考慮到小學數(shù)學教學的重要性,小學數(shù)學在教學過程中應積極探索新的教學模式和教學方法,著重提高教學成績,以滿足小學教育需要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教學創(chuàng)新論文范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教學創(chuàng)新論文范文篇1

　　淺析小學數(shù)學創(chuàng)新教學

　　【摘要】創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。作為教學工作的組織者，創(chuàng)新教育要求教師轉變自身形象，關注學生主體，為學生的學習創(chuàng)造條件，轉變學生的學習方法，徹底改變多年來“以教師講授為主”的教學模式，讓學生真正成為學習的主人，全面提高學習的思維能力、解決問題的能力，以及實踐能力和創(chuàng)新能力。筆者就小學數(shù)學創(chuàng)新教學提出了自己的見解。

　　【關鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新教學;對策

　　一、創(chuàng)設問題情境，激活學生的創(chuàng)新性思維

　　問題情景教學能夠讓我們的學生積極的探究這個問題的解決方法，能夠激發(fā)我們學生進行的學習。因此，我們的小學數(shù)學教師在進行數(shù)學創(chuàng)新教學的過程中應該創(chuàng)設問題教學的情境，但是創(chuàng)設的這個情境必須要符合我們學生的需要。比如我們可以利用相關的語言設備、環(huán)境等手段進行情境的創(chuàng)設。同時，創(chuàng)設問題情境的方法十分多，但是我們的教師一定要以激發(fā)我們學生的學習興趣和求知欲望為主。比如筆者就經(jīng)常性的采用以舊引新，溝通引趣。例如筆者在進行《圓的面積》這節(jié)課教學的過程中，我先用多媒體放出一個動畫，這個動畫是關于長方形和正方形面積的數(shù)方格法、三角形的拼合法、平行四邊形的割補法，根據(jù)呈現(xiàn)的這個動畫，筆者提出了“求圓的面積應該用那種方法呢?”這樣就極大的激發(fā)了學生們進行數(shù)學探究的興趣，激活了學生的創(chuàng)新思維，印發(fā)了他們劇烈的討論。比如有的學生提出了拼合法，有的也提出了割補法。因此，只要我們的教師能夠努力的創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設一個民主、寬松的教學環(huán)境一定能夠激發(fā)我們學生的創(chuàng)新性思維。

　　二、充分利用現(xiàn)代媒體技術，生動教學

　　隨著現(xiàn)代教育技術的不斷進步，在數(shù)學教學中多媒體教學被廣泛的運用到數(shù)學教學的過程當中。特別是多媒體的聲音、色彩等都為我們學生學習數(shù)學帶來了直觀的體驗，能夠激發(fā)我們的學生濃厚的學習興趣以及在數(shù)學學習當中對某些客觀的東西有了直觀的感受。同時，我們運用多媒體進行教學能夠及時的將我們數(shù)學教學中的難點很好的進行轉化，讓我們的學生在接受的時候變得更加容易。

　　三、引導積極主動參與學習

　　注入式的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創(chuàng)設條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習。如教學“圓的認識”，可以這樣引導學生實踐思考，充分發(fā)揮主體作用。首先，要求學生先看書自學，再用圓規(guī)任意畫一個圓，并匯報實踐操作的體會。有的學生初學畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因：圓規(guī)針尖滑動畫不好，需要固定圓心;圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圖時發(fā)生變化，所以畫得不圓，叉開的大小要固定不變。其次，讓學生在一張紙的左上角和右下角分別畫一個大小不同的圓。再問：為什么兩個圓的位置不同，大小也不同呢?啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，得出：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。最后，用直尺在一個圓內分別讓學生畫出圓的半徑和直徑，提問：“你能畫出多少條?量一量直徑與半徑有什么關系?”在畫圓的半徑與直徑的過程中，使學生發(fā)現(xiàn)各有無數(shù)條，并且知道了同圓中的直徑長度是半徑的2倍。通過以上的實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過的才是真正的理解。”該過程在老師的引導下，學生參與操作探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

　　四、創(chuàng)設認知情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新意識包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新興趣，而情境創(chuàng)設是創(chuàng)新之本。教師根據(jù)教學內容，聯(lián)系日常生活實際或是引用數(shù)學故事，或是從學生學習中的問題(錯誤、障礙)出發(fā)„„形成一種情境，以激發(fā)學生學習興趣，引起認知沖突，引發(fā)思維，使學生產(chǎn)生學習新知的需要和情感的需要，從而萌發(fā)創(chuàng)新意識。例如在教學“小數(shù)的初步認識”時，一教師拿出了標有商品價格(小數(shù)表示)的學習用品，讓學生試讀、認識，提出這些數(shù)有何特點?從而引出小數(shù)的概念。又如在教學分數(shù)概念時，一教師問：“把6個餅子平均分成2份，每份是多少?如果把一個餅子平均分成2份，每份又是多少呢?(半個)如何用數(shù)學符號來表示呢?”從而引入分數(shù)的認識。

　　五、整合新知，積累創(chuàng)新經(jīng)驗和技巧

　　整合新知，就是將我們所學到的新知識進行整合，對以前舊的知識也進行歸納，最后形成一個良好的認知結構，讓我們的學生能夠真正的把握整個數(shù)學知識，這是一個不斷創(chuàng)新的過程也是不斷創(chuàng)新結果的具體體現(xiàn)，整合新知能夠讓我們及時的總結數(shù)學創(chuàng)新教學過程中的得失，能夠及時的總結我們進行小學數(shù)學創(chuàng)新教學的經(jīng)驗和做法。比如我們在教學“分數(shù)應用題的整理與復習”這個課時的時候，我們就可以通過讓我們的學生不斷的進行練習分數(shù)乘法和除法的相關應用題，并且及時的對這些題目進行比較，在這這節(jié)課當中，我們就可以整合我們1的教學，讓我們的學生能夠全面的把握相關分數(shù)應用題的題型，讓我們的學生學會自己梳理相關知識。還比如我們在進行《乘數(shù)是一位數(shù)乘法的整理與復習》教學時，讓學生分組討論，將所給習題按自己的分類方法進行分類，并說說每類習題的各種算法，使學生在分類的過程中歸納出了各種習題的不同特點，在練習的過程中總結出了不同類型習題的算法及簡便運算的條件，使“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”知識在學生頭腦中得到系統(tǒng)有序地排列，給出一道習題后，學生就能迅速、合理地找到它的簡便算法。

　　總之，小學數(shù)學創(chuàng)新教學應以教學創(chuàng)新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創(chuàng)設民主、和諧、自由、安全的教學氛圍，在傳授知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的小學數(shù)學課堂教學。創(chuàng)新型的小學數(shù)學課堂教學與傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學應有著明顯的區(qū)別，它既是一種先進的教學思想，又是一種，以人為本‛的教學方法。

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