初中科技小論文范文
初中科技小論文范文
初中科學(xué)是一門包含物理、化學(xué)、生物知識的綜合性學(xué)科,大量的教學(xué)內(nèi)容立足于實驗,開展學(xué)生分組實驗對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中科技小論文，供大家參考。
初中科技小論文范文一：初中科學(xué)教育學(xué)生問題意識培養(yǎng)
【摘要】在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，問題化教學(xué)也是初中科學(xué)教學(xué)教改的目標(biāo)要求和方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和積極探究思考能力的關(guān)鍵。因此，有關(guān)教育者要在初中科學(xué)教育中加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。文章在對問題化教學(xué)概述的基礎(chǔ)上，分析初中科學(xué)教育中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)的意義，并為具體的培養(yǎng)路徑提供策略指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)教育;問題意識;培養(yǎng)路徑
新課程教學(xué)理念指出，教師在教學(xué)中要注重自身對學(xué)社的正面引導(dǎo)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，利用科學(xué)教育來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、有效解決問題的能力。
一、問題意識概述
問題意識是指具有提出質(zhì)疑的意識，體現(xiàn)在初中科學(xué)教育課堂上主要是要求學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，在看書學(xué)習(xí)的過程中不斷思考并提出自己的疑問。問題化的教學(xué)最開始是在國外得到了廣泛的應(yīng)用，通過問題的提出來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中總結(jié)概況學(xué)習(xí)的一般原則和規(guī)律。
二、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義
首先是時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段我國的教育機(jī)制落后，缺少一定的創(chuàng)新，學(xué)生也缺乏必要的問題意識教育，表現(xiàn)在課堂上是學(xué)生不敢發(fā)問。因此，時代發(fā)展下的初中教育要求教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并帶領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑惑。創(chuàng)新的開始一般源于問題的提出，可見，問題意識的培養(yǎng)和時代創(chuàng)新發(fā)展有著必然的聯(lián)系。其次是新課改的需要，傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，常常根據(jù)教師的要求放棄了自己對問題的疑惑，其問題意識發(fā)展處于消極的狀態(tài)。新課改的提出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的認(rèn)知、探索能力。由此，教學(xué)要求學(xué)生要勇于和敢于提出問題，從而真正發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位。最后是學(xué)生自身發(fā)展的需要。
三、初中科學(xué)教育中引入問題化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略
(一)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主提問。興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要求教師要科學(xué)教育課堂上積極創(chuàng)新思維教學(xué)模式，采用以舊引新、設(shè)置懸念、加強(qiáng)溝通等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。教師要勤于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際相結(jié)合，通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生有問題可問。在這種過程中，學(xué)生會激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，會主動運(yùn)用自己已有的知識來接受新的科學(xué)知識，實現(xiàn)新舊知識的同化和順應(yīng)。由此對教師能力提出了更高的要求，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際出發(fā)，提升自身問問題的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性的問題，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生活躍的思維。
(二)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維。在激發(fā)學(xué)生的興趣之后，要想實現(xiàn)學(xué)生自主、積極的提問題，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意識培養(yǎng)環(huán)境，具體可以通過以下幾種方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維。比如在學(xué)生“影響生物生存的環(huán)境因素”這節(jié)課之前，教師會介紹生物和環(huán)境之間互相影響的關(guān)系，生物的生存依賴環(huán)境，也會改變環(huán)境，之后導(dǎo)入新課。提出生物的生存還需要一定的條件支持，之后引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生物生存和條件支持之間的關(guān)系，這個時候初中生會發(fā)散自己的思維提出:魚離開水就會死亡;南方的植物移動到北方會發(fā)生死亡等。其次可以通過科學(xué)史的學(xué)習(xí)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在課堂上通過一些生動、感染力強(qiáng)的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)自身探究知識的欲望。比如在對“生長素和植物的向光性”教學(xué)時，教師可以運(yùn)用探究式的形式來向?qū)W生介紹達(dá)爾文等科學(xué)家對生長素發(fā)現(xiàn)的歷史故事，進(jìn)一步讓學(xué)生了解生長素的發(fā)展過程，從而讓學(xué)生獲得更科學(xué)的實驗方法，進(jìn)行科學(xué)的實驗研究。
