關(guān)于初中歷史教學(xué)論文
在初中歷史教學(xué)過程中,教學(xué)理念的更新對于課堂教學(xué)而言具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中歷史教學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于初中歷史教學(xué)論文范文一：初中歷史適應(yīng)性教學(xué)策略
摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，改革初中歷史教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方法已不能滿足當前新課程下對初中歷史教學(xué)的要求。如何提高初中歷史教學(xué)效果是當前初中歷史教學(xué)工作中面臨的重要問題。文章通過對當前國內(nèi)初中歷史教學(xué)的中存在的問題進行分析，展開了對新課程下初中歷史教學(xué)策略的探究。
關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)觀念;新課程改革;教學(xué)策略
我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學(xué)家劉知幾認為：“史之為用，其利甚博，乃生人(民)之要務(wù)，為國家之要道。”歷史教育有助于拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質(zhì)教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現(xiàn)了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢。因此，創(chuàng)新初中歷史教學(xué)策略是初中歷史教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。
1樹立歷史核心的策略
也就是讓學(xué)生充分認識初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。但是在當前的初中歷史教育中，對初中歷史教育的核心缺乏充分認識，傳統(tǒng)歷史教學(xué)仍占主要地位，如要求學(xué)生死記硬背歷史知識，這有悖于新課程對歷史教育的要求，阻礙了對中學(xué)生的科學(xué)的歷史觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮歷史教育對中學(xué)生成長的積極作用，要求中學(xué)歷史教育工作者必須對中學(xué)歷史教育核心有一個充分的認識，即將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀作為中學(xué)歷史教育的宗旨。因此，廣大中學(xué)歷史教育工作者應(yīng)適時轉(zhuǎn)變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。在歷史教學(xué)工作中，不但要強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不斷提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
2創(chuàng)新策略
創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生對知識進行運用和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：讓學(xué)生自己設(shè)計一些課堂訓(xùn)練題。要從過去的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這其中轉(zhuǎn)換思維方式是很重要的。讓學(xué)生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設(shè)計一些練習(xí)題，既有助于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也對教師加深了理解，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)可以起到幫助作用;對歷史實物發(fā)表自己的看法并提出自己的假設(shè)。通過對歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定已經(jīng)形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉(zhuǎn)化為自己的理論觀點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教材中沒有下定論的問題大膽的進行假設(shè)，并說成自己的理論依據(jù)。學(xué)生如果可以提出假設(shè)，則說明他們已經(jīng)形成了自己的思維方式。課堂就是學(xué)堂，學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會做人、學(xué)會生存。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要給學(xué)生提供廣闊的空間，來解放學(xué)生的思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中主動參與、積極探索，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自身的能力。
3激發(fā)策略
也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在初中歷史教學(xué)工作中，應(yīng)當注重對初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動，自控能力不是太強，因此教師應(yīng)良好把握學(xué)生在這個階段的特點，并采取針對性的措施，在課堂上吸引學(xué)生的注意力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史知識感興趣才會將注意力放在歷史知識學(xué)習(xí)上，才會主動積極的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)和鼓勵，不可強制死記硬背，有道是強扭的瓜不甜，強制學(xué)生死記硬背只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越差。教師應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的興趣和感受，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性直接影響教學(xué)效果，這就要求教師在歷史課堂上創(chuàng)造一個良好的情境，使學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動，在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中尋找快樂。歷史知識并不是獨立的，歷史知識是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，因此在開展歷史教學(xué)工作時，應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓歷史走進生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學(xué)生真正愛上歷史。
4參與策略
也就是鼓勵學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。教育事業(yè)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。美國心理學(xué)家羅杰斯指出，教學(xué)活動的效果取決于師生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動充滿活力的前提，學(xué)生與教師之間的關(guān)系融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果自然就會提高。如果學(xué)生對自己的老師沒有興趣，便會喪失學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也不好，因此教師應(yīng)采取措施鼓勵學(xué)生積極參與歷史教學(xué)。這就要求教師開展教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的親身參與，初中學(xué)生以青少年為主，他們處于人生發(fā)展重要階段，思維活躍，求知欲較強，參與教學(xué)的愿望強烈。讓學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)活動之中，不但可以使師生在歷史學(xué)習(xí)的過程中進行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，歷史課堂就會活力四射，歷史課堂教學(xué)效果也會大幅提高。
5人文精神培養(yǎng)策略
即在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。新課程改革將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學(xué)的重大突破。傳統(tǒng)歷史教學(xué)重視說教，歷史教學(xué)很僵化，學(xué)生的人文精神很難得到培養(yǎng)，歷史教學(xué)缺失人文精神培養(yǎng)，就違背了歷史教育的初衷。初中學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中充分挖掘歷史素材，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事實的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會在歷史教學(xué)中也具有重要作用，二者對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此初中歷史教學(xué)也要積極發(fā)揮家庭與社會的作用，諸如組織學(xué)生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節(jié)日與學(xué)生共同參與學(xué)校組織的歷史紀念活動，積極開展歷史問題講座等，使歷史學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生生活之中。
6結(jié)語
