有關(guān)多媒體教學(xué)論文
有關(guān)多媒體教學(xué)論文
隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多地走進(jìn)課堂。各院校對(duì)教育技術(shù)的投入也相繼加大,有力促進(jìn)了多媒體教學(xué)的深入發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)多媒體教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)多媒體教學(xué)論文范文一：高校梅耶多媒體教學(xué)研究
[摘要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，但是從教學(xué)目的來(lái)看，多媒體教學(xué)并沒(méi)有取得期望的教學(xué)效果，本文就該問(wèn)題調(diào)研了大連高校的多媒體使用現(xiàn)狀，并結(jié)合梅耶的多媒體教學(xué)理論以及前人關(guān)于多媒體教學(xué)的研究，提出多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法，希望多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其最大化功能。
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué);梅耶多媒體理論;問(wèn)題;對(duì)策
1引言
自20世紀(jì)80年代起，以投影、錄像等的多媒體教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，隨著科技信息和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷革新，多媒體教學(xué)在各大高校也越來(lái)越普遍，高校教師大多使用PPT、圖片、視頻等方式來(lái)進(jìn)行授課，不可否認(rèn)的是，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，具有鮮明的特點(diǎn)，生動(dòng)形象的教學(xué)更能夠吸引學(xué)生的注意力。由此教育部也制定了一些相關(guān)政策以促進(jìn)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展，各大高校也紛紛投入資金購(gòu)買(mǎi)多媒體教學(xué)設(shè)備。但是，在眾多的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)起到我們所期望的效果，相反還有一些不良影響，其弊端也日益突出。教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的注意度寬幅分散，教學(xué)效果不能夠達(dá)到目標(biāo)要求，學(xué)生的積極性也逐漸降低?；谶@種情況，考慮到投入和效益的對(duì)比，高校日益重視多媒體教學(xué)問(wèn)題，怎樣才能提高多媒體教學(xué)效果也成了很多學(xué)者研究的重點(diǎn)，本文從梅耶的多媒體學(xué)習(xí)理論為出發(fā)點(diǎn)，研究高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，希望能夠提出行之有效的對(duì)策，以供大家參考。
2梅耶多媒體教學(xué)理論和高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
2.1梅耶多媒體教學(xué)理論
2.1.1相關(guān)概念
梅耶認(rèn)為多媒體是用來(lái)體現(xiàn)文本和圖片的，這里的文本是以語(yǔ)言形式出現(xiàn)的，可以是書(shū)面或口頭語(yǔ)言，而圖片是以圖像形式出現(xiàn)的，可以是圖片，音頻、視頻等。而多媒體學(xué)習(xí)指的是人們利用文本和圖像在心理上建立認(rèn)知，是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程。
2.1.2多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
梅耶于2001年正式提出了梅耶多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論，該理論是梅耶在結(jié)合自己早期有關(guān)研究和以往認(rèn)知心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出的，該理論主要是建立在三大假設(shè)上，并在該假設(shè)之上，提出了五種主要的認(rèn)知過(guò)程。(1)多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)梅耶提出的關(guān)于多媒體學(xué)習(xí)的三個(gè)假設(shè)分別為：雙通道假設(shè)是指人們?cè)趯?duì)文本信息和圖像信息的加工時(shí)通過(guò)不同的加工渠道進(jìn)行的。容量有限假設(shè)是指人們?cè)诿總€(gè)通道進(jìn)行信息加工時(shí)，信息的數(shù)量是有限制的。主動(dòng)加工假設(shè)指的是有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參加到合適的認(rèn)知加工過(guò)程中。(2)多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)認(rèn)知過(guò)程梅耶認(rèn)為多媒體學(xué)習(xí)的五個(gè)認(rèn)知過(guò)程如圖1所示，其中圖中的方框代表記憶存儲(chǔ)，箭頭代表認(rèn)知過(guò)程。學(xué)習(xí)者在多媒體中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，必須構(gòu)建和經(jīng)歷完整的認(rèn)知過(guò)程：選擇詞語(yǔ)、選擇圖像、組織詞語(yǔ)、組織圖像和雙向整合。過(guò)程一：選擇詞語(yǔ)這一過(guò)程是指學(xué)習(xí)者從多媒體呈現(xiàn)的文本信息中主動(dòng)獲取部分信息并進(jìn)入到工作記憶模塊形成聽(tīng)覺(jué)信息。若多媒體呈現(xiàn)的是口頭文本，則這一過(guò)程就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)通道加工的，若是文字文本，則先通過(guò)視覺(jué)通道加工，在此過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)者自己可以讀取該文本信息，因此，進(jìn)入工作記憶模塊時(shí)，會(huì)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)通道，上述兩種信息都進(jìn)入工作記憶，但由于工作記憶中信息容量有限，所以需要后續(xù)加工。過(guò)程二：選擇圖像這一過(guò)程是指學(xué)習(xí)者從多媒體中出現(xiàn)的圖像信息選擇一部分并進(jìn)入工作記憶模塊形成視覺(jué)信息的過(guò)程。這些圖像信息像文本信息一樣，也需要后續(xù)加工。過(guò)程三：組織詞語(yǔ)，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)通道并和長(zhǎng)時(shí)記憶中的原有信息結(jié)合，加工形成具有結(jié)構(gòu)性的言語(yǔ)模型。過(guò)程四：組織圖像，是指學(xué)習(xí)者把視覺(jué)通道和長(zhǎng)時(shí)記憶的原有信息結(jié)合，加工形成有結(jié)構(gòu)性的圖像模型。
