成人教育專業(yè)畢業(yè)論文參考
在我國,成人教育實踐已有幾千年的歷史,但真正意義上的成人教育研究卻還不足百年。下面是學習啦小編為大家整理的成人教育專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育專業(yè)畢業(yè)論文范文一：成人教育的考試方法改革
考試作為教學過程的一個重要的評價方式。通過考試一方面可以檢驗學生經(jīng)過一個教學過程后對知識掌握和學習情況的一種評價，另一方面也可以作對教師的教學過程、教學效果和水平的一次檢驗，同時還可以診斷教學過程中存在問題、反饋教與學的各種信息，對學生的學習也起到激勵作用。成人教育的學生又具有其特殊性，成人教育是學校教育的延伸[3]，其教育對象是身心發(fā)展成熟的成年人，成人教育的學生具有成熟的學習目的、學習動機和學習方法等方面的特點，在學習上也具有較強的主動性。因此，成人教育的考核方式也要有別與普通教育，教試方式和考試制度上要建立適合成人教育特點。建立合理的評價方式從而調(diào)動學生的學習積極性，促進成人教育教學改革，提高成人教育的教學質(zhì)量。
一、成人教育的現(xiàn)有考試模式及其存在問題
1.評價方式過于簡單
現(xiàn)階段各類成人教育還是以成績的高低來作為評價學生學習好壞的唯一標準，對學生而言，考試成績合不合格就關(guān)系到能否順利畢業(yè)，使得很多學生為了考試能合格不得不“死記硬背”，缺乏對知識的掌握和基本技能的鍛煉?？荚囍校渤霈F(xiàn)部分教師不夠認真，監(jiān)考教師認為成人教育的學生素質(zhì)較低、水平不高、紀律性較差、不好管理，因而對考試違紀學生聽之任之，不能認真地履行監(jiān)考老師的職責。從而造成考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段越來越隱蔽。因此部分學習目的不明確、學習態(tài)度不端正的學生，他們主要通過作弊來應(yīng)付考試。同時作為成人教育的教學者教師，因為目前的考試還沒有達到“教”與“考”分開，因此“劃范圍、出提綱”就很難從考試成績上也就衡量教師的教學質(zhì)量;在客觀上助長了教師上課應(yīng)付了事，不認真?zhèn)湔n，不認真進行教學研究的不良現(xiàn)象，起不到督促教師根據(jù)素質(zhì)教育的要求進行教學內(nèi)容和教學方法改革的作用[4]。使得部分教師缺乏進取精神和嚴謹治學的態(tài)度，從而對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的建設(shè)產(chǎn)生不利的影響。
2.評價方式過于單一
現(xiàn)有的成人教育的課程最終評價考核內(nèi)容看，死記硬背的內(nèi)容較多，理解和對知識的應(yīng)用較少;試題量較少，試題的覆蓋也較窄;試題沒有近觀教學大綱要求統(tǒng)一出題，且試題的隨意性較大;考試題也都是傳統(tǒng)的選擇題、填空題、簡答題、論述題等基本題型;考試方法也都傳統(tǒng)的多為閉卷，考試內(nèi)容側(cè)重對書本知識的評價，這就忽略對應(yīng)用知識能力的評價，這些既不適應(yīng)成人學習的特點，也為成人教育的考生作弊提供了可能。3.考核評價效果不突出現(xiàn)在很多成人教育都認為成教學生本身的文化素質(zhì)較差、水平較低，因而在對成教學生的教學和日常管理中，普遍存在對學生的管理和要求上的放松，考試前任課才師給學生劃重點普遍比較嚴重，有些課任老師批閱試卷也存在應(yīng)付了事，不認真批閱，甚至隨意給學生“加分”，這樣使得人為地把成人教育質(zhì)量降低。
二、改革現(xiàn)有的成人教育考試模式
1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合
結(jié)合成人教育的特殊性，建立與成人學生相適應(yīng)的評價方式，因為成人教育的學生除了學習還得上班，他們的學習都是業(yè)余時間參與，為此我們在教學中可以適當增加平時測驗的幾會，依據(jù)不同的教學內(nèi)容平時課堂教學時增加平時測驗，同時在課堂還可以結(jié)合學科特點和同學們的專業(yè)出一應(yīng)用性的習題或相關(guān)學科的分析練習題，教師將每一次作業(yè)和測驗計入個人成績，這樣有利于激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，也有利于學生對知識的掌握。
2.改革原有的評價考核方式
首行，對試題題型進行改革，堅持以素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標，減少客觀標準試題的比例，盡可能避免知識的機械記憶與再現(xiàn)，加大主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。其次，對試卷形式的改革，按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)教育者和受教育者在教育教學過程中地位的變化，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學中日益廣泛的應(yīng)用等實際情況，對傳統(tǒng)的有紙化和無紙化試卷形式的內(nèi)涵和外延上進行不同程度的改革嘗試。再次結(jié)合不同學科特點構(gòu)建軍多樣化的考試模式，考試方式既有閉卷考試，又有開卷、半開卷考試的形式。這樣有助于學生更好地掌握新知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.建立科學的評價標準
制定試題質(zhì)量評價標準，包括試題的效度、信度、區(qū)分度等，為課程考試質(zhì)量的科學性、公平性和公正性提供保障;在確定了具體的考試方式和考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確評分標準和分值分布，實現(xiàn)量化操作[5]。做到細化明確，提高操作性;做到規(guī)范考試程序，具體細化、規(guī)范考試環(huán)節(jié)、判卷環(huán)節(jié)、成績登錄環(huán)節(jié)、補考環(huán)節(jié)，保證考試程序的公開、公平和科學。
4.建立健全考試結(jié)果評價和反饋機制
建立考試結(jié)果分析評價和反饋機制，完善考試效果反饋渠道和溝通機制。一方面總結(jié)考試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，改進考試辦法，另一方面總結(jié)教學經(jīng)驗教訓，完善教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
三、成人教育評價改革的實踐