當前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，精神文明建設(shè)已成為重要的任務(wù)，這對歷史教學(xué)提出了更高的要求。歷史教學(xué)不單是讓學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的歷史觀。中學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，初中歷史教學(xué)應(yīng)在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現(xiàn)在初中歷史教學(xué)工作中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，盡快適應(yīng)新課程對初中歷史教育所提出的要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻
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關(guān)于初中歷史教學(xué)論文范文二：初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
時代在發(fā)展，社會在進步，教育改革深入發(fā)展，“創(chuàng)新”已成了時髦的名詞。歷史教師同樣要跟上時代發(fā)展的步伐，不能只停留在“傳道授業(yè)解惑”之上，在教學(xué)中努力做到“創(chuàng)新”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、重新定位教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
教師要放下師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，真誠地對待每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，不能只愛幾個好學(xué)生，把師愛均勻、公正地灑在每一個學(xué)生身上。教師要用平等的眼光去看待學(xué)生，衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否不能把成績當作唯一的衡量標準，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓更多的學(xué)生感到到教師的溫暖、愛意，從而獲得希望和信心，體驗到成功的喜悅。在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一錘定音的權(quán)威者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的在課堂上的種種表現(xiàn)適當引導(dǎo)，給予示范，要組織學(xué)生進行討論，并啟迪學(xué)生的智慧，還可以組織學(xué)生情景劇表演，讓學(xué)生深刻地感悟教學(xué)內(nèi)容，有效突破重難點。在教學(xué)中，歷史教師要立足于課堂，并向課外逐漸延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用已有知識和能力去解決問題。教師要尊重學(xué)生在課堂上的獨特感受，因為學(xué)習(xí)本身就是一種個體化的行為，學(xué)生的能力不同、經(jīng)歷不同、認知水平不同，即使面對同一個問題，他們的想法也會有所差異，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主意識，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、改革教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新理念
在實際教學(xué)中，歷史教師要把創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神滲透到每一個環(huán)節(jié)中，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當下，比較理想的創(chuàng)新課程范例還不是太多，教師要經(jīng)常性地開展教學(xué)觀摩，共同研究有效的創(chuàng)新教學(xué)方法，并在觀摩和研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供更為直接的理論依據(jù)。所以，教師經(jīng)常開展教學(xué)觀摩有很大的必要性。在每一個學(xué)期，教師至少要上一節(jié)觀摩課，課后，觀摩教師要多從培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面評價課堂，從而加強教師的創(chuàng)新意識，不斷提升自身的教學(xué)水平。除了在本學(xué)校開展觀摩課以外，教師要勇于走出校門，多渠道地開展觀摩課活動，有機會讓不同層面的教師評價自己，便于認識自我，發(fā)展自我。教師擁有好的教學(xué)理念還不夠，關(guān)鍵是在課堂上如何實施。教師要鼓勵學(xué)生立足于史實，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己對問題的獨特見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生提出的觀點不管正確與否，符合不符合常理，教師首先要給予鼓勵，然后加以正確引導(dǎo)，保護好學(xué)生的自尊心。如比較《洋務(wù)運動》中洋務(wù)派和頑固派觀點時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，并以其身份進行對話，分別表達自己的觀點，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣使抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和記憶。同時學(xué)生真正感受到了自己的主體地位，不斷產(chǎn)生濃厚的探究興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力。
三、改革課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
歷史教學(xué)創(chuàng)新的一大亮點就是教學(xué)手段的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的歷史教材也發(fā)現(xiàn)了變化，因此初中歷史教學(xué)手段也要隨著變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要重視學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究新知識。學(xué)生有了探究的機會，創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過自主探究，學(xué)生正確認識歷史觀點，同時，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。歷史教師所運用的教學(xué)手段一定要激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。另外，教師要鼓勵學(xué)生標新立異，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分挖掘每一個學(xué)生的潛能。為此，教師可以在教學(xué)中開展多種教學(xué)活動，如辯論會、知識競答、小組合作等，讓學(xué)生集中精力，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過運用靈活多變的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、質(zhì)疑精神。
四、施行開放課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在新課程改革形勢下，教師要明確教是為了學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生要做課堂教學(xué)的主角，教師要做學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師要創(chuàng)新教材，改變以教材為中心的舊觀念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，從而合理整合教材，以保證學(xué)生在課堂上活動的時間和空間。在以往的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是借助書本去了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。這種學(xué)習(xí)模式嚴重壓抑了他們的思維，把他們封閉在課堂之中，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。實施開放式和探索式教學(xué)，能拉近歷史和現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及獨立思考的科學(xué)精神，所以，教師不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于課堂上、教材內(nèi)，要拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生遨游于無邊無涯的知識海洋，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占畔?，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。比如，對于“”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，書上介紹的也不夠詳細，學(xué)生學(xué)習(xí)以后印象也不會深刻。因此，教師可以讓學(xué)生利用課余時間去向長輩了解當時的情況，然后到學(xué)校和其它同學(xué)一起交流。通過開放式教學(xué)，學(xué)生深刻地認識到運動所帶來的危害，達到“以史為鑒”的教育目的?？偠灾瑒?chuàng)新初中歷史教學(xué)勢在必行，教師要革新教學(xué)理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗，實施開放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的歷史課堂變得更加活躍，這有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，新課程改革背景下的歷史教師要不斷學(xué)習(xí)和進修，從而提升自身的教學(xué)水平，提高自己的綜合素質(zhì)。
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