū)W生介紹達(dá)爾文等科學(xué)家對生長素發(fā)現(xiàn)的歷史故事,進(jìn)一步讓學(xué)生了解生長素的發(fā)展過程,從而讓學(xué)生獲得更科學(xué)的實驗方法,進(jìn)行科學(xué)的實驗研究。

  (三)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是改變傳統(tǒng)教師機(jī)械化教學(xué)、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵,能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先,教師在課堂中要本著“學(xué)生為本”的原則進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生對問題的提出、思考提供充分的時間和空間。與此同時,還要做到大課堂教學(xué)的收放自如,明確提問和解答的關(guān)系,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其次,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,廣納學(xué)生對問題思考的不同觀點,不能對學(xué)生的提問進(jìn)行否定。再次,教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含問題的潛在因素,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。最后,教師要發(fā)展學(xué)生的求異思維。在一系列具有挑戰(zhàn)問題的提出和解決中,讓學(xué)生感受到解答疑問后的成功體驗。

  四、總結(jié)

  綜上所述,在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的現(xiàn)實意義。因此,要求教師在科學(xué)教學(xué)中,既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識,激發(fā)學(xué)生的懷疑精神,正確引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)中的問題,又要充分重視學(xué)生的主體地位,將課堂交給學(xué)生,轉(zhuǎn)變自身教育者職能,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

  參考文獻(xiàn):

  [1]彭君平.論初中科學(xué)教育中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版),2011,05:147-149.

  [2]陳君.如何在初中科學(xué)教育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)散思維[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,01:162.

  [3]劉振宇.初中生問題意識培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2013.

  [4]王耀村.初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2005.10.

  初中科學(xué)教育小論文范文二:初中科學(xué)教育中實驗地位及現(xiàn)狀

  摘要:綜上,科學(xué)實驗是發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑,也是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法,缺乏實驗的科學(xué)課程是不完美的。科學(xué)教育的最高目標(biāo)是教育學(xué)生將知識與技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,而在這個過程中,實驗必不可少,其作用無法取代,對其學(xué)習(xí)有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:初中科學(xué);教育;實驗

  科學(xué)與試驗是密不可分的,缺乏試驗基礎(chǔ),也就無法形成科學(xué)認(rèn)識。只有經(jīng)過試驗和觀察,才能形成科學(xué)的思想。

  1實驗在初中科學(xué)教育中的重要地位

  在初中階段的科學(xué)教育中,教育者一致認(rèn)為,實驗課占據(jù)舉足輕重的地位。很多課程內(nèi)容需要借助實驗課來進(jìn)行形象、生動的展示,比如說對物質(zhì)變化等科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識和理解,只有通過實驗的具體展示和呈現(xiàn),才能對知識形成深刻的認(rèn)識,如果忽視實驗的引導(dǎo)作用,就會使學(xué)生只是理解書本的理論知識,實際操作水平得不到提高,動手能力不強(qiáng)。比如,為了進(jìn)行“光線折射”知識的講解,需要在實驗的基礎(chǔ)進(jìn)行講解,否則,無法將折射的原理與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。因此,在科學(xué)教育課程講解過程中,在重視理論知識的同時,需要將其與實驗課進(jìn)行有機(jī)地聯(lián)系,這樣,學(xué)生就能夠更加迅速、積極地認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì),科學(xué)的真實價值也就更加明顯地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。當(dāng)前,教育界普遍認(rèn)為,整個教育的主體不是教師,只有實現(xiàn)教師與學(xué)生的密切配合,才能實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果,也就是說,學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性,對知識進(jìn)行主動性地認(rèn)識,而后主動地去運用,形成個體知識系統(tǒng),在實踐中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。為此,在講解書本知識之外,安排合理的課程實驗顯得至關(guān)重要??茖W(xué)教育具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,需要將個人的認(rèn)識融入到科學(xué)學(xué)習(xí)中,深刻體會科學(xué)的魅力。因此,試驗就成為科學(xué)傳授的重要工具,沒有了工具,也就無法彰顯科學(xué)教育的魅力與靈魂。

  2實驗在初中科學(xué)教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

  在當(dāng)前的初中科學(xué)教育中,實驗課的重要性沒有引起高度的重視。國家規(guī)定,初中實驗課的數(shù)量在30個左右,需要將各個年級的試驗課數(shù)量控制在這個范圍,但是,很多學(xué)校都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo),不會超過10個,很多配置齊全的實驗室都處于閑置狀態(tài),試驗器材和設(shè)備呈現(xiàn)嚴(yán)重浪費。由此可見,雖然初中實驗在硬件上都達(dá)到一定水平,但是實驗課程卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

