初中數(shù)學(xué)教研教改論文
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可以促進(jìn)學(xué)科內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革,為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教研教改論文，供大家參考。
初中數(shù)學(xué)教研教改論文范文一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析
摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用不同的教學(xué)策略，可以讓課堂教學(xué)變得精彩紛呈，可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。為此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，對課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索和研究。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究
初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，這一時期的學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，我們教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)策略，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。以下是我對此問題的幾點探索研究，僅供參考。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
增進(jìn)師生間的感情，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系對打造高效的課堂教學(xué)至關(guān)重要，因此，我們教師要展現(xiàn)自身的道德風(fēng)范，多與學(xué)生溝通交流，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。增進(jìn)師生感情的方式有很多，如一個嫻熟而簡單的動作、一句關(guān)心的話語、一個充滿深情的眼神都能拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，喚醒學(xué)生求知的欲望和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，都希望證明自己，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，所以，教師的鼓勵會大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。反之，如果教師一味指責(zé)學(xué)生會使師生之間的關(guān)系非常僵硬，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對教學(xué)活動的開展造成消極的影響。
二、創(chuàng)設(shè)有效問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”有質(zhì)疑才能變通和創(chuàng)造，學(xué)生如果不會質(zhì)疑，就很難學(xué)好知識。大量的教學(xué)研究表明：很多學(xué)生成績差的原因不是不夠努力，而是缺乏質(zhì)疑精神。針對這種情況，我們可創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入矛盾狀態(tài)，質(zhì)疑教材知識，并最終獲得新知。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”內(nèi)容時，教師可先領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一下前面學(xué)過的有理數(shù)乘法：8×5=8+8+8+8+8，也就是說8×5表示的是5個8相加。同學(xué)們覺得正確嗎?”學(xué)生立刻回答“正確。”然后繼續(xù)提問：“那么8×(-5)又表示的是什么呢?可以認(rèn)為是-5個8相加嗎?很明顯這是不對的，那到底應(yīng)該怎樣表述呢?”提出這個問題后，同學(xué)們感覺茫然不知所措，不知怎么進(jìn)行回答。這時就我們需要加以引導(dǎo)：“同學(xué)們可曾記得我們前面學(xué)過正數(shù)與負(fù)數(shù)可以表示相反意義的兩個量。另外，我們是通過數(shù)軸進(jìn)行有理數(shù)加法學(xué)習(xí)的。如向東走8米，再向西走3米，相比起點一共向東走了5米，可以用8+(-3)=5米來表示。同樣的道理，有理數(shù)乘法可不可以也通過數(shù)軸來表示呢?如此引導(dǎo)，學(xué)生就能很容易弄明白，后面的教學(xué)就會更輕松了。
三、密切聯(lián)系生活實際，促進(jìn)教學(xué)的生活化
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，脫離生活的高效教學(xué)是不存在的，所以，我們的教學(xué)要立足于生活，從課堂走向生活，挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，探索生活中的數(shù)學(xué)奧秘，只要我們的教學(xué)貼近學(xué)生生活，課堂教學(xué)必定會煥發(fā)新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的價值和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值時，就會擁有學(xué)習(xí)的動力和欲望，感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，使自己產(chǎn)生緊迫感。為了加深學(xué)生的對數(shù)學(xué)概念的理解程度，提高他們知識應(yīng)用能力，我們要從學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)生活化，進(jìn)而提高他們的課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“合并同類項”內(nèi)容的時候，結(jié)合生活案例進(jìn)行導(dǎo)入：2個本子+3個本子=5個本子;4支鉛筆+1支鉛筆=5支鉛筆;5個本子+4支鉛筆=5個本子+4支鉛筆;讓學(xué)生觀察然后猜想2y-3y+1-6y=?2ab+5ab=?接著再引入合并同類項這個數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)過程中，教師要有意識地聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識內(nèi)容，比如在4y+2b-5a+3b-2y-a+3y這個題目中就包含了乘法分配律、加法結(jié)合律、加法交換律等之前學(xué)習(xí)過的知識，通過新舊知識間的關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生了解新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，能加深學(xué)生對新知識點的理解和掌握。
四、注重開發(fā)學(xué)生潛能，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要注重學(xué)生能力的開發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重心智技能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生思維的靈感，找到學(xué)生身上的閃光點，誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的建議和看法，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鼓勵學(xué)生提出別出心裁的想法。同時，面對學(xué)生所提出的奇妙想法，教師要及時收納，并巧妙運用，將發(fā)生在課堂上的不經(jīng)意事件改變成為可以活學(xué)活用的教學(xué)資源。此外，教師要平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定學(xué)生的真知灼見，對學(xué)生有寬容和理解，注重觸發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們成為快樂的發(fā)現(xiàn)者，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。實際上，問題的新穎有趣來自于善于觀察的眼睛，因此，數(shù)學(xué)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，能夠?qū)﹄[含條件進(jìn)行深入挖掘。因此，數(shù)學(xué)教師要著眼于這一目標(biāo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們提出有效問題，給予學(xué)生充足的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)新能力。總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，注重開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教研教改論文范文二：初中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)論文
摘要：
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
一、影響課堂教學(xué)有效性的因素
1.班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的，不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達(dá)到的效果確實層次不齊，部分學(xué)生對知識點理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
2.課堂教學(xué)密度的影響
很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少，認(rèn)為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑
1.駕馭教材框架，進(jìn)行宏觀把握
如果從宏觀上對教材進(jìn)行整體的把握，才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認(rèn)識，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問題生活化，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。
2.提倡探究式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴(yán)密性的特點。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6;y=x4-3x+2;y=x3-x+4
(1)求圖像與x軸的交點坐標(biāo)。
(2)思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
(3)進(jìn)入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)?
3.重視課堂的互動
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機(jī)會。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對話的平臺，及時掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)
在任何事情的處理上，只有明確了目標(biāo)，才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在;二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
三、對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效;以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟(jì)，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用
隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運用PPT進(jìn)行制作，通常用PPT替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時，教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結(jié)語
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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