(三)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是改變傳統(tǒng)教師機(jī)械化教學(xué)、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。首先，教師在課堂中要本著“學(xué)生為本”的原則進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生對問題的提出、思考提供充分的時間和空間。與此同時，還要做到大課堂教學(xué)的收放自如，明確提問和解答的關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣納學(xué)生對問題思考的不同觀點，不能對學(xué)生的提問進(jìn)行否定。再次，教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含問題的潛在因素，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。最后，教師要發(fā)展學(xué)生的求異思維。在一系列具有挑戰(zhàn)問題的提出和解決中，讓學(xué)生感受到解答疑問后的成功體驗。
四、總結(jié)
綜上所述，在初中科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有重要的現(xiàn)實意義。因此，要求教師在科學(xué)教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識，激發(fā)學(xué)生的懷疑精神，正確引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)中的問題，又要充分重視學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身教育者職能，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
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初中科技小論文范文二：初中科學(xué)實驗教學(xué)情感目標(biāo)實踐
摘要：初中科學(xué)實驗教學(xué)在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)里占有重要的地位。而在初中實驗教學(xué)中，情感目標(biāo)卻起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生知識的積累、文化的升華以及情感態(tài)度的培養(yǎng)都有著重要的意義。因此，對于初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的研究是十分重要的。本文主要闡述了初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的重要性，并針對初中實驗教學(xué)，提出了幾點實現(xiàn)情感目標(biāo)的策略，旨在為初中學(xué)生能夠在科學(xué)實驗教學(xué)中更好的實現(xiàn)情感目標(biāo)而提出一些有價值的參考意見。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)實驗;教學(xué);情感目標(biāo)
科技的發(fā)展與進(jìn)步使得經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會高速的進(jìn)步，這也使得科學(xué)的地位日益重要?？茖W(xué)的進(jìn)步在教育，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中，認(rèn)知科學(xué)、了解科學(xué)、從而利用科學(xué)對于學(xué)生來講是最為重要的。然而，隨著時代的發(fā)展，初中科學(xué)實驗教學(xué)中不應(yīng)該僅僅局限于這些，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員要轉(zhuǎn)變工作思想，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，應(yīng)該將初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)實現(xiàn)的研究納入初中科學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題之一。
1初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)的實現(xiàn)的重要性
科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步在很大程度上決定了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量。所以，在科學(xué)實驗教學(xué)中，如何實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)的目的與意義，使用如何的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度已成為越來越多人關(guān)注的問題之一。在以往的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，教師往往一味的注重科學(xué)知識的傳授，以學(xué)生的接受程度和考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的，而忽視了對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法顯然是不正確的。一味的重視知識的傳授，只會讓學(xué)生機(jī)械的掌握科學(xué)知識的具體內(nèi)容，而一味的注重考試成績也只會更加的偏離科學(xué)實驗教學(xué)的真正目標(biāo)。而只有與實現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法聯(lián)合才能從根本上幫助學(xué)生確立正確的科學(xué)觀、人生觀和價值觀，從而更好的掌握并且應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)知識。
2實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中情感目標(biāo)的策略
由上述可知，在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)有著十分重要的意義。然而，在我國實際的實驗教學(xué)中卻總是忽略這一重要目標(biāo)。因此，在今后的實驗教學(xué)中，相關(guān)人員一定要加強(qiáng)對情感目標(biāo)的重視，并且制定一些方法和措施來加強(qiáng)情感目標(biāo)的實現(xiàn)。本文在此提出了一些在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)槍桿目標(biāo)的策略，希望能為試驗教學(xué)的相關(guān)人員提供一些借鑒意義。