2.1.3高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13所大連市高校中，多媒體普及率80%以上的高校有11所，僅有2所高校多媒體數(shù)量較少。另外就教學(xué)過(guò)程中使用多媒體的頻率來(lái)看，有60%的高校達(dá)到了每天都在使用多媒體授課。在訪問(wèn)學(xué)生是否期待多媒體教學(xué)時(shí)，有53%的學(xué)生非常期待多媒體教學(xué)，只有8%的人是不期待的狀態(tài)。這些也表明高校多媒體設(shè)備擁有率較高，大部分學(xué)生也期望進(jìn)行多媒體教學(xué)，同時(shí)多媒體使用率較高。
3我國(guó)高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
3.1多媒體教學(xué)課件制作水平較低
眾多關(guān)于多媒體教學(xué)的研究都出現(xiàn)在多媒體教學(xué)過(guò)程中，課件的制作一直是一個(gè)難題，課件制作水平較低的主要原因在于，教師隊(duì)伍參差不齊，對(duì)課件制作也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)一指導(dǎo)，大多數(shù)老師對(duì)于課件的使用大多是通過(guò)修改別人的課件來(lái)滿(mǎn)足自己的課堂需求，這就導(dǎo)致了課件與課堂以及學(xué)生不適應(yīng)的狀況;另外，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，課件的制作也有很大一部分是把書(shū)本內(nèi)容照搬到課件上，只是照本宣科，師生之間交流不暢，關(guān)于多媒體課件中的超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢(shì)無(wú)法體現(xiàn)出來(lái);最后，很多課件制作不按教學(xué)實(shí)際出發(fā)，僅僅是想把圖片放到課件中，太過(guò)注重界面美觀，雖然可以暫時(shí)吸引學(xué)生的注意力，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，缺乏內(nèi)容廣度和深度，無(wú)法全面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但是梅耶多媒體認(rèn)知理論中首先就是文本和圖像信息的進(jìn)入，所以這部分如果做不好，后續(xù)的吸收和加工都無(wú)任何意義，所以，多媒體課件的質(zhì)量要求就至關(guān)重要。
3.2高校教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一些誤區(qū)
隨著多媒體教學(xué)的發(fā)展，教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深入的認(rèn)知過(guò)程，在此過(guò)程中，教師對(duì)多媒體教學(xué)從一無(wú)所知到現(xiàn)在的可以使用，在此過(guò)程中總會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，就多媒體教學(xué)而言，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)的發(fā)展使得該手段不再是公開(kāi)課、競(jìng)賽課等的專(zhuān)屬，而是成為日常教學(xué)的一部分，那么在日常教學(xué)過(guò)程中，是任何的課程都適用多媒體教學(xué)，還是應(yīng)該按照課程需要而進(jìn)行多媒體教學(xué)值得思考，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些高校就采取一刀切的方式，所有課程都采用多媒體教學(xué)。所以，在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該改變此看法，因地制宜，針對(duì)適合的課程采用多媒體教學(xué)。
3.3多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系處理不當(dāng)
多媒體教學(xué)由于圖片和影音等結(jié)合，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生的注意力，但是制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而傳統(tǒng)教學(xué)更有助于師生互動(dòng)和情感交流，課堂教學(xué)能夠促使教師與學(xué)生相互更加直接的交流，幫助學(xué)生更細(xì)致的學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)教學(xué)較為單調(diào)，學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久，兩者都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，只有將二者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)需要講解案例，引入教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采取多媒體幫助學(xué)生直觀形象地了解，在解釋其原理，或者解釋概念過(guò)程中需要板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)輔助，幫助學(xué)生更好地理解，但是在日常教學(xué)中，很多教師都是采用一種方式一講到底，一直站在講臺(tái)上，完全依靠多媒體或傳統(tǒng)教學(xué)，這樣使得每種教學(xué)方式的缺點(diǎn)更加突出，不利于教學(xué)過(guò)程。
3.4多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)和宏觀管理不完善
多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)對(duì)多媒體教學(xué)意義重大，不僅能夠客觀地評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)效果，也能夠深入了解當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及存在的原因，為解決此類(lèi)問(wèn)題提供幫助。另外多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也能夠調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師在多媒體教學(xué)中能夠得到公正的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，朝著更加明確的方向努力。但是，大多數(shù)高校都存在多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善甚至根本沒(méi)有該體系的情況。從上述高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，各大高校多媒體建設(shè)工作較為成功，各大高校從表象上都有足夠的多媒體教學(xué)設(shè)備投入使用，而從使用上來(lái)說(shuō)，就我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大連各大高校使用多媒體課件教學(xué)的頻率達(dá)到60%，很多學(xué)校也有專(zhuān)門(mén)的多媒體教學(xué)管理辦法，也進(jìn)行了一些教學(xué)比賽如公開(kāi)課，也會(huì)進(jìn)行精品課建設(shè)，但是缺乏這些課程建成之后的后續(xù)管理和更新制度，使多媒體教學(xué)停滯不前，這也導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)和管理水平等缺乏更新，不能很好地適應(yīng)發(fā)展。