評價模式改革與實踐除了推動教學改革，教師在授課時也應(yīng)更加注重知識與能力的結(jié)合，更關(guān)注對學生分析問題、解決問題的能力和操作能力的培養(yǎng)，教學方法和教學手段要求更為開放靈活外，也同時激發(fā)了學生的潛在能力，真正實現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。近年來通過考試改革并進行問卷調(diào)查結(jié)果顯示:95%的學生表示考試改革總體上有積極意義，絕大部分同學對開閉卷相結(jié)合、加分制度、設(shè)置綜合分析試題和課堂提問記分相結(jié)合考試改革，可以引導學生在平時的學習中能主動地注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力，促進個人從死記硬背理論知識的傳統(tǒng)思維向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋找解決問題方法的創(chuàng)新思維的改變持支持和贊同的態(tài)度。同時，教師參與考試改革的積極性明顯增加，各學科教師根據(jù)學科自身的特點，突破傳統(tǒng)觀念，大膽對考試制度進行了探索和實踐，設(shè)計適合自身課程的考試評估體系和適應(yīng)考試體系變革的教學改革，推動了教學改革工作不斷向前縱深發(fā)展，促進和保證教學質(zhì)量的不斷提高，為新時期競爭型社會輸送具有良好創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
成人教育專業(yè)畢業(yè)論文范文二：成人教育班級管理分析
1成人教育班級管理存在問題
近幾年來，我國成人教育發(fā)展迅猛，但是在實際的發(fā)展中存在很多的困難和問題，難以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的多樣化需求，當前我國成人教育班級管理存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國成人教育班級管理制度普遍不夠完善。成人教育學生具有特殊性，在班級管理制度的建設(shè)方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點不同，成人教育中存在很嚴重的遲到早退以及隨意請假等現(xiàn)象。在成人教育班級管理中存在重理論輕實踐的情況。受到我國傳統(tǒng)文化的影響，我國成人教育在管理中非常重視理論學習，而學生的時間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學生具有足夠的理論知識，但是實際的操作能力嚴重不足，用人單位需要花費大量的時間開展崗前培訓。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。在成人教育知識教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級管理中，非常重視知識的傳授，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在很大的問題。當前社會知識的產(chǎn)生和傳播速度非?？?，學校的知識總是滯后社會的發(fā)展，為適應(yīng)社會的發(fā)展，要求學生能夠在接受知識的同時創(chuàng)新知識，這點成人教育做得嚴重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學中師生互動之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學校為擴大規(guī)模，在課程設(shè)置方面一味求全，很多課程的設(shè)置針對性不強，在班級管理中缺乏清晰的目標和定位，不明確需要培訓什么類型的學生。班級所開設(shè)的課程與市場嚴重脫節(jié)，這些方面都需要完善。
2加強成人教育班級管理措施
針對成人教育班級管理存在的問題，建議從以下幾方面進行完善。在成人教育中需要建立健全班級管理制度，充分提高學生的自我感覺管理能力，保證教學活動的開展。建立嚴格的規(guī)章制度，保證學員養(yǎng)成認真求學的習慣，增強學生的凝聚力，充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性。班主任在建立班級領(lǐng)導班子的過程中，需要明確班主任的職責，鼓勵班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學生的思想動態(tài)和班級動向等，引導班級的正確發(fā)展。在班級管理工作中，不應(yīng)突出學員之間差別，重點培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動學員的工作積極性，獎勵優(yōu)秀的學員，在處罰中需要注意不能影響學員的工作熱情。成人教育班級管理中需要重視理論與實踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標，全面提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力。在日常的班級管理中需要有機結(jié)合理論學習和實踐鍛煉，有效激發(fā)學生的學習積極性，學校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學生搭建一個比較好的實踐平臺，提高學生的實踐能力。成人教育班級管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級管理中需要引入一種互動式教學方法，重視師生之間的互動，鼓勵學生積極地參與到課程的教學中，鼓勵老師和同學們之間的交流和討論，引導學生積極探索知識的樂趣，提高學生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學員談心，獲取更多的信息，幫助學生解決問題，在師生互動期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建師生互動平臺，提高班級管理水平。在成人教育的班級管理中有必要充分掌握學生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會等方式了解學員的特點，針對來自外地的學員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學員的情況后，班主任需要采用不同的方式進行管理，多加引導和鼓勵學習性較高的學員，讓學生充分利用機會提高綜合能力，針對經(jīng)常曠課的學員，需要采用規(guī)章制度嚴加規(guī)范。成人教育在班級管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級管理工作中需要加強班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認識到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點，采取最為合理的方式，保證學生能夠以飽滿的精神開展教學。在成人教育的班級管理中需要強化競爭意識，為學生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學生的需求與自主性，設(shè)定學習目標，整合學習者經(jīng)驗和活動情境，關(guān)注學生的需求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在成人教育中需要強調(diào)學生的自主參與，盡量讓學員自動參與到課程設(shè)計以及需求評估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學方案。
3結(jié)束語
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級管理觀念，構(gòu)建和諧的班級，健全班級管理規(guī)章制度，提高班級管理質(zhì)量。
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