2.1通過良好的實驗設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，這句話對于任何一個科目的學(xué)習(xí)都是至理名言，對于初中科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)更是如此。所以，要想實現(xiàn)初中科學(xué)實驗教學(xué)中的情感目標(biāo)策略就應(yīng)該先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。尤其是對于初中學(xué)生來說，性格、脾氣都還不穩(wěn)定，注意力時間有限，所以，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成主動的、渴望的去學(xué)習(xí)，從而才會專心致志的高度的集中注意力。在初中實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從實驗的設(shè)計入手，在設(shè)計時，不僅要注重科學(xué)實驗設(shè)計的知識性、科學(xué)性，同時還要注意科學(xué)實驗的趣味性和探索性。趣味性和探索性對于學(xué)生的興趣來講是極為有吸引力的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就促成了情感目標(biāo)的實現(xiàn)，增加了學(xué)生對科學(xué)和自然的探索和喜愛。然而，這種高效的設(shè)計對科學(xué)實驗教學(xué)的教師提出了更高的要求。因此，初中實驗教學(xué)的教師還要不斷的培養(yǎng)自身的素質(zhì)水平和科學(xué)實驗文化水平，從而運(yùn)用自己的耐心和細(xì)心設(shè)計出更有意義的科學(xué)實驗。
2.2正確地發(fā)揮教師的引導(dǎo)與支持作用
在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨立思考，積極地探索，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是也不能輕視教師的引導(dǎo)、支持作用。在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，基本任務(wù)是要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，而學(xué)生是學(xué)習(xí)者，基本任務(wù)是通過自己的思索、探究，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。因此，必須正確處理教師的引導(dǎo)支持和學(xué)生的思索探究的關(guān)系。教師要提供有效的指導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，以鼓勵學(xué)生不斷獲取實驗成就，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，實驗產(chǎn)生的一氧化碳、二氧化硫等氣體都是有毒有害的，教師應(yīng)適時地對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境意識的培養(yǎng)。
2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在初中科學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)情感目標(biāo)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和支持作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，教師一般會機(jī)械的進(jìn)行演示，這種方式難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而如果教師在進(jìn)行演示前，設(shè)置一些問題情境，或設(shè)想實驗的結(jié)果等，讓學(xué)生有思考的空間，并且?guī)е鴨栴}去觀察、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，才能更好的去加以探索，更加能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和意識。
2.4營造輕松愉快的課堂實驗氛圍
在創(chuàng)傳統(tǒng)的初中科學(xué)實驗教學(xué)中，實驗教學(xué)的課堂氣氛多為緊張、嚴(yán)肅。一些科學(xué)實驗教師更是認(rèn)為，對于科學(xué)本身來說，就是嚴(yán)肅的。所以，緊張和嚴(yán)肅的課堂氣氛才能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。然而，這一觀點其實在很大程度上是錯誤的。雖然，科學(xué)本身是嚴(yán)肅的，但是這對于科學(xué)教學(xué)，特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)是氣味不利的。在課堂實驗過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，如果課堂氣氛太過緊張和嚴(yán)肅，那么學(xué)生在遇到問題時，則會由于害怕、恐懼等心理而不敢發(fā)問，從而不利于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。并且還在不知不覺中養(yǎng)成了得過且過的科學(xué)實驗習(xí)慣。而反之，如果教師所營造出來的課堂氣氛是輕松的、愉快的，同時教師的熱情、耐心更會使學(xué)生增加對實驗科學(xué)的喜愛，培養(yǎng)了學(xué)生的情感因素。以上是僅僅只是實現(xiàn)實驗教學(xué)情感目標(biāo)的幾點對策，然而僅僅憑這幾點還不足以實現(xiàn)情感目標(biāo)，因此，要想在初中實驗教學(xué)中更好、更有效的實現(xiàn)這一目標(biāo)還需要更多相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。綜上所述，實現(xiàn)情感目標(biāo)對于初中實驗教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而，在實際的初中實驗教學(xué)中，卻往往忽視這一點，從而沒有達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。因此，我國初中實驗教學(xué)的有關(guān)人員一定要加強(qiáng)對情感目標(biāo)的培養(yǎng)，從實驗教學(xué)的多個方面、多個角度出發(fā)，研究出更好、更有效果的情感目標(biāo)培養(yǎng)對策，使得學(xué)生能夠不但掌握扎實的科學(xué)知識，同時還能得到全面、健康的發(fā)展和成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)實驗教學(xué)更高層次的目標(biāo)。
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