有關小學數(shù)學教學創(chuàng)新論文篇2

　　試談小學數(shù)學教學的實踐與創(chuàng)新

　　摘要：生活離不開數(shù)學，同樣數(shù)學是所有課程之母。通過學習數(shù)學，學生們能夠輕松解決生活中遇到的所有算數(shù)性日常問題。如果學不好數(shù)學，將直接影響一個人的發(fā)展前途。所以，數(shù)學教師一定要以高度的責任心上好數(shù)學課。以下便是筆者從事小學數(shù)學教學的有關經驗。

　　關鍵詞：小學數(shù)學 教學 問題對策 創(chuàng)新意識 以生為友

　　一、小學數(shù)學教學中存在的問題及解決對策

　　1.1小學數(shù)學教學中存在的若干問題

　　在小學數(shù)學教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學效率不高，學生的學習興趣不高，導致教學質量嚴重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。師生負擔重，師生總是在作業(yè)中奔忙，師生吃力不討好，雖然學生的統(tǒng)考成績有點上升，但是學生的學習能力卻下降了。師生負擔輕。雖然給學生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進行批改，無法對作業(yè)進行指導與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務轉嫁給學生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負擔，但是卻失去了教師對學生學習情況了解的好機會。

　　1.2提高教學質量的三點對策

　　一是要"精"。就是學生的作業(yè)要"少"而"活"，根據(jù)學生的學習情況而布置適量的作業(yè)，讓學生獨立去完成，通過學生一定的努力能夠完成，讓學生跳一跳就能摘到桃子。如：教學分數(shù)二分之一的認識，可以設計這樣的練習題：在一個長方形里畫一條直線，把這個長方形平均分成二分，你說有幾種分法?每份是這個長方形的幾分之幾?學生通過動腦筋思考，他們不難發(fā)現(xiàn)：從對角線畫直線交于一點，經過這一點可以畫無數(shù)條直線，因此得到的結論是：把一個長方形平均分成兩份，有無數(shù)種分法，每份都是這個長方形的二分之一。學生在做題時，覺得不可思議而有趣。

　　二是要趣。根據(jù)教材的特點，設計趣味性較強的作業(yè)題。兒童的記憶特點，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內容也會讓他長久記憶。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎?你能用數(shù)學來解決這個題目嗎?同學們經過一翻的討論，得到：2+2+2=6(個)，原來每天6個，現(xiàn)在每天5個，5小于6，猴子不應該高興。

　　三是要活。一節(jié)課下來，給學生的作業(yè)要體現(xiàn)一個"活"字。學生能不能靈活地運用所學的知識是恒量他們對知識掌握率的高低。

　　其實，學生作業(yè)的"精、趣、活"是不可分割的。教師給學生的作業(yè)要體現(xiàn)基本知識的訓練，又要體現(xiàn)學生學習能力的訓練、創(chuàng)新思維能力的訓練。要真正做到學生作業(yè)的"精、趣、活"，教師必須做好課前準備，每一次學生的作業(yè)都要有針對性，都有要精心設計，才能設計出符合學生的實際學習請況與教材相適應的有針對性的作業(yè)。

　　二、如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　2.1創(chuàng)設情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)設情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學"圖畫應用題"時，我通過問題創(chuàng)設寬松的情景："同學們喜歡小鳥嗎?"(喜歡)請看："教室里有沒有小鳥呢?"(學生有點失望地說：沒有)我把握時機地說："教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。"這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著"小鳥"的出現(xiàn)，緊接著我把畫有"在樹上有6只小鳥"的圖和"又飛來3只小鳥"的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

　　2.2充分利用學具，調動創(chuàng)新意識

　　"低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力。"為了使低年級學生較好地理解數(shù)學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數(shù)學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規(guī)律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導他們通過觀察和操作掌握數(shù)學知識。

　　2.3培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　傳統(tǒng)的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的"容器"，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的"內化"程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

　　三、利用啟蒙教學，以生為友

　　尊重學生就要建立平等的師生關系上，這是以學生為友的前提。我們只有多與學生交往，多了解學生，尊重學生，走進學生，成為學生的知己和親信，才能達到教學相長，共同進步。融洽的師生關系，能夠創(chuàng)造寬松和諧的教學情境，激發(fā)學生對學習的熱情，使教師愉快地教，學生愉快地學習，有利于大面積提高教學質量。

　　"親其師，信其道"，但我覺得更重要的是學生要"樂其道"。我們都知道事物都具有兩面性，簡單的說，對于老師的批評，不同的學生有著不同的理解。"親其師"時，你批評他，他認為這是關心，表揚他時，他認為這是鼓勵;相反，如果學生"厭其師"，你批評他，他認為這是痛恨，表揚他時，他認為這是諷刺。還有，我們在感嘆學生越來越難教、越來越難管的同時，也會聽到過學生這樣的言談："我不喜歡某某老師，因為他""。我喜歡某某老師，因為他"""等。

　　作為老師，我們既要教書也要育人，讓他們學會處事、學會做人。相信他們能用自己的知識處理生活中的很多事，這樣往往會收到很多我們都預想不到的效果。我們提倡尊重學生，建立平等的師生關系，就是要打破傳統(tǒng)的老師神圣不可侵犯的地位的不平等的師生關系。教師是人，學生也是人，特別是高年級的學生，他們有自己處事的方法和對事情獨立的思考。

　　參考文獻：

　　[1]盧俊英.小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).中國校外教育(理論).2008

　　[2]李晶晶.淺談小學數(shù)學教學中的實踐與創(chuàng)新.東西南北·教育觀察.2010