  3實驗在初中科學(xué)教育中存在問題的主要原因

  就當(dāng)前情況看,導(dǎo)致初中科學(xué)教育實驗課存在問題的原因很多,正是這些原因的存在,使得實驗無法更好地應(yīng)用到教學(xué)過程中,無法體現(xiàn)自身的價值。主要包含如下兩個方面的原因。

  3.1應(yīng)試教育導(dǎo)致實驗課缺乏良好的生存環(huán)境

  當(dāng)前,雖然素質(zhì)教育被一直強(qiáng)調(diào),但是,應(yīng)試教育的觀念根深蒂固,使得素質(zhì)教育的廣泛、深入地推廣仍有很長一段的路要走。在應(yīng)試教育思想的影響下,初中科學(xué)教學(xué)的實驗課形同虛設(shè),缺乏對動手能力的有效考核,教師的講授脫離試驗器材,多借助多媒體等方式進(jìn)行講解。3.2高效化的教育方式削弱了實驗課的重要地位在當(dāng)前的教育中,學(xué)校更加重視高效性,而作為探索性教學(xué)方式的實驗課,教學(xué)效果相對緩慢,不確定的因素比較多,因此,在實際教學(xué)中,教師更注重對書本知識的講授,對很難快速呈現(xiàn)效果的實驗課缺乏積極性和熱情。

  3.3信息技術(shù)的推廣使得真實價值的實驗課數(shù)量呈現(xiàn)下降的趨勢

  目前,信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用廣泛,很多實驗課也要借助多媒體進(jìn)行操作,因此,很多學(xué)校更加傾向于借助數(shù)字化的信息手段來展現(xiàn)實驗課程,違背了實驗課程的根本屬性。

  4如何加強(qiáng)實驗課在初中科學(xué)教育中的作用

  面對上面初中科學(xué)教育中實驗課的問題,學(xué)校、教師都要千方百計,綜合考慮,逐步實現(xiàn)對問題解決。

  4.1明確科學(xué)教育中采用實驗教學(xué)的目的

  在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法中,涉及諸多方面,如對方法的學(xué)習(xí)、對理念的理解、對能力的提高等,彰顯混亂性,缺乏條理性,違背實驗教學(xué)的目標(biāo)和科學(xué)探索的思想。因此,學(xué)校要明確實驗教學(xué)的目的,與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合,以求對學(xué)生實驗過程能力的提升,使得學(xué)生能夠在實驗中獲取科學(xué)的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生能夠體會到尊重客觀科學(xué)的重要性。

  4.2不斷提升開展實驗教學(xué)的系統(tǒng)化水平

  在對實驗進(jìn)行教學(xué)的時候,教師要充分認(rèn)識到教與學(xué)互動的重要性,合理安排課程,避免對素質(zhì)教育的忽視,防止課程設(shè)置的程序化與膚淺化。學(xué)校要正視科學(xué)教育中實驗課的重要性,對課程進(jìn)行系統(tǒng)化的安排,保證課程開設(shè)能夠滿足學(xué)生科學(xué)教育的觀念需求,提高教師教學(xué)效率,更加明顯地展現(xiàn)實驗教學(xué)的效果。

  4.3在科學(xué)實驗課程中合理使用多媒體教學(xué)

  多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢是將教學(xué)環(huán)節(jié)以可視的方式進(jìn)行呈現(xiàn),便于學(xué)生對知識的理解,但是不能過度依賴實驗課,忽視實驗動手的操作,要對其進(jìn)行有節(jié)制地使用,更加有效地發(fā)揮多媒體對科學(xué)實驗的輔助作用。

  5結(jié)束語

  綜上,科學(xué)實驗是發(fā)現(xiàn)真理的重要途徑,也是學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方法,缺乏實驗的科學(xué)課程是不完美的??茖W(xué)教育的最高目標(biāo)是教育學(xué)生將知識與技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,而在這個過程中,實驗必不可少,其作用無法取代,對其學(xué)習(xí)有利于學(xué)生未來的發(fā)展。面對當(dāng)前初中科學(xué)教育中實驗課的問題,要運用合理方式,狠抓質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升,讓整個課程因為實驗而更加生動精彩.

  參考文獻(xiàn)

  1、科學(xué)素養(yǎng)教育在我國初中化學(xué)課程中的歷史演進(jìn)魏冰化學(xué)教育2004-10-28

  2、法國初中科學(xué)教科書化學(xué)部分STSE教育思想評介蔡小蔓;中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2012-04-10

  3、初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育張定而;物理教學(xué)2013-05-18

  4、初中生命科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的探討梅守真;生物學(xué)教學(xué)2007-08-08

  5、美國初中級教育中對自然科學(xué)教師的培養(yǎng)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)周敏長春師范學(xué)院學(xué)報2003-11-15初中科學(xué)教育小論文相關(guān)文章:

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