4基于梅耶理論的多媒體教學(xué)對(duì)策建議
4.1對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高課件制作能力
梅耶多媒體理論中第一個(gè)過(guò)程就是文本信息和圖像信息，那么為了使多媒體教學(xué)過(guò)程的后續(xù)進(jìn)行更加順利，就要求在第一個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠獲得足夠的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息，再進(jìn)行加工，而這部分主要體現(xiàn)在多媒體課件的制作上，課件上的內(nèi)容是否有有助于學(xué)生吸收的文本信息和圖像信息。在上一部分提到當(dāng)前教師課件制作水平參差不齊，所以，針對(duì)這部分內(nèi)容，各高?？梢越M織一些相應(yīng)的講座、培訓(xùn)，幫助教師提高課件制作水平，也可以有相關(guān)課件比賽來(lái)激勵(lì)教師提高自身課件制作水平，特別是現(xiàn)在高校中中青年教師的數(shù)量逐漸增加，需要針對(duì)這部分教師做相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，提高課件制作水平。
4.2改變教師多媒體教學(xué)認(rèn)知觀念
首先，應(yīng)該使教師能夠樹(shù)立一個(gè)觀念，多媒體是教學(xué)的一個(gè)手段和工具，無(wú)法替代教學(xué)，使用多媒體教學(xué)的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解記憶，在此觀念的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)不同課程以及學(xué)生的特殊性具體分析課程使用多媒體教學(xué)是否合適;其次，使用多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，要注重知識(shí)的傳授，這也意味著在使用多媒體教學(xué)時(shí)既要考慮其趣味性、擴(kuò)展性，還要注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，使學(xué)生在快樂(lè)中也能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，而不是完全依靠圖片、視頻等去吸引學(xué)生的注意力，卻忘記了最初的目的，無(wú)法使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。最后，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)展學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
4.3恰當(dāng)處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)是為了更好地幫助教學(xué)，絕對(duì)不是為了替代傳統(tǒng)教學(xué)，所以在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)同時(shí)存在的情況下，要求教師能夠很好地處理二者的關(guān)系，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)梅耶多媒體理論最后一個(gè)過(guò)程的雙向整合，傳統(tǒng)教學(xué)就像是長(zhǎng)時(shí)記憶里的先前知識(shí)一樣，與加工后的知識(shí)進(jìn)行整合，最后再形成長(zhǎng)時(shí)記憶。
4.4構(gòu)建完善的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)宏觀管理
多媒體教學(xué)效果好壞主要依靠學(xué)生的評(píng)價(jià)，那么建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系就至關(guān)重要，不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，也能夠激勵(lì)教師更好地教學(xué)，建立多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要是為了學(xué)生能夠?qū)處熓褂枚嗝襟w教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教師使用多媒體教學(xué)的效果如何，也可以從中發(fā)現(xiàn)一些多媒體教學(xué)效果較好的教師，為其他教師提供經(jīng)驗(yàn)，還可以監(jiān)督教師在教學(xué)過(guò)程中是否合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，起到很好的監(jiān)督作用，所以構(gòu)建多媒體評(píng)價(jià)體系是每個(gè)高校都應(yīng)該進(jìn)行的一項(xiàng)建設(shè)。
4.5對(duì)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程使用多媒體進(jìn)行合理規(guī)劃
多媒體教學(xué)從更大的角度來(lái)說(shuō)，其根本目的是通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展，所以多媒體教學(xué)的規(guī)劃應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為前提，在考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的不同課程，研究是否采用多媒體教學(xué)，多少課程采用多媒體、什么課程采用多媒體教學(xué)等才能更合理，能使專(zhuān)業(yè)發(fā)展效果更好。不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，制定合理的多媒體教學(xué)課程計(jì)劃，使不同專(zhuān)業(yè)更加合理，而不是為了技術(shù)需要或者跟風(fēng)去采用多媒體教學(xué)。
5結(jié)語(yǔ)
總之，高校多媒體建設(shè)工作應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為中心，從專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求以及課程實(shí)際出發(fā)去思考是否應(yīng)該采用多媒體教學(xué)，另外多媒體教學(xué)也應(yīng)該成為各大高校為了提高教學(xué)質(zhì)量的工具和手段，而不是嘩眾取寵的作秀，要結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，充分合理地利用多媒體，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
[1]黃生學(xué)，樊雅平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010(1).
[2]傅儉.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].江蘇高教，2011(1)：88-89.
有關(guān)多媒體教學(xué)論文范文二：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程多媒體教學(xué)思考
【摘要】針對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在監(jiān)控和管理不力問(wèn)題，以加強(qiáng)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理、提升多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量為主線，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性改革研究，探索多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革新模式。
【關(guān)鍵詞】政治經(jīng)濟(jì)學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)改革;課程教學(xué)
1前言
教育部教高[2005]1號(hào)文件要求：“加大教學(xué)信息化建設(shè)力度，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到30%以上，其他高等學(xué)校應(yīng)達(dá)到15%以上”[1]。為此，全國(guó)各高校都在過(guò)去推行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，致力于采用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué),并同時(shí)開(kāi)展一些提升多媒體教學(xué)水平的相關(guān)研究，如多媒體教學(xué)課件制作、科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)等[2-5]。在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的知識(shí)掌握、分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力提高顯得尤為重要,面對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理需求迅速增加的趨勢(shì),許多相關(guān)聯(lián)的各類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都需要《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為其研究的理論基礎(chǔ)[6]。
2《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀
文獻(xiàn)[7]認(rèn)為《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，應(yīng)該堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性和與時(shí)俱進(jìn)的統(tǒng)一，既需要《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教材內(nèi)容的新穎性，也需要教師能靈活講授《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程;《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法和手段的革新應(yīng)從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面入手，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與現(xiàn)代教學(xué)方法和手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生應(yīng)該高度重視自學(xué)方法。文獻(xiàn)[8]運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革，教學(xué)過(guò)程從引入情境開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施過(guò)程性考核，對(duì)學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。文獻(xiàn)[9]從教師、學(xué)生的角度分析原因，進(jìn)而探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活力、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。為使學(xué)生形成一種科學(xué)的價(jià)值觀，文獻(xiàn)[10]對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究，最后提出了教學(xué)改革的基本思路。文獻(xiàn)[11]認(rèn)為，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)在堅(jiān)持馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流地位的基礎(chǔ)上，除了實(shí)現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新和發(fā)展外，還需要處理好基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的關(guān)系，促進(jìn)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的多元化，提倡經(jīng)濟(jì)學(xué)的多學(xué)科交叉與融合，增強(qiáng)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的定性定量分析與數(shù)理分析。文獻(xiàn)[12]在教學(xué)實(shí)踐中嘗試進(jìn)行時(shí)空拓展教學(xué)模式探索，該模式融課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科研究于一體，教學(xué)空間由課內(nèi)向課外拓展，教學(xué)時(shí)間由一年級(jí)向大學(xué)階段延伸，學(xué)習(xí)主體能力由個(gè)體研學(xué)向協(xié)同探討發(fā)展，著力提高課程教學(xué)效果。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,提升課堂教學(xué)學(xué)術(shù)含量是建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的需要，是不斷更新知識(shí)豐富馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的需要，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。以上文獻(xiàn)綜述結(jié)果表明，把多媒體課件、課堂教學(xué)、教學(xué)管理等直接對(duì)接起來(lái)的研究尚未見(jiàn)文獻(xiàn)報(bào)道，而多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理不力問(wèn)題則恰恰是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因?yàn)槎嗝襟w課件與課堂教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不可分割的整體。制作再精美的課件，如果沒(méi)有具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師在課堂上展現(xiàn)，課件也會(huì)黯然失色;同樣，沒(méi)有現(xiàn)代的教學(xué)手段相配合，教師的滿(mǎn)腹經(jīng)綸也難以得到淋漓盡致的發(fā)揮，教師和學(xué)生就很難體驗(yàn)到教學(xué)上那種特有的酣暢之美感。因此，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的監(jiān)控和管理，對(duì)提升多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的作用是不言而喻。
3多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革內(nèi)容
多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革方案實(shí)施框圖如圖1所示。
3.1恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突出《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)
眾所周知，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程多媒體輔助教學(xué)手段的實(shí)施，對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合是十分有利的。例如，可有機(jī)融合價(jià)值規(guī)律與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，或者將科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力和科學(xué)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)等《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容，增加《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)信息量?？紤]到《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目的是讓經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生認(rèn)識(shí)各階級(jí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的突出體現(xiàn)其地位和作用的價(jià)值規(guī)律或經(jīng)濟(jì)規(guī)律。因此，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程過(guò)程中尤其要注重學(xué)習(xí)和分析能力的提升、歸納總結(jié)能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。而目前《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)往往呈現(xiàn)整屏展示“答案—結(jié)果”的教學(xué)模式，當(dāng)然不利于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力的提升、歸納總結(jié)能力的形成和邏輯推理能力培養(yǎng)。因此，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)手段的多信息量傳播功能和友好的人機(jī)交互界面，突出《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)是指引《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程多媒體教學(xué)方法提高的方向。此外，多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)施主體是開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理和貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科院校，針對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理和貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的需要，充分考慮到學(xué)時(shí)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，合理優(yōu)化課程內(nèi)容。
3.2增加《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)
(1)舉行《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課外研討和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的小型比賽，認(rèn)識(shí)我國(guó)實(shí)行社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀必然性，增強(qiáng)利用經(jīng)濟(jì)規(guī)律的自覺(jué)性，減少經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的盲目性，提高工作效率。(2)組織《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的科技創(chuàng)新活動(dòng)，重點(diǎn)把握運(yùn)用馬克思主義的分析方法分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思路和技巧，提高運(yùn)用馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方法分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。
3.3提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的形象思維能力
在多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，由于有關(guān)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息的廣泛使用，可使有關(guān)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容具體化和生動(dòng)化，有助于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。考慮到目前多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的演示圖像僅為《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單演繹，圖像背景音樂(lè)也僅為動(dòng)聽(tīng)吸引學(xué)生的注意力而已，并不能真正有效訓(xùn)練經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的思維能力和領(lǐng)悟能力，當(dāng)然更談不上提升他們應(yīng)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象能力。顯然，形象地表示《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的理論知識(shí)對(duì)于多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)顯得十分重要與迫切。在多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言文字表達(dá)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中的理論知識(shí)，例如，教師可在播放剩余價(jià)值規(guī)律短片的同時(shí)采用富有情感色彩的語(yǔ)言對(duì)剩余價(jià)值產(chǎn)生、資本增值的規(guī)律進(jìn)行形象生動(dòng)的描述，啟發(fā)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生帶著剩余價(jià)值能不能作為社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律的問(wèn)題進(jìn)行思考地學(xué)習(xí)，這樣才能提高多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的目的，有效地提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》的形象思維能力。
3.4不斷提高《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)軟件質(zhì)量
在制作的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》多媒體輔助教學(xué)軟件時(shí)，教師可根據(jù)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱，有效設(shè)置《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容，突出《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在每章課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)該章所講授知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并給經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生提供一些判斷題、選擇題、辨析題和材料分析題，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)該章知識(shí)的理解和掌握。此外，講授《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教師也必須不斷提高Word2007、Powerpoint2007和Flash等計(jì)算機(jī)軟件的操作能力和應(yīng)用水平，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論的輔助教學(xué)的目的。
3.5有機(jī)融合現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段
在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程多媒體教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段(如黑板、圖片、畫(huà)片、幻燈、投影儀、電視錄像、電影等)相結(jié)合，并重新構(gòu)建教師和學(xué)生之間的有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)教師的言傳身教，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的熱情。3.6建立多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革評(píng)價(jià)模型根據(jù)當(dāng)前多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)特點(diǎn)，利用灰色模糊多層次評(píng)價(jià)理論構(gòu)建多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革評(píng)價(jià)模型，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的監(jiān)控和管理，提升多媒體環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)論
作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)大學(xué)生重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)積極實(shí)施以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革模式，讓學(xué)生置身于一定的實(shí)踐環(huán)境中,“在環(huán)境”中扮演角色，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，將有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高多媒體教學(xué)環(huán)境下《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量。
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